實用的國小語文教案範文3篇 「打造高效語文教學：國小語文教案優秀範文分享」

本文提供了多篇國小語文教案範文，涵蓋了國小一年級至六年級的語文教學。這些教案結合了學科標準、課程要求和學生實際情況，設計合理、操作簡便，便於老師在教學實踐中靈活運用。適合廣大國小語文教師參考借鑑。

第1篇

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這麼細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關係，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心裡那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎麼做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什麼力量使你改變這麼大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對於“×××”同學的回答，我們該怎麼表示？

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關係，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這麼妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

49、這麼好的想法，為什麼不大聲地、自信地表達出來呢？

56、誰願意來為大家做個示範？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究後整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！

60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗後都能把材料整理得整整齊齊！

64、真了不起，大家都為班級裡有你這麼棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！研究成果評價激勵語：

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！

68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬於你們的！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？

100、陽光總在風雨後，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？

第2篇

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們開啟一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文字世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

1.雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？

2.預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!

預設b：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫!

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧!

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

[點評：情境的創設建立在文字的基礎上，圍繞文字，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。“兒化音”的指導符合兒童的學習特點。]

1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能幹的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們開啟課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

3.彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能幹的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學生說說是用什麼方法記住的，或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]

（4）很多的生字朋友都想在我們這裡安家呢!我們一起來看地方的“方”字。

[點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中加強了“識字寫字”在情感態度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。教師在這一環節的語言十分巧妙，設計層次感強。]

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能幹的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

學習“數不清”：課文裡是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子裡呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能幹的一滴小雨點兒!）

理解“飄落”：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什麼這麼讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

[點評：引導學生走進生活，蒐集資訊，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，並通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用於生活，服務於生活的體現。]

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裡去？）（評價：多能幹的大雨點兒啊，說話的聲音這麼響亮!）

小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什麼呢？（指名說）你來問一問？

[點評：這個環節是對話動畫的演示，激發孩子的朗讀興趣和慾望。教師在本課中十分注重評價語的設計，本環節也是如此。教師的評價語言的`設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對於第一學段的學生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

[點評：學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，但在指導的過程中應避免流於形式，特別要突出問話的色彩。]

4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）

[點評：此處的朗讀指導要體現層次性，可以讓學生自己讀；然後老師創設情境，學生體會讀；老師引領學生感悟讀。使學生真正領會文字。]

有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

[點評：本環節是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，教師在引領學生看動畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放於朗讀中。]

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將生字和雨點兒對號入座。）

[點評：《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據學生的特點，只有不斷復現才能鞏固生字。本環節的設計和揭題環節互相呼應，巧妙而且有趣，創設的情境符合文字特點和心理特點，調動學生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中紮實地學習。]

第3篇

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的讚美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字並正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅遊勝地。你去哪兒旅遊過？那裡怎麼樣？給大家介紹一下。（結合實際情況，學生暢所欲言。）

2、匯入新課，課件出示張家界旅遊圖，板書課題：索溪峪的“野”

（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，遊人仰頭而掉帽，望石而驚心。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這裡的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插雲天，敢戲白雲，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便高築峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這裡有各種各樣隨心所欲的美，有的直插雲天，高聳雲霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、彙報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什麼收穫？

學習方法與上一部分的一樣，當學生彙報出自己的學習收穫的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

3、彙報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什麼收穫？

當學生彙報出自己的收穫的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的`美。

4、彙報人“野”部分的學習收穫：學習了這一部分，你又有了什麼收穫？

當學生說出自己的收穫的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪裡那一種返璞歸真的野性的美。

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的讚美，對人與人之間質樸真誠情感的嚮往。）

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

2．把你認為最美的一段抄寫在《鑑賞習作本》上，並寫下讀後感

3、為了呼籲人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論並設計一張圖文並茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上製作。也可以從網上下載。）