《跑進家來的松鼠》的教案7篇 《稚嫩搖曳的松鼠》——人文素養教學案例

本文將為大家分享一份《跑進家來的松鼠》的教案。該教案設計生動有趣，適合國小生進行閱讀，通過此教案的學習，可以增進孩子們的閱讀能力和語文表達能力，同時也能夠培養孩子們的熱愛動物和自然的興趣。

第1篇

1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式瞭解松鼠在我家所做的三件事，並能列小標題;

3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，

②快速瀏覽課文，想想：作者具體寫了這隻松鼠跑進我家來做了哪三件事?用—”劃出關鍵句。

①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。

③原來，松鼠把這些東西叼到煙囪裡給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。

1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這隻跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批註。

(2)(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什麼呢?從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。

① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家裡的一份子。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還誇他不甘落後。

③“不甘落後”不甘心落於別人的後面。自豪，讚揚。

④朗讀句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。齊讀。

3一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。

小結：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的.一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。

第2篇

１、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

課前閱讀描寫人與動物之間的關係的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

（預設：我家有隻松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

３、預習後你一定有了更多收穫，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學彙報預習情況。要求：不重複前面同學的發言，可以提出疑問。

（彙報過程中，掃除字詞障礙，瞭解課文內容，理清脈絡。）

評：本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。

評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、麵包皮什麼的`叼到大櫃頂上；松鼠把我們採來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

評：此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

１、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

（要點：通過鬆鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，並能在以後的習作中加以運用。

３、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：ＸＸ與ＸＸ的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。

本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。

第3篇

1、正確讀寫“貯存、晾乾、躥出、墊窩”等詞語，並理解課文主要內容。

2、瞭解一些小動物(松鼠)的生活習性，感情朗讀課文，領悟“運用具體事例來表達作者思想感情”的寫作方法。

3、體會作者對松鼠的喜愛之情，培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

1、理解課文內容，領悟“運用具體事例來表達作者思想感情”的寫作方法。

2、體會作者對松鼠的喜愛之情，培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來謎語，看誰能猜出來?“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ---打一動物”

3、請同學們讀句子，說說你知道的松鼠有什麼特點。

(1)“它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。”

(2)“我們急忙把通風口開啟，只見松鼠像粒子彈似的從裡頭躥了出來，跳到了大櫃頂上。”

4、這麼可愛的小松鼠要是跑進家裡來，會發生什麼事呢?今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

(2)思考：松鼠跑進家後，在家中做了些什麼事?(儲備糧食、晾晒蘑菇、墊窩過冬)

1、松鼠做了這麼多的`壞事，作者一家肯定很討厭它吧?你從哪裡看出作者一家對松鼠的喜愛之情?

a：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃上和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

c：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。

e：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒有想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後。”

f:有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧?我們的心裡空落落的。

我們已經從上面具體的語句中體會到作者一家對松鼠的喜愛之情。現在誰能把全文的語句連起來用“我從 ，讀懂了作者一家對松鼠的喜愛之情。”說一說。

1、文章沒有一處寫有“喜愛”之詞，但我們可以感受到作者一家對松鼠的喜愛之情。作者是通過什麼來告訴我們的?

我們寫文章時，不妨也運用具體事例來表達自己的感情，這樣可以使文章既生動有具體。

3、同學們，你們肯定也有喜歡的小動物。也請你用“通過抓具體事例來表達自己的感情”的方法來寫寫你喜愛的小動物。

第4篇

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

在五年級上冊，我們已經學過了布封筆下的《松鼠》，這種小動物真是太有意思了!播放《冰河世紀》片段。

1、從上一篇課文《老人與海鷗》中，我們體會到了人與動物之間的深情。今天，我們要去看一隻跑進家來的松鼠。(師板書課題，生讀題。)

2、這是篇略讀課文，我們主要通過自讀自悟來學習它，讓我們先來看看文前的“導讀提示”，看看它告訴了我們可以如何來學習這篇課文?

