國小三年級語文下冊《燕子》課件6篇 《燕子飛過，詩意綻放》

本篇課件是針對國小三年級語文下冊的《燕子》這篇課文而設計的。通過生動的圖片、精彩的解說和互動的教學內容，幫助學生更好地理解和掌握《燕子》這篇課文的內容和意義。希望通過本課件，能夠激發學生對燕子的興趣，培養他們對自然世界的熱愛和觀察力。

第1篇

（一）、認識並掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、盪漾、光彩奪目、讚歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。

（二）、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情

（三）、學習作者抓住事物的特點進行觀察和表達的方法

二、教學重點：創設相應情景，讓學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

三、教學難點：切實體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫培養學生觀察事物、觀察生活的能力。

同學們，我經常聽到你們唱一首歌——《小燕子》。現在，在學習新課之前，老師想和同學們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這裡，我問燕子為啥而來，燕子說這裡的春天最美麗”在此給學生設定疑問：春天最美麗在哪呢？大家心目中的小燕子又是什麼樣的呢？

下面我們一起來學習新課《燕子》。（板書課題，並提示學生寫"燕"的“一”短橫不能丟。）

1．閱讀課文。讓學生自由閱讀課文內容，時間為3分鐘。並提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。

2．由學生說出不懂的生字，詳細學習。從拼音、筆畫、結構、部首等方面進行學習和分析。

3．範讀課文。這個步驟建立在學習完生字詞之後，範讀課文一方面可以讓學生從這個過程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進一步瞭解。為下面深入學習課文作基本的必要的準備。

接著，採用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學生的注意力吸引到課文內容上的作用。

4．指導看圖。燕子在空中飛著，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電杆上，我們不大容易看清楚，現在就請同學們先看一看燕子的模樣。

出示燕子的圖片，讓學生仔細觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學生認識燕子，又能喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。）這時提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

讀完後，提出問題讓同學們思考——課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？

根據同學們的回答，板書：羽毛→翅膀→尾巴（再指點：也就是從全身寫到區域性。）

那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？（在這個環節中充分給予學生髮揮的餘地。讓學生自由自願地說出自己的答案和看法，只要是說到相關內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最後整理出以下內容：

同時，把生詞的具體意思放在這個情景裡分析，學生較容易理解。

“烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的”這幾個詞說明了什麼？——寫出了小燕子外形的美。

再讓我們來想一想，最後一句話在這一小節中起了什麼作用？——指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。

最後，總結——第一節寫了小燕子的形狀。現在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛。

同學們，上節課我們初步學習了課文的內容，對小燕子有了一個美的印象，這一節課呢，讓我們來進一步瞭解小燕子的可愛以及活動。

指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那麼，它在春天裡飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著這這個疑問來學習課文的第二、三、四自然段。

“才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”

接著，指導看圖。（出示放大插圖）提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察——由近到遠；由上到下。創設情景，讓學生當一當小燕子（現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內容產生親切的感情。

接下來循循善誘，引導學生說出春天美在哪裡，課文是怎麼表現出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

最後，引導學生總結這一節的大意——寫了燕子在春天裡飛來了，為春光增添了許多生機。

先是老師自己範讀一遍，再由同學們朗讀一遍。對本節有個整體的感知。

“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。”

上一節寫了燕子在春天裡飛來了，為春光增添了許多生趣。那麼小燕子飛行時是什麼樣的呢？在這一節的中，我們講會了解到。

緊接著，想學生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的`，我們可以按照什麼順序觀察呢？（切實把教學貫穿在教學過程中，引導學生學會觀察事物）

觀察完後，請同學們說說——高處的燕子怎麼飛；低處的燕子又怎麼飛呢。然後再回到課文，文中描述的燕子又是怎麼飛的呢？通過比較的方法，讓學生更深刻地領會要抓住事物的特點進行觀察。

提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？先同桌或前後桌討論、商量，自由回答。然後，再指名概括能力好的同學回答。既做到機會均等，又做到樹立優秀。課堂氣氛也活躍了。

根據同學的回答，板書——斜著身子→一轉眼飛到→橫掠過

最後，引導學生總結——這一節主要寫了燕子飛行的樣子。

同學們，上一節寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。

出示圖片，讓同學們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學提出問題：你們覺得停在電線上的燕子，給人怎樣的感覺？請同學們用自己的話說出自己的感受。然後再看課文是怎樣描寫的。

“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”——→為什麼寫燕子”落”在電線上，而不是”停”在電線上？

“落”：“落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。

“藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊”——→這是什麼修辭手法？

比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物（板書）

“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”——→這句話中，把什麼比喻成什麼？“讚歌”是什麼意思？

“讚歌”：是讚頌美好事物的歌曲（”春天的讚歌”是讚頌美好春天的歌曲）

讓學生自己總結這一節—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態的美。

學習完課文之後，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天裡飛來了，接著從燕子飛行時的美，最後寫到它停歇時的美。

我們應該學會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。

第2篇

1、形象描述。為縮國小生與課文的距離，讓他們儘快走進文字，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什麼喜歡嗎？——引導學生聯絡生活、憑藉影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步瞭解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。

2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情後，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎？為什麼？（讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎麼會有“燕子專列”？燕子要去哪裡？是誰，在什麼情況下為它們安排“專列”？）

1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然後分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。

2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什麼情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什麼？自己從中感受到什麼？自讀思考後指名回答，先一問一問地說，然後連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。

引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文字深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段後引導他們抓住“很疲勞”“飢寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到xx，看到xx，聽到xx，我想xx”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。

2、由政府的呼籲感受關切之情。課文第3自然段有這麼一句：“於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啟句，既是上述悽慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼籲”，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這麼多可憐的燕子，相信每個人心裡都是那麼焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼籲呢？你能想象敘述“呼籲”的內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象並敘述“呼籲”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。

