《小松鼠找花生果》教案8篇 探祕小松鼠花生果尋找之道

國小語文教案《小松鼠找花生果》幫助學生通過閱讀故事，感受小松鼠為了自己的生活所做的努力，瞭解生態環境與人文情感，強化愛護自然生態的理念。通過情景教學，培養學生的閱讀、思考和表達能力。

第1篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句

3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

1.剛才在森林裡老師遇到一個小夥伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們願意嗎？

2.你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什麼？

3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收穫最大

4.在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什麼是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）

②那誰來說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空

3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關於顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）

4.顏色麼美，這麼好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼說的呢？誰回答了它？

1.出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有”(指名讀)

2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以後”“每天都可是，直到，也沒看見”）

3.你們每天都會做什麼呢？你能用“每天”說句話嗎？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裡去，看花生結果了沒有”

5.小松鼠多麼想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

6.小朋友想想此時他心裡會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）

7.是呀，小松鼠多麼失望啊！你能把這句讀好麼？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

出示填空：從那以後，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什麼呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2.自由讀課文第五小節，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎麼樣對小松鼠說的？（紅字出示：鑽出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪裡（板書：全在泥土裡）

3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名錶演，評價

2.你有什麼需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土裡的

第2篇

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

1.小松鼠為什麼找?趕快開啟書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什麼地方?長得怎麼樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(1)書上怎麼寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的`好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。

(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼?

這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什麼樣的花?理解：黃燦燦

4.小松鼠是怎麼找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什麼呢?生看圖想象說話。

出示從那以後沒有。看書上用了這麼幾個句子(指名讀)

師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士裡看著小松鼠笑呢。

8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼?做些什麼呢?

第3篇

在樹林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵裡的詞語，誰能讀一讀?

過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什麼?

3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子裡，你會讀得更美。

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什麼?它呀去問蚯蚓。

3、小松鼠聽到是花生，它怎麼樣呀?引讀：小松鼠，它想。

4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)

過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的願望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，於是它行動起來了，從那以後，每天做了什麼呢?

過渡：等了這麼久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎麼樣?(很難過，奇怪)

1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的'動作。)

2、你能來噹噹小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土裡呢!)

1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)

2、哇，原來花生果真在在泥土裡。(學生情不自禁地說了出來。)

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土裡的?(自由說。)

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林裡的花朵開得可豔啦，你想讓它開得更豔嗎?讀出花朵中的生字，並且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安

第4篇

朗讀感悟課文，瞭解花生果長在地下的特徵，激發 認識自然的興趣；練習有感情地朗讀課文。

朗讀感悟課文，瞭解花生果長在地下的特徵，激發 認識自然的興趣。教學過程：

1、剛才在森林裡老師遇到一個小夥伴，它想請我們一（6）班的小朋友和它做一件有意義的事。小朋友你們願意嗎？

2、你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什麼？

3、今天我們就來接著學習《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收穫最大。

4、在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

過渡：小朋友們真棒！現在讓我們一起和小松鼠一起進入尋找花生果之旅。

師：瞧，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，小朋友們看到了什麼？（花生地）你覺得這片花生地給你的感覺怎麼樣啊？(美)

2、出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什麼是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。）

②那誰來說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

3、像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關於顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄。。）

4、顏色這麼美，這麼好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼說的呢？誰回答了它？

①請小朋友們同桌間學著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說

2、聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？(板書：想)指名回答

3、（師引讀）小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

4、那你覺得這時候的小松鼠心情是怎樣的.啊？(板書：笑臉圖案)

5、是呀，他可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來

過渡：小松鼠有了這麼一個美好的願望，它多麼想嚐嚐花生的味道啊！看，它又是怎麼做的呢？

1、出示：第三自然段“從那以後，看花生結果了沒有。”(指名讀)

2、小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）（相機紅字出示“從那以後”“每天都。可是，直到。也沒看見。”）

3、你們每天都會做什麼呢？你能用“每天”說句話嗎？

4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？

指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裡去，看花生結果了沒有。”

5、師：小松鼠第一天到花生地裡去，沒看見花生果；第二天他又去了，還是沒有看見花生果；第三天，小松鼠不灰心，繼續到花生地裡去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，會想些什麼？在回來的路上，它又會想些什麼？

