V型走教案參考7篇

很多教師在開展教學個在之前，都是會認真制定教案的，教師們在寫好教案之後能夠讓自己上課過程中更加自信，以下是本站小編精心為您推薦的V型走教案參考7篇，供大家參考。

v型走教案篇1

教學目標：

1、學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“橫鉤”和“斜鉤”，認識“單人旁”。

2、能用“美麗”和“五顏六色”各說一句話。

3、瞭解課文內容，想想用小彩筆畫畫的情景，能用小彩筆給書上的畫塗上顏色。

4、朗讀課文，背誦課文。

5、感受學生生活的豐富多彩。

6、初步產生熱愛學生生活的情感。

教學重點：

朗讀課文，培養學生口語表達能力。

教學時間：

2課時

第一課時

教材分析與目標確定：

本課共八行，六句話，是一首琅琅上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的夥伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。

教學目標：

能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀並背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關注慾望，更熱愛我們美麗的校園。

設計理念：

（1）尊重學生的獨特感受和體驗：

?語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的.獨特性。基於此認識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現的要採用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文字自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

（2）語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術學科聯絡密切的課文。基於此認識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。

（3）創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：

課文描繪的景色是美麗的，感情基調是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小夥伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調動。利用各種形式的讀，營造輕鬆、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。

教學重、難點：正確、流利有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

同學們，我們的校園漂亮嗎？

老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）

你有什麼好辦法把這幅畫變漂亮嗎？

這節課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）

二、初讀課文，掃清障礙

初讀課文，要求讀準字音。

指名讀，要求把句子都通順。

三、品位語言，朗讀成誦

匯入：

現在我要給我的這幅畫塗色了，可是老師忘記了用什麼顏色圖哪裡了，也忘記了按什麼順序來塗色了，我要請大家幫忙，在課文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎？

1、學生讀課文，找到相應的句子。

2、指導讀：“我用（）畫（）”的句子

點選課件：我用（藍色）畫（天空）

我用（紅色）畫（國旗）

我用（黃色）畫（高樓）

我用（綠色）畫（草地）

師：誰願意和老師進行對話練習（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。

師：你用什麼顏色畫天空？

生：我用藍色畫天空。

師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什麼顏色好嗎？

師：你用藍色畫什麼？

生：我用藍色畫天空。

師：老師聽出來了，你畫的是天空。

師：你用什麼顏色畫什麼？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。

生：我用（藍色）畫（天空）

師：誰願意像我們剛才一樣進行對話練習？

師：請你和同桌一起進行對話練習。

師：在大家的幫助下，我知道我用藍色、紅色、黃色、綠色給我的這幅畫塗色，我們要按照怎樣的順序圖呢？

生：天空、國旗、高樓、大地

師：對，我們就是按照從上到下的順序來塗色的。你們讀句子，老師來上色。

師：回憶我們剛才上色的順序，自己再說說。

師：我們再來上一次色，希望大家能夠揹著來說。

師：誰能把這幾句話背給大家聽。

3、隨機拓展，感受校園美

師：在這麼美的校園中，你還想用什麼顏色畫什麼？（生自由發揮，師點選課件）

師：這幅畫我們用上了這麼多的顏色，一樣一樣的說太麻煩了，書上有一個詞語就把這些顏色全包括了，你能找到嗎？

生：五顏六色

師：那五顏六色什麼意思呢？我們用聯絡上文的方法就知道了這個詞語的意思。在我們生活中還有什麼是五顏六色的？

生說話練習。

師：五顏六色都用上了，我們的校園變得怎麼樣了？

生自由回答。

師：我們的校園真美麗，還可以怎麼說？我們的校園怎麼樣？

生自由回答。

師：我們用換詞的方法就知道了“美麗的意思”。同學們，我們在這麼美麗的校園中每天都做什麼？

生自由回答。

師：你喜歡這樣的學校嗎？

師：是啊，所以課文在結尾用了歎號來表達這種喜愛，誰來美美的讀者兩句話，可以加上你的動作表情，把你的喜愛之情讀出來。

生讀文。

師：你試著把前邊的四句話和後邊的這兩句話連起來美美的讀一讀，帶著你的表情動作。

4、熟讀、背誦

師：誰來讀一讀，在別人讀的時候，聽的同學要認真聽，在心裡和他一起讀，看誰能邊聽邊把課文內容背下來。（指名讀文）

師：試著背一背。（自己練習，指名）

師：誰能背給大家聽一聽，讓大家感受你對學校的熱愛。

師：小彩筆的用處可真大呀，它可以使黑白畫變得五顏六色，能畫出我們心中最美的東西，面對小彩筆你想對他說什麼？（自由回答）

課件出示，齊讀第一句話。

三、拓展練習

師：小彩筆太奇妙了，它不僅為我們畫出了美麗的校園，也為我們畫出了許多美麗的東西。看一看我們在美術課上的作品，更是漂亮。我們在這裡一起欣賞一下，誰能試著學習書上的語句來說一說。

