燕子的家教案8篇

為保證更多學生熱愛課堂，教案的寫作一定要重視起來，在寫教案的時候，需要遵守考慮變化性原則，下面是本站小編為您分享的燕子的家教案8篇，感謝您的參閱。

燕子的家教案篇1

教學要求

1.通過學習培養學生有順序、有重點地觀察事物的能力，激發熱愛祖國大好河山的情懷。

2.學習課文從不同方面寫出燕子特點的寫法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.理解含義深刻的句子。

教學重點

學習課文寫法。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學時間

2課時。

教學準備

掛圖。

教學過程

第一課時

一、板書課題：燕子（看圖學文）

二、匯入新課

同學們，春天到了，在樹林、在山野、在城市、在農村，隨處可以看到一隻只可愛的小燕子，你們誰見過小燕子，它是什麼樣的？有什麼特點？能給大家說說嗎？

讓幾名同學說一說。

三、預習

請大家看圖，讀課文，想想圖上畫了哪些景物，小燕子是什麼樣子的？劃出不理解的詞句。

俊俏：（相貌）好看。

盪漾：（水波）一起一伏地動。

聚攏：聚集。

偶爾：間或，有時候。

看圖，你從哪兒看出是春天？小燕子有什麼特點？

四、讀文，瞭解課文大意

1.自由讀，思考大意。

2.指名讀，並說說每個自然段的意思。

第1自然段：瞭解燕子的外形特點。

第2自然段：春天來了，燕子為春光增添了無限生機。

第3自然段：燕子在空中飛舞。

第4自然段：燕子為春天譜寫出一支美麗的讚歌。

3.再讀文，思考課後題。

第二課時

一、複習引入

回憶，通過預習你知道了什麼？你還想知道什麼？

二、學習第一自然段

1.齊讀全文，思考課文都寫了什麼？

2.回答。

3.指名讀第1自然段，其餘同學邊聽、邊看圖、邊思考：寫了燕子的什麼特點？從哪些詞句中看出來的？

活潑機靈

羽毛

翅??

尾巴

4.朗讀第1自然段。（要求：有語氣。）

三、學習第二自然段

導語：活潑可愛的燕子為春光增添了無限生機。

看圖：圖中突出了春天的哪些特點？是通過什麼表現出來的？

讓學生看圖，對照第2自然段內容說說。

指名讀第

2自然段，有語氣。

重點體會：“聚攏”是什麼意思？這句話寫出了什麼特點？

四、學習第三自然段

1.指名讀，說一說你的感受。

寫出了活潑、充滿生機的小燕子。

2.仔細體會。（對照插圖和文字。）

①看圖，小燕子到哪兒去了，它是什麼樣的？

②讀文，體會小燕子生機勃勃的特點。

3.朗讀第3自然段。

五、學習第四自然段

1.思考：這段寫了什麼？

小燕子飛倦了，落在電線杆上。

2.課文中把小燕子比作什麼？你是怎麼體會的？說一說。

3.為什麼說燕子“正在譜寫出一支正待演奏的春天的讚歌”？

4.小結。

讚美了春天生機勃勃的景象！

燕子的家教案篇2

一、教學目的：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

二、教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

三、 教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

四、 教學時間：

2課時

五、 教學過程：

第一課時

一、 複習交流

1、 背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、 交流課前蒐集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、義大利、奧地利、列支敦斯登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人佔84%，其他的是法蘭西人、義大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源於此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅遊業發達，為經濟三大支柱。鐘錶業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘錶王國。1950年9月與我國建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1、 自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2、 教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3、 以小組為單位，互相檢查。

4、 通過熟字帶生字識字：區——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。

5、 歸類結合

（1） 把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啟、疲、載”都屬於半包圍結構，然後指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部

分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

（2） 指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，瞭解課文的大致內容，理清文章的敘述順序。

1、 抽讀、齊讀、默讀思考：

（1） 課文寫了一件什麼事？

（2） 聯絡課文內容說說題目的意思？（運送燕子的專用列車）

2、 分組讀文

（1） 說說每個自然段講的什麼？

先寫人們向乘坐在專列裡的燕子送行，然後描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕。

（2） 相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

四、課堂作業

（1） 寫生字。

（2） 抄生詞。

六、 自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決。

第二課時

一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

（1） 自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?

