燕子砭教案參考7篇

教案的書寫是能夠讓自己的教學方法和步驟有很好表達的，教案在書寫的過程中，你們一定要考慮聯絡實際，本站小編今天就為您帶來了燕子砭教案參考7篇，相信一定會對你有所幫助。

燕子砭教案篇1

一、教學目標：

1 能或聯絡上下文理解不明白的詞語。

2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關愛。

3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關係。

二、教學重難點：

讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

三、教學過程：

(一)匯入新課

1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發生了怎樣的故事?

(生交流後教師動情地講述：一隻燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

設計意圖：教師聲情並茂的導課為學生創設了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路

質疑：讀了課題，你有什麼問題嗎?

設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現。

(二)初讀課文，多元對話

1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

2、交流初讀心得。

(a、小燕子的媽媽找食到底什麼時候能回來?題目為什麼用燕子回家的路?等等。b、都誰在關心小燕子?他們的關心有什麼不同?c、感受：為人對動物的關愛，人們的愛心所感動等。)

3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

設計意圖：讓學生與文字之間、與教師之間、與學習夥伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或採取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。

(三)演讀課文，傾心對話

1、師：讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關愛。課文中的小燕子遇到了什麼困難，需要人的幫助?

2、師：田田發現了什麼新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

師：小燕子是什麼樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心裡會想什麼?

師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關心小燕子的原因。為後文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發現了一個什麼問題?她為什麼會發現這個問題?

師：從田田與爺爺的對話中你讀出了什麼?

板書：窗子開著如果關上燕子媽媽回不來

設計意圖：初步體會田田的愛心。

4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

學生互評。

設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發同學們思考人物對話時的具體語言環境和內心情感，並不時地採用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。

5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什麼，她是怎樣說的，怎樣做的?

一個學生田田，和爺爺進行對話，表現出人物的著急的心情。

演完後教師再隨機採訪學生：如果你是田田，你心裡怎麼想?你的心情怎樣?

設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

6、當田田看到韓奶奶時，田田為什麼搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關愛。

7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

8、將心比心什麼意思，課文是用誰的心來比誰的心?

(四)引導想像，體會愛心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的關愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這裡為她看著回家的路，她會怎能麼想?

2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這裡會生活的怎樣?它還會遇到什麼困難，人們會怎樣對待它們的?

3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態度和價值觀。

4、拓展練習：補充相像小燕子們以後的生活會得到人們的哪些關愛。

師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：

設計意圖：常言道，讀書的最高境界是於無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴充套件想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。

(五)拓展延伸，多向對話

1、師：同學們，學到這裡，老師不禁要提這樣一個問題：是什麼讓燕子媽媽有一條回家的路?

師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關心是無價的。(板書)。

2、學到這裡，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什麼，就說什麼，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)

我想田田說________________________________________________

我想小燕子說________________________________________________

我想對韓奶奶說________________________________________________

我想對( )說________________________________________________

3、學生交流，教師相機點評。

設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文字主題得到了昇華，實現了語文工具性與人文性的結合。

燕子砭教案篇2

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

3、朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、匯入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2、教師範讀課文。

二、檢查預習

1、讀生字組詞，注意讀準字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

4、提出不理解的詞語。

5、說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）

生機 —（生氣） 掠過 —（拂過）

反義詞：

偶爾 —（經常） 增添 —（減少）

俊俏 —（醜陋） 機靈 —（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什麼。

2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

四、作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文，想一想燕子是什麼樣子的，它飛行時有什麼特點。

第二課時

教學目標：

1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1、圖上畫的是什麼季節？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什麼？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯絡起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步瞭解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最後寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這裡就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到區域性再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫區域性：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最後又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什麼作用？為什麼說“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最後一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什麼？

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

（板書：活潑機靈）

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天裡從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨 風 柳 草 葉 花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“濛濛細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裡來了。課文中用了一個什麼比喻句呢？這樣寫有什麼好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

（板書：趕集）

在這百花爭豔的季節裡，小燕子也趕來了，為什麼說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天裡飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什麼樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然後用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

四、填空，練習背誦，並用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

五、學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什麼？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多麼像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”）

為什麼說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）

（板書：落）

教師指導學生體會為什麼要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕 五線譜 音符 讚歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裡飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裡行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美 靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。

八、結束課程。

燕子砭教案篇3

教學目標：

1、學會本課的有關生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

教學重點：從作者對春天裡的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。教學準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況。

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是後鼻音。

（2）學生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼？

學生交流，並在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段。

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什麼？

3、學生交流。

4、作者是抓住什麼特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀。

（1）激發情感

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎？讓我們讚美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