四、作業：學習書上的語句來說一說自己的畫。

課後反思：本課中在指導學生背誦“我用（）畫（）”四句話時，點選課件學生邊說，激發了學生的興趣，同時幫助學生快速的記憶課文的內容。

在“你還想用什麼顏色畫什麼的”訓練過程中，隨著學生的想象，點選相應的圖畫，豐富教材中的原有資源，幫助學生建立豐富的表象，通過看畫面使學生體會校園的美，為突破難點（激發學生熱愛學校的情感）和理解“五顏六色”奠定了堅實的基礎。

v型走教案篇2

戴項鍊的故事作品分析： 這是一篇充滿了童趣的故事，生活中，我們經常可以看到孩子們因為貪玩而無法堅持做完一件事情，家長也經常有說教無效的頭痛經歷，然而故事就是通過一個個活靈活現，性格迥然的小動物形象在面對誘惑時，有的抵抗住了，有的通過想辦法動腦筋來抵抗，有的沒有經受住抵抗，違反規則來反映只有經受住考驗，抵抗住誘惑，堅持到底，成功更甜蜜。這既是一場跑步比賽，更是一場毅力比賽。

一、活動目標

1.能仔細觀察畫面的一些細節及變化，理解故事情節。

2.樂意發表自己的想法，語言清楚完整。

3.懂得堅持能獲得成功的道理。

二、活動準備

教師：單頁多幅圖片一張、配樂故事錄音、老牛頭飾、哨子、

根據故事情節制作的果子項鍊、蟲子項鍊、青草項鍊、乾魚項鍊。

幼兒：見兒童用書 21 頁。

三、活動過程

（一） 活動流程圖

激趣匯入——觀察圖片——理解故事——完整傾聽——質疑

（二） 活動流程：

1．激趣匯入

教師引導語：小朋友，你們瞧，我是誰？（老牛裁判）今天森林裡要舉行一場特別的賽跑。等會我要給小動物們戴這幾串特殊的項鍊，（插問：這是什麼項鍊呢？引導幼兒觀察項鍊）如果誰能戴著自己的項鍊跑到終點就能取得勝利。誰想和我一起當裁判？

2． 觀察圖片 理解故事內容

（1） 觀察圖片??

教師引導語：小裁判們，讓我們去看看哪些動物來參加比賽？

觀察圖片一，提問：哪些動物來參加比賽了？

教師過渡語：瞧它們已經準備好了，戴上了項鍊站在了起跑線上。和我一起發令吧。

觀察圖片二

教師引導語：聽到哨聲，小動物們撒開腿向前跑去。跑著，跑著，在路上發生什麼事情？（幼兒相互交流後表達，在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節，啟發幼兒推測動物們的心理）

教師小結：小猴——沒跑多遠，小猴盯著果子項鍊抓耳撓腮。

公雞——公雞將玉米粒數了又數，越數越心癢。

小羊——鮮嫩的青草把小羊饞得直哼哼。

小貓——乾魚被小貓的口水弄得溼漉漉的了。

教師過渡語：糟糕，食物項鍊把小動物們饞得口水直流，小動物們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。（鼓勵幼兒大膽表達自己的猜測）

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（2） 觀察圖片三

教師過渡語：小動物們是怎麼想怎麼做的呢？我們接著完下看。提問：小裁判們，你看見了什麼？

教師引導語：小貓在幹什麼呀？（小結：小貓實在忍不住，就停下來吃起乾魚項鍊了。）

小猴和公雞他們在做什麼？說什麼呢？（小猴子想出了交換項鍊的好辦法）

小羊呢？它有沒有把項鍊吃掉，它是怎麼想的呢？（小羊想：連饞嘴都忍不住，多沒出息呀。小羊沒吃青草項鍊繼續向前跑）

3） 觀察圖片四

教師引導語：

① 比賽馬上就要結束了，小裁判們讓我們一起去看看究竟是誰獲得了賽跑冠軍？（教師出示獎牌）誰獲得冠軍就能戴上這塊金燦燦的獎牌。

② 教師出示圖片四，引導觀察：小裁判們，現在你們可以商量一下。（幼兒相互交流自己的判斷）

建議教師小結：有的小裁判認為小猴真聰明，想出瞭解決問題的好辦法，應該得冠軍；有的小朋友覺得小貓跑在

最前面應該取冠軍；也有的小朋友覺得小羊不吃青草堅持跑到終點應該得第一。你們講得都有道理，不過，今天我們進行得可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著自己的項鍊跑到終點的才能獲得冠軍。小裁判們，請幫忙檢查一下他們的項鍊。