6、小松鼠多麼想得到花生果呀！可是——師引讀，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

7、小朋友想想此時他心裡會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）

“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

②出示填空：從那以後，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。

③相信自己能背出這一段的小朋友站起來背誦第3自然段。要注意表現出你失望、難過的心情。

1、小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什麼呢？——（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2、誰來學著小松鼠的樣子說說這句話。（指名錶演）

①你覺得他表演得怎麼樣？(沒有睜大眼睛)那你來當小松鼠！

③那什麼叫自言自語啊？讓我來查查字典，我的字典到哪裡去了？哦原來在這兒呢！

④小朋友們，老師剛才在和誰說話啊？這就叫——自言自語

3、誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4、讓我們分小組比賽讀一讀(五)、學習第五自然段。過渡：小松鼠為什麼找不到花生果，花生果究竟到哪兒去了呢？小朋友們你們知道花生果被誰摘走啦？你怎麼知道的？

2、自由讀讀課文的第五小節，找一找小松鼠有沒有找到花生果？（板書：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎麼樣對小松鼠說的？（紅字出示：鑽出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪裡（板書：全在泥土裡）

3、老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情動作 指名錶演，評價

小結：今天我們和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。比如，我們都愛吃的紅薯，土豆等等。（出示圖片）如果你還有想了解的可以通過看書、問身邊知道的人、上網各種方法去找一找。

小朋友們在平常的生活中也要多看課外書，學習更多的科學知識。

2、你有什麼需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2、通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土裡的。

第5篇

1、有主動識字的願望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查詢本課，請在搜尋課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的瞭解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪裡。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生裡躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果裡的生字又藏到詞語裡了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語裡，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說abb形式的詞

5、小花生果裡的生字最喜歡和聰明的國小生做朋友，它現在都跳進你們的課文裡了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什麼呢？自己讀一讀第一自然段。

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多麼好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什麼，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什麼呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀裡，老師能感覺到這是一隻熱心的小蚯蚓。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎麼想的呢？指名讀，齊讀。

6、後面的日子，小松鼠會幹些什麼呢？自己讀一讀第三自然段。

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裡去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

10、等了這麼久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。

第6篇

1、認識本課的兩個生字，組成新詞，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，在讀中再現童話情景，激發學生的興趣。

3、瞭解花生地面開花，地下結果的特性，激發學生認識自然的興趣，熱愛自然的情感。

體會小動物的表情、語氣，有感情地朗讀課文，知道花生果的特點。教學過程：

1、在樹林裡住著一位可愛的朋友，它是誰？（出示小松鼠的圖片）

2、今天小松鼠想邀請我們和它一起去找花生果。願意嗎？齊讀課題。

3、要想去找花生果，可先得過老師的這一關，你們願意接受挑戰嗎？ 出示詞語：蚯蚓 結果 旁邊留著 摘下來 鑽出來 綠油油 金燦燦 自言自語 睜大眼睛

4、注意第一排：蚯蚓的“蚓”是前鼻音。結果的結是第一聲。第二排都是輕聲。第四排：自言自語的語第三聲，睜大眼睛的睛是輕聲。

5、你有一雙善於發現的眼睛，你觀察得很細心，我們一齊來讀。

6、看來小朋友們都很棒，恭喜你們，你們已經順利通過挑戰，下面，我們跟著小松鼠出發吧！

1、小松鼠要帶我們去哪找花生果呢？哦，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什麼？（許多花生）

①花生的葉子怎麼樣？（綠油油）什麼叫“綠油油”？（綠油油就是綠得發亮，1 像是冒出了油似的）

②花的顏色怎樣？（黃燦燦）什麼樣的顏色叫黃燦燦呀？（黃燦燦是指黃得耀眼奪目。）

3、花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀，誰能把花生的好看讀出來的？聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了，還有誰也想讀的？聽你的朗讀，我覺得小花變得更美了！

5、生活中你見過哪些東西是綠油油的.呀？（小草，麥苗，樹葉）你真留心觀察。你見過哪些東西是黃燦燦的？（金子，油菜花，迎春花，）看，這就是黃燦燦的小花，好看嗎？那誰來讀一讀？讀得真美，我們一起美美地讀一讀

6、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，你還能說出哪些？

7、這些詞語中很多都是表示顏色的。“顏色這麼美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”

8、“多麼好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”

