採松果教案6篇

作為一名新時代的教師，一定要學會將相關的教案制定完善，我們都知道教案是幫助活躍課堂的重要工具，對於它的制定你應該也有自己的想法吧，以下是本站小編精心為您推薦的採松果教案6篇，供大家參考。

採松果教案篇1

?教學目標】

1、認識“ 聰、活 ”等11個生字，會寫 “更、以”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

3、體會小松鼠的聰明活潑可愛， 感受文中的美，培養環保意識。

?教學重點】

朗讀、識字、寫字。

?教學準備】

教學網站一個。

?教學時間】

兩課時。

第一課時

?課時目標〗

1、認識“聰、活”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

3、感受文中美的因素，培養環保意識。

?教學過程〗

一、謎語匯入激趣

1、小朋友，請聽：

“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘”。

什麼動物?

2、生猜出後，彈出松鼠吃松果的畫面。答對了!動畫跳出“松鼠和松果”課題。就讓咱們一塊走進大森林，看看有關松鼠和松果的故事吧。

二、整體感知課文，激發閱讀的興趣

1、開啟書42頁：

自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎麼樣?

2、抽讀課文：

小朋友一個個讀得那麼甜美，一人來讀一段，怎樣?

蒐集學生學習資訊，以便指導。

3、根據學生的朗讀進行指導。

4、學生再自讀課文。

5、小組比賽讀：

看誰讀得正確、通暢。

6、引導評價：

把讀得特別好的地方再讀讀。

7、你發現這松鼠怎麼樣?

聰明、活潑、可愛……

三、認讀生字

1、演示網頁：

“聰、活、潑”，這些字會認了嗎?

抽生認讀，相機教讀。

2、和松鼠一樣，真聰明。找一找：

課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。

3、網頁演示課後所有生字：

比一比，看誰讀得準，記得快。

4、請小老師上臺教讀，再使用字卡進行多種形式的抽讀：

速度可稍快一些，難的字可多重複點，注意層次性。

四、理解課文，鞏固生字

1、學習第一自然段：

能把第一段讀給小夥伴聽聽嗎?試試，這句話能讀好嗎?

請生讀：

重點指導朗讀“每個松果都那麼香，那麼可口”。

聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎?讀出這種喜歡來!

(注重情緒)

2、學習第二自然段：

松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什麼?

出示字卡：

認讀“忽、然”兩字。

第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢!

(網頁演示“眨、如、總”)

認讀。

忽然松鼠想起了什麼?

(演示從“松樹林”到“荒地”的動畫)

心裡覺得怎麼樣?為什麼呢?

再讀，讀出擔心。

3、學習第三自然段：

是啊，小松鼠也和你們一樣擔心難過，(播放“哭”頁面)它們的心裡是多麼的焦急啊!

你能來讀讀?

4、學習第四自然段：

哎，對了，咱們能幫松鼠想個好主意，行嗎?

(演示網頁，出現四自然段中的“主意”二字，認讀)

你們的主意是什麼呢?

小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個好辦法告訴大家吧!

(齊讀第四自然段)

五、學習五、六自然段

1、我們的辦法能實現嗎?

2、教師配合網頁演示朗讀五、六自然段。

(演示“松樹長出”網頁)

3、咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧!

(演示“松林美景”網頁，播放第一遍的時候適當放慢速度，第二遍時，請學生和身邊的小夥伴談談都看到些什麼圖畫，自己最喜歡哪幅圖畫)

4、請學生說說喜歡哪幅圖，教師述：

你們不僅會觀察，而且會用語言把觀察到的說出來，真是不簡單!看到美麗的松林，可愛的松鼠，心情怎樣?

5、(演示“愉悅網頁”)咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手。把自己的這份高興表達出來吧!

6、咱們把這份高興給讀出來怎麼樣?

(再讀五、六自然段)

六、延伸

將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧!

(孩子畫，之後，可下位交流)

第二課時

?課時目標〗

寫字。

?教學過程〗

一、複習“我會認”中的生字

字卡、網頁鞏固要求會認的11個生字。

(演示“練習”網頁，在不同語境中鞏固“我會認”中的生字)

聰明活潑忽然如果總是

小星星快活地眨著眼睛。

放學以後，我自己回家。

你喜歡白雪公主嗎?

你的家鄉一天比一天更美了!

你們願意來我的家鄉玩嗎?

孩子自己看網頁練讀，同桌練讀。

請孩子展示讀。

擴充套件練習：

你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語?可以和哪些朋友組成句子嗎?

和身邊的小夥伴說說吧!

二、我會寫

1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，這些生字娃娃，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!

