國小語文《松鼠》教案7篇

教案可以幫助教師更好地與學生、家長和同事溝通，在編寫教案時，教師可以參考學生的反饋和建議，以改進和優化教學計劃，下面是本站小編為您分享的國小語文《松鼠》教案7篇，感謝您的參閱。

國小語文《松鼠》教案篇1

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫生、果、裡３個生字，認識１個偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【數學重點】

認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。

第一課時

一、激趣匯入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認識生字：找 生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準字音。

４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。

６、評讀，師隨機正音。

三、 圖文對照

看插圖：這兩幅圖分別畫著什麼呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內容？

哪幾自然段寫二幅圖的內容？

四、學習第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。

２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、??

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？

格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？

鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。

４、指導朗讀：

⑴ 花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶ 生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？

第二課時

一、複習生字

遊戲找花生，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認記生字：每、言、語

你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠為什麼感到奇怪？

４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就說： 。

他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。

６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：裡、果

１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？

２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師範寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴ 小組合作排練。

⑵ 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。

二、續編故事《花生找到了》

１、學習小組討論

２、小組派代表上臺講故事。

３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。

三、複習鞏固

１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。

２、完成課後我會讀：

⑴ 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裡的？

２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

國小語文《松鼠》教案篇2

【課標陳述】

?語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

6.學習獨立識字。

【課標解讀】

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

【教材分析】

本文采用科學童話的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

【學情分析】

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡遊戲的特點，可以把遊戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

【教學目標】

1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裡、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

【教學重難點】

認識本課中的12個生字，會寫“生、裡、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裡結果的這一特點。

【評價設計】

通過初讀課文，認識生字環節，達成並檢測學習目標1。

通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.

第一課時

【教學流程】

第一課時

一、匯入激趣

1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎?你是怎麼看出來的?

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事?

2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

三、識字讀文

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組裡交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。

3、把小組裡好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組裡朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文並找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼?

2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3、出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裡指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思?平常我們還可以說鮮豔的什麼?(如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什麼意思?(更加、特別)

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮豔的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

10、學生上臺表演。

六、指導寫字

1、出示田字格里的生字“生、裡、果”，這三個字裡，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼?

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“裡”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師範寫“裡”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裡”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師範寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

【課標解讀】

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

【教材分析】

本文采用科學童話的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

【學情分析】

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡遊戲的特點，可以把遊戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

【教學目標】

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地裡的。

2、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

【教學重難點】

認識本課中的12個生字，會寫“生、裡、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裡結果的這一特點。

【教學重難點】

瞭解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

【評價設計】

通過鞏固生字環節，達成並檢測學習目標1。

通過指導書寫環節，達成學習目標2。

【教學流程】

一、複習生字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀後放在果籃裡，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什麼意思?(不明白、不理解)小松鼠為什麼奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地裡等，要讓學生充分的說。)

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地裡)

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1、課文裡的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

四、複習鞏固新字

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地裡。

2、完成課後練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”裡。

六、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裡?

板書設計:

16小松鼠找花生

等……就…… (高興)

每天 (急切)

等到……也沒…… (失望)

自言自語…… (奇怪

國小語文《松鼠》教案篇3

[教學流程]

教學目標：

1．感受松鼠的美麗和可愛。

2．激發學生對小動物的喜愛。

教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發學生對小動物的喜愛。

教學準備：自制課件

教學時數：1課時

教學過程設計：

?一〉渲染學習氛圍

1．同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好？

2．這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎麼樣？（師播放動畫，畫面上出現幾種小動物）

?二〉整體感受松鼠

1．松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎麼樣？

2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，開啟書，讀一讀，你一定會知道！

（瞭解課文是從松鼠的樣子、遊玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據學生的回答，教師隨機板書）

?三〉感受松鼠的外形的美

1．我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2．現在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的滑鼠走。滑鼠點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

4．指導朗讀。

（1）剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現在，誰想試著讀一讀。

（2）誰敢說有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導朗讀）

（3）師生接讀

（4）誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段？

?四〉感受松鼠打窩的巧

1．讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什麼本領呢？（會搭窩）請一位同學讀讀這個自然段（生讀）