1．小松鼠開始並不知道這是花生，它去問了誰？（蚯蚓）

2．看！（出示小松鼠問蚯蚓圖）小松鼠是怎樣問蚯蚓的？（“這是什麼呀？”）

誰來學小松鼠的樣子問問蚯蚓？（指名讀句子）3．蚯蚓是怎麼回答的？（點選“這是花生”）

老師來做小松鼠，你來做蚯蚓。“蚯蚓，這是什麼呀？”“這是花生”指名2個。分角色讀讀。

4、小松鼠知道這是花生後想怎麼樣？（留著冬天吃）

5、小朋友吃過花生嗎？吃嘴裡什麼味呀？（香香的脆脆的特別好吃）一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生，小松鼠怎麼樣呢？

6、小松鼠現在可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來（讀出小松鼠內心偷偷高興的語氣）

學生讀，老師聽出了小松鼠的高興，還有誰來讀？讓我們一起來高興地讀一讀。

過渡：從那以後，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友開啟課本仔細讀課文第三自然段，用“ ”劃出寫小松鼠的做法的句子。

1、學生自讀課文，找出有關的話，交流，你找到的是哪句話。指名，齊讀

2、小松鼠連續去了三天，都沒看到花生果，那他第四天還會去嗎？第五天呢？第六天呢？文中用了一個詞語，也就是“每天”。

3、你有每天都做的事嗎？誰來說一句話，用上每天這個詞語。

4、小松鼠為什麼天天去看，每天都去看？（他特別想吃到花生果）

5、是呀，小松鼠天天找，天天盼，多麼想早點得到花生果呀，可是~~~引讀。什麼叫“落光了”？看到金色的小花落光了，小松鼠的心情怎麼樣啊？（很失望）你能讀一讀嗎？

評價，我聽出來了，這隻小松鼠很失望，這隻小松鼠非常失望，你們已經讀懂了這隻小松鼠。

1、小松鼠天天找，天天盼，它以為開了花就會結果，可是，直到~也~沒有看到花生果，他覺得怎麼樣？

（奇怪）奇怪什麼呢？（奇怪，花生果被誰摘走啦？）

2、小松鼠在問誰呢？（自言自語）你什麼時候會自言自語？（找不到東西時）小松鼠一邊自言自語，一邊還把眼睛睜的大大的。誰來演一演這隻感到奇怪的小松鼠？指名，齊讀

1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？誰快來幫小松鼠找一找。（在泥土裡）

3、文中還有誰也知道呀？為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裡，而小松鼠卻不知道？指名回答。（蚯蚓的家在泥土裡）

4,、其實還有許多植物的果子是長在泥土裡的？你還知道哪些？

今天我們跟小松鼠一起去找花生果，找到了許多花生。還知道這花生果原來藏在泥土裡。小松鼠摘了好多花生要送給你們呢？想要嗎？ 出示生字：結 每

1、結，左右結構，左窄右寬，絞絲旁。多音字：結果、結巴、打結、結束

2、每，上下結構，母字底。減一減記住它。組詞：每天、每年、每日

第7篇

花生在地下結果的特徵，為常人所知。但在許多小朋友的眼裡，卻是個謎。於是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“裡”三個字。

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裡多興奮。）

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等）

中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地裡還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話裡找線索。）

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地裡種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外豔麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：小松鼠多麼想嚐嚐花生的'味道啊！它是怎麼做的？

松鼠繼續說：於是我每天都到地裡去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，裡面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

小松鼠高興地讚揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

第8篇

?小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 花生又稱落花生長生果。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有稜，被茸毛。羽狀複葉。腋生總狀花序，花黃色，受精後子房柄迅速伸長，鑽入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（８個會認，２個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，後一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎麼沒見一個花生，於是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以製作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了小松鼠過河遊戲、花瓶開花等遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。

?語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐嚮往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬鬆的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裡。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。

新教材注重了圖文並茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察花生開花圖，引出格外、鮮豔一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察小松鼠疑問圖，引出奇怪和自言自語，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裡。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

１、知識與能力：有主動識字的願望，自主認識１２個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字生、裡、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

２、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裡的。

３、情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

１、認識本課中的１２個生字，會寫生、裡、果三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

３、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

１、小朋友，在森林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？──（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！ （你好，小松鼠！）誰還願意和它說說話？（生：小松鼠，你在幹什麼呀？）師導：他怎麼啦？他的表情你會想到一個什麼詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什麼？

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，裡面有個白胖子。你知道是什麼嗎？

３、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

（運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。）