(老師捕捉資訊，再請學生評述)

2、請學生講述：

老師配合以範寫。

3、學生試寫：

實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

4、試聽寫一、兩個字。

採松果教案篇2

一年級語文說課教案:松鼠和松果說課稿

(一)教學目標

根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定瞭如下教學目標：

1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字，

2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養學生簡要複述課文的能力。

3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養學生的環保意識。

(二)教學重難點

識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的環保意識。

二、說教材

根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯絡，讓學生感受到語文知識的生活性，激發學生主動參與環保，維護生態平衡的積極性。教學中充分發揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

三、說教學程式

圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節。

(一)激情匯入，展開教學

猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的匯入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

(二)初讀課文，自主識字

松鼠和松果之間會發生什麼故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要開啟課本了。於是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環節是分四個步驟進行的：

首先，學生藉助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什麼事。

接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

然後，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

最後，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞，脫音節開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節，看圖片和做動作演示，區分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創新，學生爭先恐後地舉手發言，

大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都誇你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。

在識字的過程中，學生已經能夠將前後知識進行聯絡，並且積累了一些識字方法，培養了學生獨立識字的能力。

為了鞏固學生對生字的掌握，我又採用了分段讀文，做識字遊戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學生對生字的記憶。

(三)感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環節是分這幾步來進行的：

首先，教師範讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕鬆活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反覆練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大螢幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師範讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然後再範讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯絡重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：

1、每個松果都那麼香，那麼可口。(從“那麼……那麼……” 和“香、可口”談理解和體會。)

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)

3、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)

4、將來，這裡會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)

在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。於是，學生對只摘松果，不栽松樹的後果認識得更加深刻。

根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果裡有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然後學生討論松鼠想出的主意好在哪裡。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫後代的生活打下了基礎。

以後的松樹林會是什麼樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木鬱鬱蔥蔥，各種動物安居樂業的森林景象。

多好的一個環保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯絡，從中受到了啟發，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!

採松果教案篇3

教學目標

1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠複述這個童話。

3、有主動積累詞語的意識。

教學重點通過朗讀理解課文內容，願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學難點培養學生主動積累詞語的意識。

德育目標理解課文內容，激發學生熱愛自然，願意保護自然的思想感情。

美育目標激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備圖片、錄影、生字卡

課時安排：二課時

第一課時

一、匯入

1、出示插圖，指導學生觀察圖片上畫了些什麼？

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

二、初讀課文。

1、藉助拼音讀課文，讀準字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、識記生字，認讀詞語。

1、出示生字卡片；

2、教師相機指導；

3、指導學生根據字形特點選擇最佳的記憶方式；

4、出示詞語卡片。

四、朗讀課文，理解課文：

1、師範讀，學生評價；觀察圖片，說說圖片上都有什麼？會講一件什麼事？

第二課時

一、複習匯入用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成“讀讀說說”練習。

三、指導書寫：

1、指導學生髮現字的特點。

2、老師範寫，學生書空。

3、展示寫得整齊、正確的作業。

四、實踐活動。

1、“畫未來”繪畫展

2、開火車認讀生字。

3、比比看誰組的詞語多。

五、鞏固練習

1、讀一讀：將課文朗讀給父母聽。

2、畫一畫：“畫未來”繪畫展。

教學反思：

本課講述了兩隻小松鼠植樹造林，保護環境的故事。通過學習大家體會到了兩隻小松鼠的聰明可愛。我也感覺到同學們思維活躍，想法獨特。有個同學提出：“老師，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，這句話什麼意思。”a說：“就是第一個小松鼠很大，第二個小松鼠小了點，第三個小松鼠更小了。”他一邊說，一邊用手比劃著。我笑了，孩子的理解雖然不準確，可我沒有批評他，而是問大家：“誰還有別的解釋？”平時愛鬧的t脫口而出：“這還不知道，不就是說小松鼠的後代嗎！”這時，有的同學恍然大悟，可有的同學還是不理解。說：“後代什麼意思？”於是我耐心得給孩子們講，比如我們人類也有後代，你的爸爸是爺爺奶奶的後代，你是爸爸媽媽的後代，將來你們長大了，你們的孩子就是你們的後代了，孩子們開心得笑了！小松鼠考慮得很長遠，他想到了自己的子孫後代如何生活。“大家終於明白了。

採松果教案篇4

課前透視

這篇童話故事主要寫兩隻小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。

教學目標 ：

1、認識 聰、活等11個生字，會寫以、後等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，並能複述童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，複述故事。

資訊資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學生繪畫用具及蒐集的有關小松鼠的資料。

課時：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什麼動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什麼樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些瞭解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？

對話平臺

自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的願望）

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎麼辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）

識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）

1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感薰陶。）

1、重點指導24自然段：從哪裡看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師範讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心裡想的話。