2、(請幾個學生講)講完三件事後，請學生概括成小標題。

1、松鼠在家裡做了這些有趣的事，你從中體會到了什麼?

請同學們再次默讀課文。劃找出有關的詞句，並在一旁寫寫批註。(給足學生充分的時間)

它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

(1)學生談感受。(談2個學生)引導學生緊抓“驚人、從沒碰掉”談體會，松鼠靈活敏捷。

你從這裡讀到了一隻怎樣的松鼠?(這真是一隻可愛(頑皮)的松鼠!)

(2)面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱讚。(不作一定要求，能隨機點到的也可以)

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

(2)松鼠和我無法用語言進行交流，就用自己的一“蹭”一“咬”兩個動作進行情感的交流，傳遞著彼此的信任、友好和喜愛。作者就是把感情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

(3)原本應該膽小的松鼠，怎麼會與人如此親密呢?難道它不怕我麼?

是啊，歸根究底，松鼠與我如此親密，也正是因為我們一家人對松鼠的喜愛，與松鼠成為了朋友。(板書：喜愛)

爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後!”

(2)爸爸認為“我”偷了方糖，對我是怎樣的態度?爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎樣的態度呢?非但沒有責怪，而且還是哈哈大笑。

(3)那你從這笑聲中聽懂了什麼呢?(一家人對松鼠的喜愛)同學們理解得很好，能從這笑聲背後聽懂爸爸對松鼠的喜愛之情。

(4)那爸爸又會怎樣說呢?(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你又聽懂了什麼呢?(這裡指導朗讀)

①“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一份子了。

②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思。

正因為松鼠天性如此，爸爸也沒有責怪他，還鬧出了一件讓人哭笑不得的事情呢!(出示圖片)

松鼠幹了一件荒唐事，把鹿角當成了樹枝，而把蘑菇都晾晒在上面了，這可真是一件有趣的事情。你想想，松鼠把家裡鬧成這樣，家人會責怪它麼?

是啊，爸爸認為這是松鼠的天性所以看到這幅樣子大家都哭笑不得呢!

一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。

有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到?……我們心裡空落落的。

(2)一天過去了，一週過去了，始終沒看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢?

(如果學生沒有抓住細節描寫，在評價時進行指導，示範，“聽了你的描述，我彷彿看到了媽媽……，我彷彿聽到奶奶在低聲地說……)

(學生回答隨機點評：可見松鼠在我們一家心中有多麼重要啊!在我們家人的眼裡，它已經不僅僅是一隻松鼠，更是是我們家的一分子。)

3、小結：從松鼠的一舉一動，家人的一言一行，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點。

1、同學們，這隻跑進家來的松鼠因為它的天性，在我們家做出了(點板書的小標題)這些荒唐事，那麼松鼠還會因它的天性做出什麼有意思的事情來呢?而家人又會有何反應?請你展開想象，再來寫一件松鼠在家裡做的荒唐事吧。

(評價預設：你不但寫出了一隻活潑可愛的松鼠，還把家人的喜愛之情也蘊含其中了)

總結：同學們，《老人與海鷗》與《跑進家來的松鼠》一樣是表達動物與人之間的情感，都抓住了細節描寫，要表達同一種情感，我們也可以根據需要，選擇不同的角度與材料來表達!

動物其實也和人一樣，是有情感的，在後面的幾篇課文中，我們還將要來感受動物與動物之間的情感。

第5篇

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來?“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”(誰來說一下)

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片)同學們反應真快。今天我們就學習《跑進家來的松鼠》

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。(看來同學們真得學得非常認真)

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解?你認為松鼠是一種什麼樣的動物?誰來說一下?

1、同學們學的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習性有哪些嗎?

2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。(分為貯存糧食和墊窩兩部分)

4、通過鬆鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什麼?