教師再次提問：現在你們再看看誰能獲得冠軍呢？

幼兒判斷後為獲勝者戴上獎牌。

遷移提問：小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？（塗顏色的時候，體育鍛煉的時候……）

（4） 小結：的確，我們會碰到一些讓我們難以堅持的事情，這時候你可以想想“戴項鍊比賽”，想想獲得冠軍的小羊，堅持下去，或許你就會獲得成功。

3．完整傾聽故事

教師引導語：這個有意思的故事就叫“戴項鍊的比賽”我們一起來邊聽邊看。

4．質疑

教師小結語：今天的比賽真精彩，下次我們小小運動會時再請大家當裁判。

v型走教案篇3

活動目標:

1、感受散文中表現的秋雨帶來的美景。

2、初步瞭解散文中運用的比喻和擬人的手法。

活動準備：

1、通過觀察知道秋天明顯的季節特徵。

2、掛圖：秋天的雨，配套磁帶。

活動過程：

1、回憶美麗的秋景，引發幼兒對秋雨的情感。

提問：

（1）小朋友們現在是什麼季節？你從哪些地方發現的？

（2）你喜歡秋天裡的什麼？為什麼？

2、欣賞《秋天的雨》全文，初步瞭解散文的內容。

（1）傾聽磁帶散文朗誦。師：秋天是個美麗的季節,秋天的雨是什麼樣的呢?你看,它來啦!

（2）談談對散文中秋雨的初步印象。聽完這篇散文，文章中是怎麼形容秋天的雨呢？有一盒五彩繽紛的顏料、有好聞的氣味、有一隻金色的喇叭

3、分段欣賞散文，藉助圖片重點感受文中的意境。

（1）秋雨帶來的顏色提問：為什麼說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料？我們來看看文章中是怎麼形容的

（2）秋雨帶來的好聞的氣味。提問：秋雨除了帶來了色彩，還帶來了什麼?哦，是氣味啊！那有哪些氣味呢？我們來聽聽看。

（3）秋雨帶來的訊息。提問：秋天的雨是一隻小喇叭，給大家帶來了哪些訊息呢？

（4）、秋雨帶來的歡樂。提問：為什麼說秋雨帶來了豐收的歌、歡樂的歌？因為有五彩繽紛的顏料、有好聞的氣味、有一隻金色的喇叭。小結：秋天的雨帶來了這麼多美好的事物，你們覺得美不美？原來秋天有這麼多美好的東西，你們喜歡秋天麼？

4、瞭解散文中的比喻、擬人手法。

（1）提問：為什麼說秋天的雨是一把鑰匙？

（2）播放磁帶，共同欣賞散文，說說自己喜歡的句子。

聽完了秋天的雨，你是否也喜歡上秋天了呢？也許你喜歡的不止是文章裡寫的，也有你發現的不一樣的秋天，那回家後讓我們用五彩繽紛的畫筆，描繪出你眼中的秋天！好不好？這堂課就上到這裡，謝謝小朋友們！

v型走教案篇4

14 《詩經》兩首

一、讀準字音

姝( ) 俟( ) 城隅( )

踟躕( )( )孌( )彤管( )

煒( )荑( )洵( )

垝垣( )( )漣漣( )桑葚( )

愆期( )

[答案] shū sì yú chí chú luán tónɡ wěi

tí xún guǐ yuán lián shèn qiān

二、辨識通假

(1)愛而不見，搔首踟躕 ( )

(2)說懌女美( )

(3)自牧歸荑，洵美且異( )

(4)匪女之為美，美人之貽( )

(5)氓之蚩蚩，抱布貿絲( )

(6)將子無怒，秋以為期( )

(7)于嗟鳩兮，無食桑葚( )

(8)士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也( )

(9)淇則有岸，隰則有泮( )

[答案]

(1)愛，通“薆”，隱藏，遮掩；見，通“現”，出現

(2)說，通“悅”，喜愛；女，通“汝”，你，代指“彤管”

(3)歸，通“饋”，贈送

(4)匪，通“非”

(5)蚩蚩，通“媸媸”，笑嘻嘻的樣子。一說是忠厚的樣子

(6)無，通“毋”，不要

(7)於，通“籲”，嘆息

(8)說，通“脫”，解脫

(9)泮，通“畔”，邊，岸

三、一詞多義

(1)將

(2)??