五、作業佈置。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

第二課時一、複習。

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什麼？

3、交流填空。

二、學習課文第二段。

1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（並結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什麼說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像（）似的聚攏來，形成了（）的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（４）從這段中還知道了什麼？

（燕子為春天增添了生機）

讀好最後一句話。

5、有感情朗讀第二段。

（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（２）指名讀，評議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

6、指導背誦。

（１）請學生說說怎樣來背。

（２）學生試背

（３）齊背

三、學習課文第三段。

1、學生自讀課文，從這段知道了什麼？

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼？你從那些地方體會到的？

4、學生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什麼能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什麼能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什麼說是小圓暈呢？

相機理解“偶爾”並用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導背誦。

四、學習課文第四段。

1、指名讀第四段。

2、學生質疑。

3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什麼地方可愛？春天美在哪裡？

六、作業佈置。

1、造句。

偶爾――－

活潑―――

2、背誦課文。

外形

活潑機靈

板書設計：

燕子

趕來

飛行

輕、快

休息

音符

燕子砭教案篇4

教材分析：

?燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書國小三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什麼。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

瑞士政府發現這一險情後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。

教學目標：

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心之間的關係，感受這樣寫的表達效果。

（2）學習本課生字，積累優美詞語。

（3）說話訓練，發展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心裡話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致飢寒交迫，瀕臨死亡。

（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。

3、情感、態度、價值觀

（1）感受貫穿全文的愛心。

（2）增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：

1、教學重點：

體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2、教學難點：

感悟惡劣氣候與環境和人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。 教學方法：

教學策略：

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的薰陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、採用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。 教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室

2、資源準備： ppt課件

教學要點：

1、有感情朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示新課。

1、播放火車鳴汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什麼聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發。（出示外形漂亮的列車動畫圖片。）

師：春暖花開的季節，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節課我們來學習課文《燕子專列》。

3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質疑：讀了課題，你有什麼想法？

二、學習第一自然段，瞭解故事的完美結局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習題）：

三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係。

1、第一段在文章開頭作者運用倒敘的寫作方法告訴了我們整件事情的結果，到底事情是怎樣發生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關的語句勾畫出來。

（學生閱讀勾畫，並找一生朗讀）

2、指名回答。

a、師引導細化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。

（預設：冷、餓、累、死）

b看到燕子遭受這麼多的苦難，你在想些什麼？

教師根據學生回答，利用課件隨機出示第二段的四個句子，引導學生根據平時的生活體驗理解“驟降”。

3、學生自主完成課堂練習（課件出示）：

這意外的天氣變化，導致 ，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經過 ，疲勞加上天氣 ，這批成千上萬只的燕子 ，瀕臨 。你能把“瀕臨”換個詞語來說嗎？（用換詞法理解詞語“瀕臨”）

4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急啊！指導學生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

5、在這萬分緊急的關頭，瑞士政府作出了什麼決定？用“﹏﹏﹏”把這個決定畫下來，讀一讀。

6、讓學生說說自己覺得這個決定怎樣？為什麼？

四、學習第三、四自然段，讀中感悟，瞭解人們對燕子無私的幫助。

1、作出了這個偉大的決定後，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關的詞或句子，然後把自己的感受簡單地寫在旁邊。

2、理解政府救助

出示重點句子

（1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。” 師引導學生理解：這個決定難能可貴，因為在眾多國家大事中，這件事顯得那麼微不足道。

（2）“於是政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把他們

燕子砭教案篇5

【教學目標】

１、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

２、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗誦課文，背誦課文。

【教學重難點】

１、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

２、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。

【教具準備】

教學樓投影片。

【教學方法】

講授法、練習法及情景教學法。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

１、出示投影片０１：

指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。

２、提問：

你從圖上看到了什麼？

３、導語：

春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。

二、自讀交流，初步感知（圖文結合）

１、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

２、各小組彙報小組內沒有解決的問題。

３、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？

三、再讀課文，感悟語??

１、第一段：

⑴ 觀圖體會：

燕子的外形有什麼特點？

⑵ 指導朗讀、背誦。

２、第二段：

⑴ 思考：

作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？

⑵ 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機？

⑶ 自由練習朗讀。指名讀，讀後評議。

３、第三自然段：

⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。

⑵ 引導朗讀、感悟。

４、第四自然段：

⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。

⑵ 理解重點語句，出示自制投影片。

“藍藍的天空……一支正演奏的春天的讚歌。”

