《跑進家來的松鼠》教案8篇 《家中來客：迎接跑進家的松鼠》教案

本文介紹了《跑進家來的松鼠》教案，該教案是針對國小生設計的英語閱讀教學資源。通過教案，學生可以瞭解松鼠的生活和習性，提高英語閱讀和理解能力，並逐步培養英語思維方式。

第1篇

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

在五年級上冊，我們已經學過了布封筆下的《松鼠》，這種小動物真是太有意思了!播放《冰河世紀》片段。

1、從上一篇課文《老人與海鷗》中，我們體會到了人與動物之間的深情。今天，我們要去看一隻跑進家來的松鼠。(師板書課題，生讀題。)

2、這是篇略讀課文，我們主要通過自讀自悟來學習它，讓我們先來看看文前的“導讀提示”，看看它告訴了我們可以如何來學習這篇課文?

2、(請幾個學生講)講完三件事後，請學生概括成小標題。

1、松鼠在家裡做了這些有趣的事，你從中體會到了什麼?

請同學們再次默讀課文。劃找出有關的詞句，並在一旁寫寫批註。(給足學生充分的時間)

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

(1)學生談感受。(談2個學生)引導學生緊抓“驚人、從沒碰掉”談體會，松鼠靈活敏捷。

你從這裡讀到了一隻怎樣的松鼠?(這真是一隻可愛(頑皮)的松鼠!)

(2)面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱讚。(不作一定要求，能隨機點到的也可以)

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

(2)松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”兩個動作進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。作者就是把感情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

(3)原本應該膽小的松鼠，怎麼會與人如此親密呢?難道它不怕我麼?

是啊，歸根究底，松鼠與我如此親密，也正是因為我們一家人對松鼠的喜愛，與松鼠成為了朋友。(板書：喜愛)

爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後!”

(2)爸爸認為“我”偷了方糖，對我是怎樣的態度?爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎樣的態度呢?非但沒有責怪，而且還是哈哈大笑。

(3)那你從這笑聲中聽懂了什麼呢?(一家人對松鼠的喜愛)同學們理解得很好，能從這笑聲背後聽懂爸爸對松鼠的喜愛之情。

(4)那爸爸又會怎樣說呢?(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你又聽懂了什麼呢?(這裡指導朗讀)

①“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一份子了。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思。

正因為松鼠天性如此，爸爸也沒有責怪他，還鬧出了一件讓人哭笑不得的事情呢!(出示圖片)

松鼠幹了一件荒唐事，把鹿角當成了樹枝，而把蘑菇都晾晒在上面了，這可真是一件有趣的事情。你想想，松鼠把家裡鬧成這樣，家人會責怪它麼?

是啊，爸爸認為這是松鼠的天性所以看到這幅樣子大家都哭笑不得呢!

一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。

有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到?……我們心裡空落落的。

(2)一天過去了，一週過去了，始終沒看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢?

(如果學生沒有抓住細節描寫，在評價時進行指導，示範，“聽了你的描述，我彷彿看到了媽媽……，我彷彿聽到奶奶在低聲地說……)

(學生回答隨機點評：可見松鼠在我們一家心中有多麼重要啊!在我們家人的眼裡，它已經不僅僅是一隻松鼠，更是是我們家的一分子。)

3、小結：從松鼠的一舉一動，家人的一言一行，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點。

1、同學們，這隻跑進家來的松鼠因為它的天性，在我們家做出了(點板書的小標題)這些荒唐事，那麼松鼠還會因它的天性做出什麼有意思的事情來呢?而家人又會有何反應?請你展開想象，再來寫一件松鼠在家裡做的荒唐事吧。

(評價預設：你不但寫出了一隻活潑可愛的松鼠，還把家人的喜愛之情也蘊含其中了)

總結：同學們，《老人與海鷗》與《跑進家來的松鼠》一樣是表達動物與人之間的情感，都抓住了細節描寫，要表達同一種情感，我們也可以根據需要，選擇不同的角度與材料來表達!

動物其實也和人一樣，是有情感的，在後面的幾篇課文中，我們還將要來感受動物與動物之間的情感。

第2篇

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來?“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”(誰來說一下)

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片)同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。(看來同學們真得學得非常認真)

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解?你認為松鼠是一種什麼樣的動物?誰來說一下?

1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎?

2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)

4、通過鬆鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什麼?