(3)之

(4)以

(5)其

[答案]

(1)動詞，請，願 動詞，扶持，扶助 名詞，將領，將帥 副詞，將要 副詞，且，又

(2)動詞，說 名詞，話 語助詞，用在句中無實義

(3)主謂之間，取消句子獨立性，無實義 句末助詞，補足音節，不譯 結構助詞，的

(4)連詞，來，表目的 介詞，用 介詞，把 副詞，通“已”，已經

(5)代詞，它的，代指桑樹 代詞，他的，代指士 助詞，無實義 代詞，你，代指氓

四、詞類活用

(1)夙興夜寐( )_________________________________

(2)匪我愆期( )_________________________________

(3)三歲食貧( )_________________________________

(4)其黃而隕( )_________________________________

(5)士貳其行( )_________________________________

(6)二三其德( )_________________________________

[答案]

(1)名詞作狀語 在早晨；在夜裡

(2)名詞作動詞 延誤

(3)形容詞作名詞 貧苦的生活

(4)形容詞作動詞 變黃

(5)數詞作動詞 不專一。指變了心

(6)數詞作動詞 三心二意

五、古今異義

(1)至於頓丘

古義：_______________________________________________

今義：表示達到某種程度，或表示另提一事。

(2)秋以為期

古義：_______________________________________________

今義：認為。

(3)三歲食貧

古義：_______________________________________________

今義：指三歲的年齡。

[答案] (1)至，到，到達；於，助詞，無義。(2)把……當作。(3)多年。

六、文言句式

(1)匪女之為美。( )

譯文：_________________________________________________

(2)秋以為期。( )

譯文：_________________________________________________

(3)俟我於城隅。( )

譯文：_________________________________________________

(4)愛而不見，搔首踟躕。( )

譯文：_________________________________________________

[答案]

(1)判斷句 不是你(荑草)有多美。

(2)賓語前置句 把秋天作為婚期。

(3)狀語後置句 在城上的角樓裡等我。

(4)省略句 (靜女)隱藏起來不出現，(我)心裡遲疑著急抓頭皮。

七、文白對譯

?靜女》

?氓》

[資料連結]

?詩經》——我國第一部詩歌總集

?詩經》是我國第一部現實主義詩歌總集，它收錄了從西周初年到春秋中葉，即公元前1100—前600年左右的詩歌305首，故又稱“詩三百”。按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，其中的“風”是指各地方的民間歌謠，“雅”大部分是貴族的宮廷正樂，“頌”是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂。《詩經》的主要表現手法是賦、比、興，與風、雅、頌合稱“六義”。

?詩經》產生的年代是奴隸社會中後期，這時候封建的道德禮教尚未成形，地方文化自由發展，因而這一時期的愛情詩更多地體現出一種自由浪漫的風格，表現男女愛情的詩篇大都寫得十分淳樸而熱烈、率真而健康。例如大家耳熟能詳的《關雎》，這首古老的愛情詩反映了當時青年男女對美好婚姻的追求，再如《靜女》寫青年男女的約會，表現了大膽而熾烈的情愛。

隨著私有制和父系社會的確立，男女地位的不平等就逐漸顯現出來，婦女在社會和家庭中的地位就非常低下了，許多女子都遭受了被丈夫拋棄的悲慘命運。《氓》就是一首比較著名的棄婦詩。詩中女主人公的悲劇在兩千多年前的舊社會具有普遍意義。

[文字鑑賞]

?靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優美的愛情詩。它以第一人稱“我”(男青年)的口吻描寫了與戀人約會的情景，描繪了“我”見到戀人前後的不同心情。這首詩格調輕鬆優美，把民間一對男女戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息。

?氓》選自《詩經·衛風》，是“衛風”中最長的一首民歌，也是《詩經》中較有代表性的一首棄婦詩。它是一首敘事詩，全詩以第一人稱“我”(女主人公)的口吻，描述了一個婦女被丈夫遺棄後，回憶當初戀愛、結婚的經過以及婚後的遭遇，訴說了自己對不幸婚姻的痛苦、怨恨之情，同時也表現了該女子堅毅的性格。

靜女愛之美好

氓

①________________ ②________________

[答案]

①愛女及物

②清醒、剛烈

[文字深讀]

一、閱讀《靜女》，回答問題。

1．請結合詩句，分析《靜女》一詩中的男女主角的形象特點。

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[答案] 由“搔首踟躕”可知，男主角是個憨厚純樸的小夥子。由“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”可知，男主角痴情、專一。女主角“愛而不見”，故意躲起來製造男子先到的假象，可見其調皮、可愛。

2．細節描寫是《靜女》一詩的突出表現手法之一，請從詩歌中找出典型的細節並簡要賞析。

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[答案] 典型細節：愛而不見，搔首踟躕。賞析：小夥子見不到心上人，急得抓耳撓腮，走來走去。這樣的動作描摹，讓我們看到了小夥子失望而又渴盼的神情和焦灼難耐的內心世界。

3．如何理解《靜女》中男子所接受的兩件禮物？

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[答案] 彤管比荑要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮豔的色澤，而對受贈的荑卻由衷地大讚“洵美且異”。原來，荑是靜女到遠處郊外親手採來的，物微而意深，男主人公看重的是情感的寄託、表達。這是對靜女所贈送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗。男主人公對靜女的情感已經超越了對其外表的迷戀，而進入了追求內心世界的和諧的高層次的愛情境界。