“五線譜”“音符”分別指的是什麼？為什麼停著的燕子譜出了一支正待演奏的讚歌？

三、 小結

本文作者借讚美燕子，讚美了什麼？表達了作者怎樣的思想感情？

四、 課堂練習

１、選擇一個你最喜歡的段落，反覆誦讀。

２、試背課文內容。

第二課時

一、檢查複習，匯入新課

１、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，並學習有感情的朗讀。

２、複習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現了燕子什麼特點？

３、匯入：

為什麼說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢？這節課我們一同來品讀課文。

二、細讀課文，領悟品讀

１、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。

２、集體讀議交流。

品讀第二自然段：

⑴ 理解品讀句子（出示自制的投影片）。

“青的草，綠的葉，各種鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

“像趕集似的聚攏來”是什麼意思？“形成了光彩奪目的春天”是什麼景象？

⑵ 指導感情地朗讀背誦課文。

品讀第三自然段：

⑴ 抓住重點詞句深入理解。

一轉眼、掠過、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態優美）；唧唧叫（歡快的心情）。

⑵ 這一段與上一段有什麼聯絡？

⑶ 感情朗讀背誦。

品讀第四段：

⑴ 想象畫面內容。

⑵ “幾痕細線”換成“幾根細線”好不好？為什麼？

⑶ 指導朗讀背誦

三、課堂練習

１、體會部分詞語運用之恰當。

⑴ 小燕子從南方趕（飛）來，為春光增添了許多生機。

⑵ 藍藍的天空，電杆之間連著幾痕（根）細線，多麼像五線譜啊。

⑶ 幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

⑷ 小結：

由此可見，正是由於這些運用極為恰當的.詞語，使得小燕子的可愛形象活靈活現地呈現在我們面前。我們也應從中得到一點啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當運用。

２、背誦全文。

四、讀悟結合，運用語??

用一兩句話抒發對春天和燕子的讚美之情。把它寫在課文插圖旁。

五、小結

本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善於觀察，並展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今後的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。

六、佈置作業

１、摘抄自己喜歡的句子。

２、想一想：

光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。

【板書設計】

羽毛：烏黑光亮

翅膀：俊俏輕快 （活潑機靈）

燕子 尾巴：剪刀似的分*的

飛行： 斜著身子 （掠、一轉眼、沾、輕而快）

停歇： 音符、五線譜（美）

燕子砭教案篇6

教材：人教版課程標準實驗教材第六冊第六課

教學設想：

?新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”《燕子專列》通過優美的語言講述了一個真實感人的故事，表現了“愛護周圍環境”的主題。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動作，創設情境，引導學生從形式上把自己當作小燕子，給學生一個入情入境體驗的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學生當作小燕子，引發學生情感上的認同。如，請學生舉手時，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他們“飛過去”，“飛到自己的車廂裡”。小組合作學習時，我說“咱們的燕子會議就要開始了”。通過精心設計諸如此類的教師語言，引導學生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導學生在讀中去體會，有所體會之後再讀，突出藉助情感來指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過教師點撥使學生的體驗更深入。

最後一個環節“愛心卡”的設計，給了學生表達情感的機會。

?新課標》指出，要讓學生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。由此，我抓住重點段落——第四自然段，設計了三個層次的閱讀體驗：1，找到有關語句，自讀體會。

2，師生互動交流“為什麼最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經過。這些過程充分發揮了學生的主體性，使學生層層深入理解課文，體會情感。

教學過程

一、入情體驗的開端——把自己當作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，開啟看看。（小燕子的不乾膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一隻小燕子。（學生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地揮動手臂做燕子飛行的動作。）

這麼多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什麼還要坐專列呢？（回顧課文主要內容）

原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調查學生對哪部分內容最感興趣，就先學哪部分。）大多數小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動，深入體驗

1、自讀、體會。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什麼，讓你們這麼感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。

2、互動交流

交流“為什麼最想向小貝蒂致謝”，學生自由發言時談到哪句話（哪個詞），大家就都來讀、體會，教師相機點撥。

（1）根據學生交流的內容，引導學生讀第一句話，體會小貝蒂在什麼樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎？學生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。

（2）學生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致謝，並由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎上，引導學生深入體會，她花了多長時間來救我們？一天有多長？學生帶著這些體會來讀這句話時，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現貝蒂的不辭辛勞。

（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”體會小貝蒂一點也不在乎什麼，一心只在乎什麼。通過抽讀、自讀、範讀及互相評價，以讀帶講，以評帶導，使學生讀好這句話。適當尊重學生的個性朗讀，如將“一點也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創設情境，發揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫裡瑟瑟發抖時，突然聽到了……風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每隻小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧！（學生看圖想象自己被救的經過）

（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎麼被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫裡，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發現了我，她把我捧起來，摟在懷裡，對我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學生藉助手勢繪聲繪色的描述，使大家產生共鳴，加深體驗。