（2） 細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

a、 是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

b、 通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）

三、 學生分組學習

（1） 你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

（2） 哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、 全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會 作者的表達方式。

（1） 課文中有一個學習夥伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯絡題目：反映了人們對於燕子的關愛——作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了。

（2） 出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延

伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的範圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對於保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

（3） 在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

（4） 在將燕子送到車站以後，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

四.總結，昇華體會

1、 師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。

2、 齊讀課文最後一個自然段。

3、 如果你是其中的一隻燕子，你將如何向人類致謝。

五.課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為的讚賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞??學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。

燕子的家教案篇3

?燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，讚美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

通過課文的學習，俺從同學若有所思的神情中，感受到了同學對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以昇華？俺想到了同學的想像，小同學有豐富的想像力，通過合理的想像，同學會感同身受，同學對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，俺引導同學，以《俺的第一次南飛》為題，讓同學把自身想像成為一隻在北方長大，今年要跟家長一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，並適當補充課文中沒有的內容，給同學以想像的空間。

在俺的引導下，因為有話可說，同學很快發生了動筆的慾望，他們個個奮筆疾書。有位同學這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促俺進行飛行訓練。俺不明白這是為什麼。有一天，俺問爸爸：‘爸爸，能不能讓俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭，說：‘天氣轉涼了，俺們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。假如你現要不努力練習，怎麼能飛過去呢？’……”

在寫到飛至半路，偶遇“船隻”這一幕，同學又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表示出來。以及伏在船隻上休息之後飛與不飛的矛盾鬥爭也有同學想像到了，真讓俺感嘆同學想像力的豐富。

但是，俺也清醒地看到，這類化物為俺式的寫作方法，相對於能力較差的同學來說難度偏大。因此，俺在佈置訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利於這區域性同學習作水平的提高。

燕子的家教案篇4

學習目標

1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

課前準備

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、蒐集有關燕子春來秋去的資料。

第一課時

一、解題匯入，激發讀書興趣

1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2、板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什麼意思？為什麼為燕子開專列？……

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？從中你體會到了什麼？3？分組討論。

三、全班彙報交流

1、指名讀課文，相機指導朗讀。

2、指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3、交流。

（1）課文主要講了一件什麼事？

（2）人們為燕子做了什麼？通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼籲人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

（3）交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

（4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。①政府的呼籲；②概括地寫居民們是怎麼做的；③具體寫一位小姑娘是怎麼做的。

四、指導朗讀

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2、重點指導讀好第3、4自然段。

（1）第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

（2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個人就救護了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”）。

3、看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎麼做的？會說什麼？

（1）自己練習講一講。

（2）指名說一說。

4、總結，指導學生有感情地朗讀全文。多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情，編織了多麼美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情！

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

燕子的家教案篇5

教學目標

1．欣賞燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

3．理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

4．學習生字、新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2．瞭解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落落大意。

（三）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點

（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

（二）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點

理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是

學生異口同聲回答：燕子。

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）

教師範讀課文。

（二）檢查預習。

燕子的家教案篇6

教學目標 ：

1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。

3、能按提示用“......懷著......心情（幹什麼）”寫句子，能聽寫課文最後一段句子。

教學重點：理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。

教學難點 ：理解水手們對待燕子態度的句子。

教具準備：

投影片、小黑板

教學過程 ：

（一）複習匯入 。

1、聽寫詞語：風平浪靜 過海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜

2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）

3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎？

4、是呀！從上節課的學習中我們已經知道了，燕子到溫暖的南方去，在無邊無際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學的詞說就是——（疲倦）板書

（二）學習課文的第三段。

1、學生自讀，理解燕子的“疲倦”。

（1） 出示句子：燕子一定是太疲倦了

“ 太疲倦了”從這裡你讀出了什麼？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然後我們來交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

你在這一句話中讀懂了什麼？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”

帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這裡你有什麼感受

（5）讀這句話時你還有其它的什麼感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什麼又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。

（2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場面？

（3）課文是怎麼寫的.呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷裡。

你在這一段中學懂了什麼？是怎麼學懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什麼不理解的地方。（聽錄音幫助學生朗讀）

3、朗讀整段話。

4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什麼？

（三）學習課文的第四段。

1、學生自讀課文，你讀懂了什麼？

2、這些話是誰對誰說的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什麼？

（四）先朗讀全文，然後選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業 。

1、完成作業 本上第四題。

2、作業 六，聽寫課文第四段。

板書：

9、燕子過海

不分晝夜

燕子 落、伏 辛苦、艱難

展翅起飛

燕子的家教案篇7

【教學目標】

１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

【教學難點】

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

【教學準備】

小黑板（生字詞）。

【教學課時】

３課時。

【教學課時】

第一課時

一、深情匯入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：６、燕於專列

二、自讀自語，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認讀生字。

２、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麼？從中體會到什麼？

三、彙報交流自學效果

１、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

２、認讀生字：

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

３、交流思考的問題：

⑴ 人們為燕子做了什麼？

提示：可從兩方面想：

① 政府方面：

做決定、呼呈人們、燕子專列。

② 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

⑵ 根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕於（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