二、閱讀詩歌《氓》，回答問題。

4．“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。”如何理解這句話的內涵？

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[答案] 這首詩的開頭以女主人公的口吻點明瞭男子來的目的，也點明瞭男子的狡黠。“蚩蚩”，老實忠厚的樣子，既說明相戀的甜蜜——“情人眼裡出西施”，也與下文“至於暴矣”形成鮮明的對比。“匪來貿絲，來即我謀”，口氣活潑俏皮，可以看出女主人公率真直爽的個性。

5．從“子無良媒”到“秋以為期”，表現了女主人公怎樣的性格特點？有什麼作用？

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[答案] 女主人公先言“子無良媒”，後又言“秋以為期”，表現了女主人公對愛情生活的勇敢追求，也表現了與“氓”私訂終身的草率，為下文的悲劇做了鋪墊。

6．“桑之落矣，其黃而隕”，這句話有著怎樣的表達效果？

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[答案] 以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心，兩人的感情枯竭。同時由桑樹引起對自己年老色衰，慘遭遺棄的敘述。

三、總覽全文，回答問題。

7．有人說《靜女》所刻畫的“靜女”形象很不成功，你是如何看待的？

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[答案] (觀點一)詩題是“靜女”，開頭也交代她很美，但詩中對其卻著筆極少，只說“靜女其姝”、“靜女其孌”，這樣籠統地寫人，使人物形象一點也不鮮明，這是寫作的大忌。

(觀點二)詩歌在刻畫男子形象的同時，女主人公的形象也呼之欲出了。如第一段中，“靜女”尚未露面，但從她“愛而不見”的表現，我們可以想象她天真活潑、調皮可愛的形象。

[寫法借鑑]

1．寫作特色

比興手法

?氓》成功運用了比興的表現手法，如：以桑樹的繁茂比喻未婚男女情誼深厚，用斑鳩貪食比喻自己深陷情網。以桑樹的日漸凋零比喻夫妻感情的淡漠。這樣用比興的手法，能激發讀者的聯想，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

定義：比興是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹有比較準確的解釋。他認為：“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

通俗地講，“比”就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特徵更加鮮明突出。“興”就是起興，即藉助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。“比”與“興”常常連用。

作用：比興手法的運用，加強了古代詩歌的生動性和鮮明性，增加了古代詩歌的韻味和形象感染力，使得我國的古代詩歌散發出永久迷人的藝術魅力。

2．寫法指導

比興手法使用的三個注意點

(1)使用“比”時，要注意兩個事物的相似性，不能將毫無關聯的兩者用在一起。

(2)使用“興”時，要明確甲事物只是一個鋪墊，是為說明乙事物服務的。

(3)比興最好同時使用。

3．遷移運用

請以“完美與缺憾”為話題寫一個借物起興式的開頭段。

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[答案] 茉莉花香氣襲人，但卻缺少豔麗的顏色；牡丹國色天姿，卻沒有沁人心脾的馨香；玫瑰色香俱佳，卻又渾身是刺……如果我們用完美的眼光來看待這些花，有哪一個能夠真正完美呢？但是，又有誰敢說它們都不美呢？因為正是這些缺憾，使得它們各具風味，別具一格。

無花果果甜而無花，卻更彰顯其奉獻的美德；冰山雪蓮因其生存環境的惡劣，卻使其身價倍增；美神維納斯因為其斷臂而讓人產生無限遐思，也為其倍增了美麗；玉環體豐，飛燕可作掌上舞，卻為她們贏得了環肥燕瘦的美譽。有了痛苦才知道什麼是歡樂，有了死亡的威脅方知生命之可貴，也許正是因為生命中有了缺憾，才造就了精神的完美。

[素材採擷]

1．素材積累

愛是一種責任

?詩經·衛風·氓》敘述的是一個古老的、至今還在上演的生活事件：痴情女子和負心漢的情感故事。詩人們曾千百次用此作為創作的題材。然而，今天我們讀著這兩千多年前的詩章，卻決不會因時代的遙遠、題材的常見而厭倦。誦讀之中，彷彿仍能聽到女主人公催人淚下的悲愴呼聲，仍能看到她那哀傷堅貞的感人形象。“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”、“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”這是女主人公在多年的婚姻生活中所得出的痛苦的經驗教訓。詩中女主人公無可告慰、無處申訴的哀苦、難言的悔恨和決絕的心志，至今讀來仍使我們深受觸動。她所經歷的一切，是由封建時代男子在婚姻上佔支配權所造成的。難能可貴的是女主人公最後表現出自己的清醒與堅強，還可以給當今婚姻中受欺凌的女子以很好的啟示。