小結：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小夥伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度裡，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學習，交流感受

1、分組合作學習，為什麼想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂裡，找個座位坐下吧！

燕子會議就要開始了，哪隻小燕子來讀讀討論話題？（多媒體出示）

車廂車廂裡的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學習，教師巡視指導，並重點參與其中兩個組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。

大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎麼想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組裡去交流。

2、交流為什麼想向政府致謝。

先請一號車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什麼，你們這麼感動，想向他致謝？（先請一個小組彙報，彙報形式由小組自己決定，可推選一名代表彙報，也可幾人分工彙報，再請其他組的同學補充，互相交流。）

第一個彙報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對我們真好，花那麼多錢請我們坐專列）（生：因為我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，他都來關心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。）

針對學生談到的“了不起”，引導學生更深入地思考：政府是在什麼樣的情況下做出這個了不起的決定的？在學生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會：“氣溫驟降”“長途跋涉”（飛越了無數座山，無數河流，筋疲力盡）“飢寒交迫”（其中重點理解為什麼“飢”）“瀕臨死亡”等。

如：可以這樣緊隨學生的交流內容來理解“呼籲”一詞。（生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼籲”僅僅指“通知”嗎？還包含什麼意思？（鼓勵、動員、號召）指導朗讀第三自然段第一句話。

有個成語叫“雪中送炭”，講的是在風雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們瀕臨死亡的危急關頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）

3、交流為什麼想向居民們致謝。

在政府的呼籲和大力支援下，居民們又為我們做了什麼，使我們這麼感動，想向他們致謝呢？請二號車廂的小燕子來說說吧。（彙報和交流方式同上）

（生：因為居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。）你從“四處”體會到什麼？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來表達嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導讀好“四處”）

（生：如果只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽出來嗎？（指導讀好“紛紛”）

小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了——燕子專列。（自己練讀這句話）

還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會；如果你沒法用語言說得清，也可以用朗讀來表達。（學生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著，很危險。居民們一點也不怕冷，很勇敢，很有愛心。）結合學生談體會及對個別讀的評價，指導朗讀這句話。

4、對比朗讀第二、三自然段有關句子。

我們永遠無法忘記，那一年春天，天氣是那麼無情，而瑞士的居民們卻是那麼情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關句子，學生朗讀。）

燕子砭教案篇7

一．活動背景：

?小燕子》由王路、王雲階作詞，王雲階作曲，作於1957年，是電影《護士日記》中的一首插曲。歌曲抒發了劇中人對新生活的熱愛和歌頌。歌曲清新流暢、自然樸實，毫無斧鑿之痕。現在傳唱時，一般只唱原曲的前半部分。這是幾代孩子們喜歡的經典歌曲。

二．活動目標：

（1）引導幼兒進一步學習瞭解速度，力度表情對比在音樂表現中的作用，並進一步學習在歌唱時運用速度，力度表情變化進行表現。

（2）引導幼兒唱好連音和休止，進一步加強幼兒對拍子長短的把握，並嘗試用對唱，合唱，領唱的方式表現歌曲，培養幼兒探索歌唱中人員分配的問題。

（3）教幼兒學習在歌唱中不同的情緒和動作，用有表情的歌聲和身體動作體現音樂。

三．活動準備：

簡易的ppt（曲譜，歌曲分段形式），該歌曲的音樂原唱及伴奏

四．活動程式：

（1）對小燕子進行形象感知，讓幼兒發言講述心中小燕子的形象。

（2）教幼兒學會唱這首曲，引導幼兒處理好連音和休止的節拍長短。

（3）讓幼兒用不同的速度和感情演唱。

1．教師將歌曲分為3段，讓幼兒探索在這3段演唱中應該有怎樣的不同感情。

2．告知幼兒這首歌演唱的感情線索為喜愛溫柔——活潑愉快——喜愛溫柔，分別體現了對小燕在的喜愛讚頌之情和表現小燕子在辛勤愉快地勞動的形象。

3．教師用鋼琴彈奏一次，引導幼兒根據感情和基調探索歌曲的速度變化對比。

4．教師帶幼兒按速度和表情變化演唱，並讓幼兒在慢的時候配以模仿小燕子飛翔的動作擺手晃腦，在快的時候隨著音樂擊掌。

（4）把幼兒分成兩組，一組先唱第一段，另一組唱第二段，兩組一起合唱第三段。之後兩組順序在調過來進行演唱，同時教師引導幼兒在歌唱時注意身體面部情緒表情的變化。

教學反思：

幼兒預期表現能跟隨音樂動起來，進入到情境中。能將自己的已有經驗，講述燕子的基本特徵和生活習性。