3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；後者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野裡尋找，在小河邊行走，在樹林裡穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場採訪，進一步體會人物情感：

①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？

②老奶奶，您年紀這麼大了，天又這麼冷，就在家休息了，為什麼也出來救護燕子呢？

③小夥子，你腿腳不便，理應在家休息，為什麼也出來呢？

對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什麼？為什麼感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。

課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為昇華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：

①同學們，經過緊張的搶救，一隻只瀕臨死亡的燕子終於安全地來到了人們為它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一隻燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什麼？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨後重返故土，為人們服務的願望；

②如果你參與了救助燕子的活動，看著一隻只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什麼？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不捨和良好祝願，表達自己在春天來臨後迎接燕子，與它們團聚的美好願望。

第3篇

2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；

4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件製作

要求：請學生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點幾個學號的同學，如能組成一個句子，則說明是心有靈犀一點通，也就不愧是四年的同窗學友了。

目的：通過活動，使學生了解組成句子的基本形式是這樣三種：誰是什麼。誰幹什麼。誰怎麼樣。為課堂教學的簡縮課文環節作些鋪墊。

注意：若學生未能拼出是字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。

?燕子》這篇課文，同學們已經很熟悉呈現學習材料了，聽說同學們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：杆、偶爾）激勵與合作

現在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學們快速落實單元數一數。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已瞭解了句子組成的三種基本形式是誰是什麼。誰幹什麼。誰怎麼樣。因此，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）

先看第一句可縮成羽毛、翅膀、與課前活動呼應尾巴湊成了小燕子。

我們一起來讀一讀銀幕上簡縮後的文章，學會鑑賞然後請大家評一評，兩篇文章各有什麼優點？

我提議，我們來一個辯論賽，怎麼樣？當創設競爭性的然，我們的辯論賽在自由的.前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學習環境

（2）確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽說讀寫）

（4）為了使你在辯論賽中取勝，現在我想傳授一點祕訣給你，可得聽好了：

聽（善於傾聽別人的意見，是尊重他人的表現；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點，才能更好地駁斥對方）

說（口齒清楚、普通話準、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內人聽明白你的觀點）核，以語??

讀（充分陳述了你的理由後，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評委）讀寫為兩翼

寫（同一方同學可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）

辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是導旗鼓相當，難分勝負。不過有一點是可以下結論的：那就是同學們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢於競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。

我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結課如何體現讚一讚小燕子，並且把這首歌獻給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？

1、語文教學的本質任務是語言訓練，通過語言訓練，從而提高學生的聽說讀寫能力。

2、語文教學要有人本意識，教師應牢固樹立以學生為主體的教學觀念，努力調動學生學習的內驅力，促進其主動發展。

3、語文教學要注重學生思維品質和創新精神的培養。特別是求異思維的能力。

4、語文教學要努力培養學生學習語文的興趣、方法和習慣。

第4篇

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯絡上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。

2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。

3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這麼一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？

請你帶著大夥把這裡的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？

你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大夥把筆拿出來，在紙上寫一下。

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。

小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那麼長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

你能聯絡前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然裡的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什麼吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──飢寒交迫。

飢餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

同學們，你們能想象得到當地氣溫的.寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這麼冷啊，小燕子是候鳥它怎麼受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大夥感覺到天氣是那麼那麼的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大夥都覺得氣溫是那樣的低那麼的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大夥一起讀。

飢餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學們，就是這麼一群飢餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最後卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍後讀出感受，那就更好了。

同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之後，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大夥聽聽。

這個用廣播用新聞媒體來告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼？

同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎麼通過電視、廣播這些新聞媒體向大夥呼籲的呢？怎麼呼籲才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學是怎麼代表政府呼籲的，看看誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視裡播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的並且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼籲全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼籲全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。

你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在說些什麼？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴裡還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體裡的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裡的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

又是雪又是凍，怎麼能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這麼寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。”）

（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。”）

（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這麼寒冷的天氣裡，我們最想做什麼？

是啊，躲在空調房間裡躲在被窩裡。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。

那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎麼走出家門的？（齊讀）

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？

是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那麼多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼籲到居民的尋找到最後把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋樑。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？”）

是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂裡面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什麼呢？如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢？

同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那麼多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最後一段。（課件展示）

還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。

有了這麼多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）

同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）

四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。

第5篇

1、認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3、瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點 體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

2、今天我們來學習一篇新課文，（板書：燕子專列）齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎？

（注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列？專列是怎麼樣的？燕子為什麼要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什麼事？發生的時間、地點等。）

（2）邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼？從中體會到什麼：

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、

提示:可從兩方面想：a.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕於（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

1、春暖花開，萬物復甦，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什麼麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

（１）燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、飢寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學生積累。

（2）理解“飢寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什麼，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是飢寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什麼麻煩？

長途跋涉是什麼意思？ 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們飢寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什麼意思？

3、根據課文情景想象燕子的處境，結合自己的心情，進行朗讀指導。

過渡：燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什麼？

(l) 出示句子:聽到訊息以後，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況後的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。

（4）讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

這些冰天雪地中飢寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，並即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂裡的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什麼呢？—同學們，假如你就是車廂中的一隻曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什麼呢？想好了，請寫下來。

列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心裡話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

第6篇

?語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中瞭解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。

(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段，(語調輕快，流露喜歡之情)

(三)學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師匯入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。

(3)用"·"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀文想象文中所描繪的畫面，用"——"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。"

(四)學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：

"痕"——使得細線更具美感，遠望去就像什麼從天上飛過留下的痕跡。

"藍藍的天空，電杆之間連著幾良細線，多麼像五線譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的讚歌"——"天的讚歌"是指讚頌萬物復甦、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，讚美像徵生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。