?應用角度】 “婚姻與愛情”、“自尊自愛”、“男女平等”、“追求與放棄”、“責任”、“承諾”、“愛情”、“悲劇”、“對比”等。

2．素材應用

氓，一個對感情不忠貞的人，一個對愛情不專一的人，一個不念往日恩愛、無情無義的人，一個對家庭不負責任、始亂終棄的人。求婚時道貌岸然地“抱布貿絲”，表現出一副忠厚老實相；新婚時又信誓旦旦地許下“及爾偕老”的諾言；後來卻“二三其德”、“至於暴矣”，成為無情無義的負心漢。這一極不負責任的反面人物形象一直被人們唾棄。愛默生曾說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處於最高的位置。”科爾頓也說：“人生中只有一種追求，一種至高無上的追求——對責任的追求。”責任，從本質上說，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。人，應該為責任活著。

[群文閱讀]

導讀：《詩經》是一本至純至美的書，對《詩經》的解讀正是對這種至純至美的發現與挖掘。文章通過聯想和想象，使那些超越千年的事件與人物鮮活地出現在我們眼前。《詩經》如一條長河，引領我們溯流而上，去體察先民的生活，體悟先民的情感，體味先民的風情，咀嚼《詩經》中靈動的詩句，並在回溯中處處與我們今天的生活進行對比，既增加了時空感，又增強了文章的厚重感。

溯水而上

⊙陳蔚文

風，雅，頌。

這幾個漢字御風而行，溯水而來，伴著古老而巨集大的優美鐘聲。那些在孟春之月，振木鐸於阡陌田間採擷來的詩句是撞鐘的器械，一下，一下，先帝的大殿、嬪妃的後宮、田野上空，鳥兒四散驚飛，紙頁被鐘聲掀起。

那些神祕如卦文般的詩名，“豐年”、“泮水”、“良耠”、“湛露”、“魚麗”、“玄鳥”……多麼美的詞語啊！它的美因為失傳更加悽麗。裡面有廟宇的香火，有潺潺河水，有麥垛，有卑微的適足，有燭火般稍縱即逝的歡樂，還有哀傷。民歌一般的哀傷。

民歌一旦歡樂起來，是縱情天地的熱烈。嗩吶鑼鼓響遍天地，天是大晴，地是大美，花是大紅；而民歌一旦悲傷起來，也是徹骨的悲傷。是黑暗裡你的手沾到了三更的寒露，整個人從肺腑哆嗦起來，冷的不只是你的身體，還有歷史的骨頭，你們都患著風溼。風溼，是斷不了根的，尤其怕冷，怕綿延的寒氣。

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載飢。我心傷悲，莫知我哀”，戰亂與繁重的徭役中，一個徵兵與一個國家淌血的傷口都在《采薇》“小雅”最後一章中裸露著。而他的思婦也正在家鄉的柴牖邊嘆著：“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐？誰適為容！”

許多憤怒豪壯的勸戰長篇也許抵不過這幾句女人的幽幽嘆息。

?詩經》，它是野地裡生長的植物，是春天遺失的白袍，隸篆的詩句像蹄印一直鋪到西周與春秋的柴扉前。柴扉推開是無限廣袤：暮色蒼茫，流水淙淙。劍聲與古琴聲飛旋，勞作聲與低吟聲交融，天地間充滿大慟與大悟。

那些布衣烏鬢的女子，那些河水湯湯的情感……哀怨是《氓》與《邶風·古風》中的棄婦，堅貞是《柏舟》中的女子，明麗是《溱洧》中在春天河旁嬉戲的男女，傷痛是《唐風·葛生》中亡人之婦。相思是《王風·采葛》還有《蒹葭》中望愛人不見的悵惘，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，銀子般的月光打溼了花朵與等候者的衣襟，遠遠的地方傳來瑟瑟古琴——現代人除了約在嘈雜的電影院、虛擬的網路、喧囂的車站或是“肯德基”“麥當勞”，又能到哪去守望愛情？

多情的《詩經》，哀傷的《詩經》，焰心一般冷與熱的《詩經》！

在這個冬天的夜晚讀《詩經》，讀到一些沒有膨脹的喜悅，一些沒有矯飾的哀傷，一些沒有虛浮的忠貞。

染著風霜的馬車與木鐸聲趁夜色把這些詩句運送到我們跟前，我們在遙遠先人的感情裡又幽幽地活過一次，他們布衣上濃重的汗鹼味讓我們一下刺酸了鼻子。

不要說物質已多麼奢侈，當時間沉澱了一切，我們終究渴望回到的不過是個水草豐美的地方，說一些樸素的話，獲得一些樸素的感情。所有都像麥秸一般真摯。

一冊《詩經》，一種血脈相連的痛，使這個普通的冬夜從近百個冬夜裡脫穎而出。

不必洗手焚香，不必沐浴齋戒，《詩經》，它本來是鋪陳的香火，是清靜的素食。沿著《詩經》的水路溯流而上，如同被沿岸廟宇中繚繞的香菸之氣深深地撫摸。

(選自《散文》，有改動)