１、人們幫助燕子：救助燕子，都是源於一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

２、讀書圈畫，討論交流：

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

３、重點指導讀好第３、４段：

⑴ 你覺得該怎麼讀？

⑵ 生練習後指名讀。

⑶ 評議，再讀。

４、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容：

小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎麼做的？會說什麼？

⑴ 自己練習講一講。

⑵ 指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢裡也下放過。她彷彿聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪裡用手撥動著，果然，在樹下雪窩裡，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩隻！”她興奮地喊著，把燕子捧在手裡，用嘴裡的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

４、總結，指導有感情地朗讀全文：

多麼感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多麼美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心裡話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什麼呢。

２、學生自主說。

３、指名說，評價。

４、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料

１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什麼故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

３、總結：

這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導書寫

１、出示生字認讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啟、疲、載”都屬於半包圍結構。

３、指導書寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

４、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

燕子的家教案篇8

【教材解讀】

?燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼籲人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，並採用對比的方式來增強表達的效果。

【設計理念】

課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

【設計目標】

知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯絡上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。

過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創設的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。

情感態度目標：通過對課文的整

?教學過程】：

一、談話匯入，學生質疑。

1、談專入題： 同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

對，小燕子!我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子

燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了。

我再寫一個詞，在燕子後面板書專列。

發現什麼問題了麼?學生們紛紛舉手。

燕子能長途飛行，為什麼還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑，教室裡如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以後，學生陸續舉手。

燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。

他們飛不動了，飢寒交迫，瀕臨死亡。

出示相關的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

學生讀，思考。

我彷彿看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾隻燕子躲藏在巖縫裡，他們的身上滿是雪花。

我彷彿看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

我彷彿看到有幾隻燕子凍死在雪地裡，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。

你彷彿聽到了什麼呢?

我彷彿聽到了幾隻小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷!

我彷彿聽到了幾隻藏在草堆裡的燕子在抱怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。螢幕上出現了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子麼?

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動滑鼠，螢幕上出現了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

但是現在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，什麼感受?

為小燕子傷心。很同情它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學生讀。

燕子們為什麼不飛行而乘坐專列這個問題你明白了麼?

明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們瀕臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了。

燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因麼?我的追問，讓同學們產生了疑惑，很多人去翻看書本。

還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。

對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?

在電視廣播中呼籲人們尋找燕子。

影響很多旅客外出，給他們帶來不便。

每個車廂裡的燕子數量要科學，不能太多或太少。

車廂裡的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府

很有愛心。對燕子很關愛。

說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什麼?學生愕然。一個同學舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!

出示描寫居民們救助燕子的段落。

聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學生讀。讀得很動情。

人們四處尋找凍僵的燕子。我強調了四處一詞，如果我們把四處這個詞開啟，將會看到豐富的內容。螢幕顯示：

聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )尋找凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹上，在巖縫裡，在草叢中，在大樹下，在雪窩裡同學們在朗讀中補充，說得動情動容。

我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。學生讀。

聽到訊息後走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什麼人?

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍出發了，他們要到冰天雪地裡去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什麼提醒的話語要說麼?

阿姨，小心路滑，請注意安全。

老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。

小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。

提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要!

同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。

貝蒂!同學們異口同聲。標準的普通話。

我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學們練習，最後一個同學讀得很有味道，大家表示同意。

為什麼這樣讀這個名字?

因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫小貝蒂的句子。

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖。小貝蒂在做什麼?

小貝蒂雙手繃著一隻要凍僵的小燕子，溫暖著它。

小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。

千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂裡，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什麼。你以為它們在說什麼呢?寫下來吧，一會我們交流交流。

學生寫。交流。

二、激情結課，昇華愛心：

(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學生齊讀最後一一自然段。

(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一隻只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼籲所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼籲

朋友，

請愛護動物，

愛護所有的生靈，

尊重所有的生命，

因為我們同在一個地球上! 下課。

設計意圖：這不僅是課堂小結，也是教師對文字的深層次理解，把這份友情昇華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。