2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

?跑進家來的松鼠》是人教版國小語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上;我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

11月25日，我在潭牛中心國小就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在匯入新課時，我採用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題後，我要求學生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事?從中體會到什麼?讓學生帶著問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導致課堂後半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物並表達喜愛的情感。但也並非無益，做到了讀與寫的結合，為以後寫作服務。然後啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最後總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收穫會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝!

第3篇

1、正確讀寫“貯存、晾乾、躥出、墊窩”等詞語，並理解課文主要內容。

2、瞭解一些小動物(松鼠)的生活習性，感情朗讀課文，領悟“運用具體事例來表達作者思想感情”的寫作方法。

3、體會作者對松鼠的喜愛之情，培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

1、理解課文內容，領悟“運用具體事例來表達作者思想感情”的寫作方法。

2、體會作者對松鼠的喜愛之情，培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來謎語，看誰能猜出來?“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ---打一動物”

3、請同學們讀句子，說說你知道的松鼠有什麼特點。

(1)“它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。”

(2)“我們急忙把通風口開啟，只見松鼠像粒子彈似的從裡頭躥了出來，跳到了大櫃頂上。”

4、這麼可愛的小松鼠要是跑進家裡來，會發生什麼事呢?今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

(2)思考：松鼠跑進家後，在家中做了些什麼事?(儲備糧食、晾晒蘑菇、墊窩過冬)

1、松鼠做了這麼多的壞事，作者一家肯定很討厭它吧?你從哪裡看出作者一家對松鼠的喜愛之情?

a：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃上和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

c：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

e：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒有想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後。”

f:有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧?我們的心裡空落落的。

我們已經從上面具體的語句中體會到作者一家對松鼠的喜愛之情。現在誰能把全文的語句連起來用“我從 ，讀懂了作者一家對松鼠的喜愛之情。”說一說。

1、文章沒有一處寫有“喜愛”之詞，但我們可以感受到作者一家對松鼠的喜愛之情。作者是通過什麼來告訴我們的?

我們寫文章時，不妨也運用具體事例來表達自己的感情，這樣可以使文章既生動有具體。

3、同學們，你們肯定也有喜歡的小動物。也請你用“通過抓具體事例來表達自己的感情”的方法來寫寫你喜愛的小動物。

第4篇

動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。

在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上;我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，

因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落後、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，並創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感與態度：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

?跑進家來的松鼠》是人教課標版國小語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“自主學習卡”，通過小組學習和交流、彙報展示完成學習任務，根據主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。

一般特徵：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現慾望;有一定的情感認知。

初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的瞭解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。

資訊素養：學生的資訊素養有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。

1、創設情境策略：通過創設與生活實際緊密聯絡的問題情境，激發學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。

2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時採取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養協作精神。

3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養學生自主探究,主動獲取知識的能力。

4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。

品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

談話匯入：1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大螢幕。

松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

7、在組內交流自主學習卡的內容，篩選出1-2個值得探究的問題班上交流。

1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。

3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。

學生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內交流。

過渡語：同學們真會學習，下面我們就來分享你們的探究結果吧!

1、交流情況：學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容。(預設板書：儲備冬糧、晾晒蘑菇、墊窩過冬)

老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。

(因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)

5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裡都是，家裡人會說些什麼呢?假如我們看到松鼠晾晒的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什麼?

你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這隻跑進家來的松鼠?

a、它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為並沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱讚。)

b、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多麼地親密無間，我又是多麼瞭解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的'喜愛之情。)

c、爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後!(知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。爸爸對松鼠的喜愛而產生的寬容溢於言表。)

d、“有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林裡去了吧?我們心裡空落落的。”(松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裡卻“空落落”的，他們是多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。)

與《松鼠》一文比較，寫法上有什麼不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發生的感人故事。應用了用具體事例來表達喜愛之情的方法。

過渡語：生活中，作者一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們去感受生活中人與動物之間發生的感人故事。

結束語：同學們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關愛那些可愛的動物吧!

第5篇

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

2、提問：讀了課題，你知道了什麼?(預設：我家有隻松鼠;松鼠是自己跑來的;松鼠活潑可愛……)

3、預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。(彙報過程中，掃除字詞障礙，瞭解課文內容，理清脈絡。)

2、指導學生擬訂自學提綱。(原則：儘量考慮聽說讀寫多方面的訓練。)

3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什麼?

