燕子教案範文7篇 高效可行的燕子教案範例，助您打造理想中的文稿

本文以“燕子教案範文”為主題，將為您提供相關內容。燕子教案範文是指供教師進行教學設計、備課參考的範文，能夠幫助教師更好地進行教案撰寫和教學實施。通過研究和借鑑燕子教案範文，教師不僅可以提高教案質量，還能夠更好地發揮自己的教學優勢，幫助學生實現優質教學成果。

第1篇

?燕子》 一文，作者用優美簡練的文字，鮮豔明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。 教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學生了解春天的特徵，瞭解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想象的能力。

本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

我由古詩匯入課文，這樣的設計一來可以豐富學生的古詩積累，二來也有利於我下階段的教學。與此同時，我利用學生對燕子已有的模糊印象來激發學生學習的興趣。

因為是第一課時，因此在字詞教學上我花了很長時間。本課的生字中無論是讀還是寫方面都有學生易錯得地方，尤其是兩個多音字，我重點讓學生反覆的練讀，加深記憶。教研員李老師說過生字教學最終的目的是模糊記憶，我在課堂上的.訓練也正是向著這一目標去做的。

課文的教學主要還是引導學生去自主閱讀，通過閱讀來解決課文中的難點。讓學生找出作者筆下的燕子是什麼樣的，是從哪些方面來寫的，這樣寫給我們在寫作上有什麼啟發等等。結合對語言文字的理解來感受燕子的美和機靈。教學環節結束後，我利用對比照片來檢驗學生學習的效果，再根據照片來提示學生回憶課文，背誦課文。

課後聽了專家李老師的點評，找到了我課堂上的優勢與不足。教學設計意圖很好，但是卻忽略了設計的真正意義，不是為了設計而設計，應該一切從學生的角度出發，為了學生而設計。古詩的匯入可以作為我教學的一個特色，既然設計了這個環節，就應該讓學生總能夠有所收穫，而不是一帶而過。的確，我對學生的要求太低了，我只想給他們留一個簡單的印象，如果簡單的只是為了達到這個目的，我的環節設計就失去了它的意義。此外，對於課文課時的劃分，李老師業提出了自己的看法，對於簡單的課文，我們完全可以用一課時來解決，沒有必要墨守成規，這樣反而會是學生喪失一定的能力。對於字詞的訓練，李老師給予了充分的肯定，作為語文教師，應該在課堂上把基礎打堅實，這點我以後再課堂上還會繼續下去。

第2篇

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

3、瞭解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

歌曲《丹頂鶴的故事》，媒體資源：《燕子專列》教學演示課件。

2、板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什麼意思？為什麼為燕子開專列？……

二、自讀思考，完成以下要求（結合《燕子專列》教學演示課件完成這一教學過程）

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼？從中體會到什麼？

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、當局、救護、車廂、致謝

b、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕子（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢裡也下放過。她彷彿聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪裡用手撥動著，果然，在樹下雪窩裡，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩隻！”她興奮地喊著，把燕子捧在手裡，用嘴裡的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多麼美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的'關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心裡話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什麼呢。

生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這麼冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多麼關心！”

生：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護燕子！”

生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子，你多麼愛小動物啊！小貝蒂，你讓我懂得了要保護動物，我要謝謝你！

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什麼故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啟、疲、載”都屬於半包圍結構。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

二、練習有感情地朗讀課文。（結合教學演示課件完成這一環節的教學活動）

以《燕子專列》為例“聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

這裡描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時，運用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。我們可以用填空的方式，讓學生結合經驗擴充套件運用，同時，進一步強化課文情境。

第3篇

2．學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

3．學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裡、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

（2）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

1．學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

2．學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

2．思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的'。）

（2）體會為什麼說“電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

通過教學讓學生體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。為完成本課教學目標，教師將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。教師還通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛。對於較難理解的句子，教師引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並通過感情朗讀加以理解和體會。

2．正確使用學過的詞語及修辭手法，語言生動、形象。

第4篇

2.感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。

學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

學習難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關係。感受這樣寫的表達效果。

1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

2、燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼？從中你體會到了什麼？

a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會到了什麼？從哪些詞句中體會到？

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎麼做的，會說些什麼？

小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什麼？（紅字板書：關愛）

（5）帶著體會到的感覺，誰願意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點）

我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？

b、居民們：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰願意來讀讀？你體會到了什麼？從哪些詞語體會到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結後，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我彷彿看見一位拄著柺杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）

在深山、或是野外、或是在叢林裡、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這麼多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會飢餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

呼籲：政府會怎麼呼籲呢？你來噹噹播音員，學著呼籲一下。師啟發：各位聽眾，

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？

一個國家的政府要做那麼多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

從政府的呼籲到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰願意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的'一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。

這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這裡又感受到了什麼？是啊，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？

（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

（２）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

通過同學們這麼深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多麼希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

第5篇

師：在這萬物復甦，陽光明媚的春天裡，我們一起來回憶一下讚頌春天的詩句。

師：老師這裡還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，下了幾陣濛濛的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

師範讀：“陽春三月，下了幾陣濛濛的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海裡。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師藉助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。

師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的.聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關的圖片）

三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭豔的盛會，為春光增添了許多生趣。”學生讀。）

師：這是怎樣的百花爭豔的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”

師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其餘三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

（1）學生自讀投影上的第一小節，說說燕子給你留下什麼印象。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那麼，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

（2）讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調皮。）

（3）體會到了之後，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。

難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什麼？（學生自由回答）

師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，讚頌春天。你對什麼最感興趣？也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫春天。

第6篇

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

1.通過欣賞燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視訊《屋簷下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

師問：同學們知道這是什麼鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什麼鳥了。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請開啟書，誰來讀讀。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行範讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？

1、誰願意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什麼沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裡怎麼解釋的？

４、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？

師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裡，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看書上的插圖。

５、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？

６、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡）

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪裡來”一節，學習第二自然段。

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

（１）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。

師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

第7篇

1、引導幼兒進一步學習瞭解速度，力度表情對比在音樂表現中的作用，並進一步學習在歌唱時運用速度，力度表情變化進行表現。

2、引導幼兒唱好連音和休止，進一步加強幼兒對拍子長短的把握，並嘗試用對唱，合唱，領唱的方式表現歌曲，培養幼兒探索歌唱中人員分配的問題。

3、教幼兒學習在歌唱中不同的情緒和動作，用有表情的歌聲和身體動作體現音樂。

簡易的ppt（曲譜，歌曲分段形式），該歌曲的音樂原唱及伴奏。

1、教師將歌曲分為3段，讓幼兒探索在這3段演唱中應該有怎樣的不同感情。

2、告知幼兒這首歌演唱的感情線索為喜愛溫柔——活潑愉快——喜愛溫柔，分別體現了對小燕在的喜愛讚頌之情和表現小燕子在辛勤愉快地勞動的形象。

3、教師用鋼琴彈奏一次，引導幼兒根據感情和基調探索歌曲的速度變化對比。

4、教師帶幼兒按速度和表情變化演唱，並讓幼兒在慢的時候配以模仿小燕子飛翔的動作擺手晃腦，在快的'時候隨著音樂擊掌。

（1）對小燕子進行形象感知，讓幼兒發言講述心中小燕子的形象。

（2）教幼兒學會唱這首曲，引導幼兒處理好連音和休止的節拍長短。

（4）把幼兒分成兩組，一組先唱第一段，另一組唱第二段，兩組一起合唱第三段。之後兩組順序在調過來進行演唱，同時教師引導幼兒在歌唱時注意身體面部情緒表情的變化。