橫穿詩經的河流

關關雎鳩，在河之洲。掀開《詩經》的第一頁，總是那條河流阻擋住我的去路，所以我無法真正進入文字背後的生活。這是一條沒有名字的河，記載了古老的愛情與農事，兩千多年前的浪花濺溼我蒼苔斑駁的草鞋。誰曾經貼著水面行走，並且歌笑歌哭？淑女與君子，艄公與過客，母親與兒女，乃至時光與記憶，隔著同樣一條河遙遙相望，構成周而復始的白晝和黑夜。如今，它又藉助單薄的紙張間斷了祖先的吟唱與後輩的傾聽——這條跟血緣、傳統、漢語有關的河喲。人間的銀河，此岸是高樓廣廈，齒輪與車輛，燈火通明的都市，而彼岸呢，彼岸有采薇的村姑、祈雨的禮儀，以及以漁獵為生的星羅棋佈的部落……

?詩經》在我心目中，尊貴如東方的聖經，記錄著農業文明最古老的光榮。在這部邊緣泛黃的典籍裡呼吸的男女居民，是幸運的，因為他們生活在離造物主最近的地方，門前的原野、山巒、岩石，無一不是造物主最原始的作品。只有阡陌屬於自己，於是那些手搖木鐸的采詩官奔走於阡陌之上，聆聽著大自然蒼老的聲音和人類年輕的聲音，充滿感恩的心情。村野氣十足的《詩經》象徵著一個時代，民族的時代，那也是人類咿呀學語、蹣跚學步的時代。在大自然的露天課堂裡，稚氣未脫的書聲琅琅。連文盲都可能成為真誠的歌手——只要他們用心靈讀懂造物主手中的無字天書。甚至可以說，這是一些目睹造物主的指紋而成長的無名詩人，在平凡的勞動、情愛、遊獵中獲得神祕的智慧。和這些詩興大發的自然之子相比，我們是蒼白的，一生所觸及的僅僅是書本、牆壁、道德以及間接的經驗。今天的世界已經是被修改了的原稿。在鋼筋水泥的城市裡，我們很難發現上帝的手跡——靈感的花朵，因為貧血而枯萎，而失去了天真。

七月流火，九月授衣——不讀《詩經》，簡直無從想象，這塊土地上曾經發生過哪些事情？死亡的人物、消亡的事件、中斷的對話，從紙上重新浮現——藉助音樂與文字的力量。耕種、狩獵、婚嫁、祭祀、園藝、兵役……是人類一代又一代遺傳的生活方式。哦，七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。《詩經》總把我帶回農曆的年代，我開始低頭尋找一把祖傳的農具(譬如名稱古怪的耒耜)，日出而作，日落而息。我彷彿置身於雞犬之聲相聞的村莊，模仿祖先熟稔的農事，刀耕火種。在閱讀中我延續著古人的生活。

?詩經》會將你領進一個河汊密佈的地帶，瀰漫的水霧撲面而來。《詩經》本身就是一條河流，一條文字之河，在臺燈下讀書，你願意做一尾潛泳的魚嗎？哦，在《詩經》的掌紋裡遊動，那蒼老的浮雲與濤聲，遺傳在我們的血管裡……

我們的血管，也已形成那條河的支流。由於時間的關係，我們永遠生活在《詩經》的下游，感受其芬芳，接受其哺養。這是一條沒有名字的河，在地圖上無法查證的河。

我們無法回到《詩經》的時代，男耕女織的時代，或者說我們無法恢復古人的那份單純與天真。那簡直堪稱人類的童年，所以《詩經》裡迴盪的銀鈴般的童音，無法模仿。在充斥著慾望、高音喇叭的現實中，這屬於天籟了。做天籟的聽眾，是幸福的。古人以糾纏的音樂的旋律結繩記事，那粗糙的雙手搓出來的牧歌，鞭撻著我們世故的靈魂：該往何處去放牧自己失落的童心呢？我一向兩手空空，一無所有，喪失了原始的浪漫與激情，《詩經》裡的那條河，已經流淌兩千多年了，沿岸有數不清的讀者，飲水思源。這條民間的河流喲。