3、採取多種方式有感情的朗讀課文。

討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）

學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什麼關係？

寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）

1、認讀以、後、更三個字。

2、徵求學生意見找出最難寫的字，教師範寫指導，學生練寫。

評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）

1、評教師。老師範寫的字請同學評價。

2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

第二課時

對話平臺

複述（採用適合學生的方法開展複述競賽，積累並發展學生的語言）

1、反覆讀文，練習說說課文的內容。

2、指名複述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。

（先鼓勵學生交流適合自己的複述方法，如果複述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）

1、想象思考：以後這裡會是什麼樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查詢蒐集資料的能力）

寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的願望）

1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內互相展示自己的字。

評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評。要提出中肯的希望。

伴教錦囊

詞語解釋：

主意：辦法。

濛濛細雨：雨點很細小。

茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

採松果教案篇5

教學目標：

1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。

2.探索並掌握兩位數加減一位數(不退位不進位)的計算方法。

2掌握計算方法，逐步提高學生的計算能力。

2培養學生學習和應用數學的興趣。

教學準備：

課件，小棒、計數器。

教學設計：

一、課前準備

考考你。師說數，生說數的組成。

二、創設情境，匯入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠採松果，根據數學資訊提出數學問題。

三、解決問題，探究演算法。

1.小松鼠和媽媽一共採了多少個松果?

25+4=29(個)

通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。

練習：32+5= 5+74= 74+3=

2. 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少採了多少個松果?)

25-4=21(個)

生經歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。

練習：38-6= 77-3=

四、完成練習，鞏固新知。

1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。

機動作業：課本第1題、第3題。

五、課堂小結

暢談本節課的收穫。

板書設計：

採松果

一共採了多少個松果? 松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?

25+4=29(個) 25-4=21(個)

採松果教案篇6

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯絡。

2、探索並掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，並能正確計算。

3、初步體會加法的交換律。

4、經歷與他人交流演算法的過程，培養與人合作的意識和能力。

教學設計：

(一)創設情境，激發興趣

師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然後編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最後定格為教材主題圖畫面。)

生：在茂密的森林裡，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去採松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰採得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最後，松鼠媽媽採了25個松果，小松鼠只採了4個松果。 (教室裡響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)

師：這麼好聽的故事，聽完後你知道了什麼?從中發現了哪些數學資訊?

生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽採的松果多，小松鼠採的松果少。 生3：媽媽採了25個松果，小松鼠採了4個松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。

(二)討論探究

1.提出問題

師：大家能提出哪些問題呢?

生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什麼呢?

師：誰願意幫他解決這個問題?

生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你幹活了。”

師：你對他們的回答滿意嗎?

(生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”)

生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共採了多少個松果?

生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

生6：小松鼠比媽媽少採了多少個松果?

生7：我還有一個問題：小松鼠採的松果和媽媽相差多少個?

師：同學們真了不起!提出了這麼多的數學問題。

(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

2.探索加法的計算方法

師：咱們先來解決第一個問題“一共採了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?

生：25+4=?(學生大部分已經能夠說出結果。)

師：同學們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以藉助手中的`小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)

(學生彙報自己的計算方法。)

生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然後再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出來的。看著25然後把4直接加到個位的5上，就是29了。

生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。) 生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等於29。

師：同學們真聰明!能夠想出這麼多的演算法。那麼你覺得在計算時要提醒大家注意些什麼呢?

生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。

生2：要個位加個位，不要加到十位上。

生3：大家要認真計算，不要粗心。

師：剛才大家想到的這些演算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單?

生1：我認為口算最簡單。

生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

3.類推探究減法的計算方法

師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，後面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇並討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，並隨時注意其他小組的活動。)

師：請把你們小組的研究結果彙報給大家聽。

組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少採了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

師：大家有沒有想過，為什麼三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。

生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

師：今天學習的計算與前面學習的有什麼不同呢?

生：是兩位數加、減一位數。

生：也可以是一位數加兩位數。

生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

(三)鞏固深化，應用新知

1.第1題(出示情境圖)。

師：從圖中你知道了什麼?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

生：19-9=10(顆)。

2.第2題(出示情境圖)。

師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

生：25-2=23(米)。

3.第3題：學生獨立計算並在小組內交流。

4.第4題：想一想，填一填。

師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什麼?

生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。

生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。

師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

學生積極舉例：

(1)34+5=39，5+34=39;

(2)21+7=28，7+21=28;

(3)83+4=87，4+83=87;

(4)52+7=59，7+52=59;……

師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

生1：47+68=，68+47=。

生2：395+126=，126+395=。

生3：1000+800=，800+1000=。……

(四)課堂總結

師：同學們真了不起!不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那麼你認為這節課自己表現如何?

生1：這節課我發言特別積極。

生2：在小組內我算得最快。

生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。

師：小組成員之間互相評價一下。

(學生以小組為單位，互相進行評價。)

師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。