2、把發生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。

?跑進家來的松鼠》是人教版國小語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上;我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了;天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪裡，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

11月25日，我在潭牛中心國小就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在匯入新課時，我採用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題後，我要求學生自讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事?從中體會到什麼?讓學生帶著問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的`時間少，才導致課堂後半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物並表達喜愛的情感。但也並非無益，做到了讀與寫的結合，為以後寫作服務。然後啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最後總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收穫會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝!

第6篇

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

1、通過有感情的朗讀，使學生對課文有初步的認識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

1、自主閱讀課文，小組合作交流，彙報學習成果，感受我們一家人對松鼠的喜愛之情。

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感和作者的喜愛之情。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（ppt出示）今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（松鼠）

2、對，是松鼠，同學們的反應真快。（ppt出示松鼠圖片）談到松鼠我不由得想起了我們在五年級上學期學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的`松鼠是怎麼樣的？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。）

[設計意圖：謎語匯入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的瞭解，初步產生喜愛之情。]

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題（同時ppt出示）。

如：我家有隻松鼠，松鼠是自己跑來的，松鼠活潑可愛……

師：請開啟書本118頁，自讀課題前的連線語，劃出這節課的學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

三、初讀課文，整體感知（ppt出示學習要求）

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞查字典或者請教同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。思考：你從中體會到了什麼？

3、小組彙報。（生彙報，師板書：儲備冬糧、晾晒蘑菇、墊窩過冬）

[設計意圖：採用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠嗎？（板書：喜愛）

2、文中哪裡能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會（通過哪些重點詞語體會到什麼）。（ppt出示）

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機ppt出示句子，並引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑，……從來沒有碰掉過一樣東西。”

師：這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，面對松鼠的調皮搗蛋，作者一家人沒有埋怨，我們讀到的只有稱讚。

（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

師：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。

（3）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

什麼叫“蹭”？誰用動作表示一下，從動作你體會到了什麼？（松鼠把我當作親人……）

師：是呀，一個“跳”、一個“蹭”、一個“輕輕咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著對作者的信任、友好和喜愛。顯然，松鼠已經成為作者的親密夥伴。描寫松鼠的這幾個動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。（感情朗讀）

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？

問：爸爸的態度有令你意外嗎？那是一種怎樣的笑？從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼？（爸爸對松鼠的喜愛。）

師：話語中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。

師：老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。

（5）爸爸忽然在書房裡驚叫起來……它想晾乾了留著給自己過冬。（ppt出示課文插圖）（請找一找與這幅圖片相對應的內容在哪裡）

師：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。

師：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裡是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。何謂“空落落”？

師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，可見松鼠在我們一家人的心裡是多麼重要！它已經成為我們家的一份子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊！

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛鍊提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裡是可愛的；正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它；正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裡空落落的；正因為我們喜愛它，所以把它當成家裡的一份子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊！此時此刻，我真想說：“和諧一家親”（板書：和諧）

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，為什麼會這樣的呢？

（1）選擇具有代表性的、具體的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

（4）抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。

師小結：本文的寫作方法，我們在寫作文時要學會運用。

第7篇

１、有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住關鍵句子、詞語體會作者對松鼠的喜愛之情。

3、比較表達方法，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

三、重點切入：這隻松鼠跑到家裡，做了哪些事？試著用小標題概括，請寫在相應的事情旁邊。

1、松鼠在家裡做了許多的調皮事，我們一家人是否責怪它、甚至討厭它了？

2、課文中沒有直接出現“喜愛”兩個字，作者是怎麼寫出這種喜愛之情的？劃出有關句子，品讀。

隨機在語境中進行仿寫和想象說話。仿寫：（誰）（怎麼樣地）說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

4、發現：課文通過鬆鼠在“我”家發生的幾件有趣的事情反映松鼠的可愛，表達作者家人對松鼠的喜愛之情。這種喜愛之情是隱藏在字裡行間的。

上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什麼事？

４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的哪件事？並結合相關的語句說說自己的體會。

５、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

６、最後想像松鼠跑到你家裡你會怎麼做？把你想到的寫下來。

從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的'設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批註。勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，最後寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。