2．下面請大家看這一句（出示“窩搭好了……風吹雨打了。）

3．質疑：為什麼松鼠把窩搭好後，還要加個蓋呢？

你能在這句話中找到答案嗎？

4．感受打窩的巧妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）

我們一起來讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那麼在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，並說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動物呀！（板書：聰明）

?五〉感受松鼠活動的趣

1．現在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示第二自然段）

2．請同學們放聲自由讀這個自然段。

3．瞧，我給大家帶來了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺得這圖片怎樣？

4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾隻松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上臺寫。

5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字裡，留在你的記憶中。（生寫）

國小語文《松鼠》教案篇4

教學目標：

1．繼續朗讀課文，進一步理解松鼠的尾巴的用處。

2．瞭解別的動物的尾巴的用處，擴充套件學生視野。

3．鞏固字詞，完成課堂作業。

教學過程：

（一）複習生字詞

（1）抽讀生字卡片。

（2）口頭擴詞。

能（）（）（）身（）（）（）

原（）（）（）別（）（）（）

（二）練習分角色朗讀課文

自由讀--指名讀--分四人小組讀。

（三）課文，擴充套件視野

（1）說話訓練：用“松鼠的尾巴用處真大啊”這句話開頭，

說一說松鼠的尾巴的用處。

（2）你還能說說別的動物的尾巴有什麼用處嗎？

（3）念兒歌（邊拍手邊念）

老黃牛，尾巴趕蠅子，

小鯉魚，尾巴當船槳，

小燕子，尾巴是個方向盤。

小小動物真有趣，

認真觀察長知識。

（四）作業

課堂作業本第5、7題。

課後作業第3題：把“暖”和“軟”、“能”和“扔”、“身”和“生”作比較，重點區別n和r兩個聲母，以及前後鼻音，自己試讀，糾正。

國小語文《松鼠》教案篇5

教材簡析

?小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

教學理念

?語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

教學目標

１、認識１２個生字，會寫"生、裡、果"３個字，認識１個偏旁"人"

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學流程

一、創設情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

１、學習第一自然段

（１）指名讀

（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（３）指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

２、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（１）分角色朗讀對話

（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什麼高興？指導學生朗讀"它想……"

３、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有３個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"並進行朗讀指導。

（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）

（４）表情朗讀

４、突破難點

（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裡去了嗎？

（２）用"因為……所以……"說，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

四、迴歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以昇華］

五、指導書寫，教認新偏旁。

１、練習生字並找朋友

２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

國小語文《松鼠》教案篇6

一、學習目標：

1、有主動識字的願望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，瞭解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

二、學習重點、難點：

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）猜謎激趣，匯入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查詢本課，請在搜尋課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的瞭解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪裡。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什麼？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生裡躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果裡的生字又藏到詞語裡了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語裡，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說abb形式的詞

5、小花生果裡的生字最喜歡和聰明的國小生做朋友，它現在都跳進你們的課文裡了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文字

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什麼呢？自己讀一讀第一自然段。

讀後交流：讀完之後，你看到了什麼？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多麼好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什麼，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什麼呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀裡，老師能感覺到這是一隻熱心的小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎麼想的呢？指名讀，齊讀。

6、後面的日子，小松鼠會幹些什麼呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之後，你有什麼感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裡去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這麼久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、複習生字：還記得這些字麼？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）

國小語文《松鼠》教案篇7

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地裡這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文並茂，利於老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利於學生朗讀練習；課文最後留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利於學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

二、教學目標：

1、認識12個生字，學會“生、裡、果”三個生字，理解“鮮豔”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地裡這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

三、教學準備：一盆花。

四、教學設計：

?一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步瞭解課文大意。

?二〉創設情境，理解重點詞

老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮豔”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮豔，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮豔”，並用“鮮豔”或“格外鮮豔”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎麼會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎麼知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完後，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地裡的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地裡。

?三〉續編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”後來，小松鼠又會怎麼做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

?四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“裡、果”的不同筆順。