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容;可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

(預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上;松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……)

1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

3、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：xx與xx的故事(可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事)

六年級語文跑進家來的松鼠練習題是對文章內容的檢查，大家在做練習的時候，一定要仔細的閱讀題目，練習題是提高成績的重要途徑，希望對大家的學習有一定幫助。

2、一個秋雨連綿的日子，安尼想觀察一下，晶瑩透明的雨水裡有些什麼，他看了一眼顯微鏡下的小水滴後、禁不住驚叫起來，“____”你認為最恰當的一句應是()

3、課文主要寫了松鼠在“我”家的哪三件趣事?從中你體會到了什麼?

(一)松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

(二)一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。有時，松鼠____到我的肩上，用小嘴____我的臉，還輕輕____我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢?

2、兩段文字寫的都是松鼠，但文體不同，第一段是____文，第二段是____文。第一段主要介紹了松鼠的________，寫出了松鼠________的特點，第二段主要寫了松鼠的________，表現了松鼠____________的特點。

?跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目瞭然，很好操作。

二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，並揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關係像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話裡我知道他們已經把松鼠看成家裡的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而捨不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過鬆鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那麼，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以後的語文教學中，在這方面還有待於加強。

第6篇

閱讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，採用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。

⑴讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

1、教師指著課前畫的三隻不同樣子的松鼠，這是什麼？（松鼠）松鼠在你腦海中是一個怎樣的印象？（活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛）是啊，松鼠被成為“大森林的精靈”，你手頭上有多少關於這小精靈的資料？交流一下吧！板書：貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩。

2、如果有一天松鼠跑到我們家裡來了，會是怎樣一番情景呢？學習課文。

3、板書課題：22*、跑進家來的松鼠（注意“鼠”的寫法）齊讀課題。讀了課題，你知道了什麼？你還想知道什麼？

2、學生用較快的速度讀課文，思考閱讀提示中的問題：松鼠在“家”做了哪些事，從中你體會到了什麼？

3、讀後交流，課文講了一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：把鹿角當樹枝、千方百計儲存冬糧（偷方糖和晾蘑菇）、墊溫暖的窩的事。（板書）

發生的這些事都是松鼠平時的生活習性使然，結合談。

1、學生讀自己最喜歡的事，讀後再小組內交流最喜歡的事的經過，並結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動作靈活地跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。）

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

（爸爸的這句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。）

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧？我們心裡空落落的。

（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裡是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。）

3、交流中穿插朗讀訓練：請你通過朗讀表達出你的感受。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

2、作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

1、啟發練筆：讓學生想象：如果松鼠跑到你的家裡，你會怎麼做？把你想到的寫下來。

第7篇

2.理解課文內容，感悟松鼠的可愛,體會作者全家對松鼠的喜愛之情。

教學重點：感悟松鼠的可愛，體會作者全家對松鼠的喜愛之情，

教學難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學準備：課前閱讀描寫松鼠生活習性的有關資料，有條件的可觀察家中的小動物。

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（生答：是松鼠）

2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？

1．齊讀課題，板書課題《跑進家來的松鼠》，問：讀了課題，你知道了什麼？（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

2．自由讀課文，讀準生字詞音，想想課文寫了什麼事？

3．檢查“儲備、貯存”等字詞讀法，彙報課文主要內容。

1．過渡：松鼠跑進我家後做了哪些事？你從中體會到什麼呢?

（預設：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。…松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

2．自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會到松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

3．集體彙報交流。（課件出示有關句子，理解重點詞句，師根據學生回答相機指導朗讀句子，採取個人讀、小組讀、同桌互讀、集體讀、師範讀等形式，讀出對松鼠的喜愛之情。）

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱讚。

②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的夥伴。對於松鼠的喜好，小作者已瞭然於心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧？我們心裡空落落的。

松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裡是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。

3．集體彙報交流。（課件出示有關句子，理解重點詞句，師根據學生回答相機指導朗讀句子，採取個人讀、小組讀、同桌互讀、集體讀、師範讀等形式，讀出對松鼠的喜愛之情。）

1、你能說說作者是用什麼樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？

(作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事,抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，表達作者對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛。)

（目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對於動物與大自然的熱愛之情。)

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

第8篇

1、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、空落落、不甘落後、哭笑不得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯絡生活理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物的情感。

3、學習作者如何將動物與人之間的感情寫真實、寫具體。

（1）詞句障礙方面：隨機出示新詞檢查讀音，掃清障礙

（3）句子感悟方面：依學生彙報隨機評價，引導通過聯絡生活體會

1、比較寫法，習得方法：本文和布封的《松鼠》在寫法上有什麼不同？

1、在課堂練說的基礎上，寫一件你與動物之間的事。