坎坎伐檀兮，置之河之幹兮，河水清且漣漪。岸邊的伐木者，面目模糊，背對著我從事永恆的職業，我只注意到一柄閃亮的斧頭，被舉過頭頂，整部《詩經》，都回響著斧頭砍伐樹木的聲音，今天晚上，那柄遠古斧頭，又在敲擊我麻木的耳膜，這是一種提醒：有一群人，仍然在歲月的河邊堅持……

v型走教案篇5

活動目標

1.理解兒歌內容，學習有節奏的朗誦。

2.能根據自己的生活經驗創編兒歌的中間部分。

3.感受兒歌中愉快的遊戲情景，產生對朗誦活動的興趣。

活動準備 1.ppt課件：兒歌《逗螞蟻》

活動過程

一、課件演示，欣賞兒歌。

1.教師引導幼兒觀看圖片，畫面上有什麼？

2.教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節奏以及一問一答部分的不同。

二、學習兒歌。

1、回憶兒歌內容

螞蟻吃了什麼飯？什麼菜？用什麼筷？用什麼碗？

小螞蟻吃不完是怎麼辦的呢？

2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。

（1）教師：現在，我來做螞蟻，你們喊我來，我問你們回答。

教師扮演螞蟻朗誦兒歌。

（2）與幼兒一問一答朗誦兒歌，然後交換角色朗誦兒歌。

三、創編兒歌中間部分。

1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對碗筷種類的認識。

2、教師啟發幼兒根據生活經驗拓展想象。

（1）你還知道什麼飯菜？

你想請螞蟻吃什麼飯？什麼菜？

（2）鼓勵幼兒根據已有經驗大膽講述各種主食和菜餚的名稱。

3、採用問答的方式朗誦新編兒歌。

四、教師引導幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對話。

兒歌：逗螞蟻

螞蟻來呀來，快快來吃飯。

什麼飯？白米飯。

什麼菜？炒青菜。

什麼碗？爛泥碗。

什麼筷？毛竹筷。

吃不了，往回搬。

呀唷呀唷搬得歡。

中班語言活動：三隻蝴蝶

設計者：上海市曹王幼兒園 張麗芳

目標：

1、通過共同翻閱大圖書、角色扮演等形式，瞭解故事內容，學習講述故事中反覆出現的對話和短句。

2、體會好朋友之間相互關心的美好情感。

準備：大圖書、三隻蝴蝶頭飾

過程：

一、故事討論：理解故事，練習句式，體驗情感，培養閱讀。

1、看三隻蝴蝶書名，猜猜會是一個怎樣的故事？

2、春天來了，花園裡飛來了三隻蝴蝶，一隻是紅的，一隻是黃的，一隻是白的，他們天天在花園裡一塊兒遊玩，一塊跳舞、遊戲，非常快樂。

3、看圖發生了什麼事情？（下雨了……）有一天，他們正在草地上玩，突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那裡，向紅花請求說：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們到你的葉子下避避雨吧！” 紅花說：“紅蝴蝶的顏色象我，請進來；黃蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”

4、它們碰到了什麼麻煩的事情？（下雨了，沒地方躲）紅花姐姐說什麼？

5、這下它們怎麼辦啊？（到其他地方去……）三隻蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

6、為什麼不分開？（好朋友）可是會把自己淋溼的呀？（不能讓好朋友被雨淋）

7、雨越下越大了。看它們又來到了哪裡？（黃花）看來它們要向黃花姐姐求救了。哪隻蝴蝶會飛過去說呢？（黃蝴蝶）會怎麼對黃花姐姐說清楚呢？

8、是啊，黃蝴蝶飛到黃花那裡，向黃花請求說：“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”黃花說：“黃蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”怎麼辦？要麼就分開吧？雨越來越大了，再不避雨，黃蝴蝶要生病的？三隻蝴蝶會分開嗎？（不會）（不能分開）

9、猜猜三隻蝴蝶它們會怎麼對黃花姐姐說？三隻蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

10、雨下得更大了，它們還沒有找到避雨的地方。它們看到了白花姐姐，誰去請白花姐姐幫忙呢？（白蝴蝶）白蝴蝶飛到白花那裡，向白花請求說：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我們的翅膀淋溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”

11、白花姐姐會答應嗎？白花說：“白蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、黃蝴蝶，別進來！”12、算了，分開吧？白花都快飛不動了？（不能分開）如果你們是三隻蝴蝶你們會分開嗎？三隻蝴蝶一齊搖搖頭說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

12、三隻蝴蝶在大雨裡飛來飛去，找不著避雨的地方，真著急呀！可是它們誰也不願意離開自己的朋友。

13、這時候，太陽公公從雲縫裡看見了，連忙把天空的烏雲趕走，叫雨別再下了。天晴了。太陽把三隻蝴蝶的翅膀晒乾了。三隻蝴蝶迎著太陽，又一塊兒在花園裡快樂地跳舞，遊戲。

二、找找你喜歡的一頁：回憶故事，練習翻書，練習句式，體驗情感。

1、多麼令人感動啊，你最喜歡哪一頁上面的故事畫面？（……）請你把它翻出來。為什麼喜歡這張？（……）三隻蝴蝶說的哪句話讓你特別感動？（……）讓人感動的話再來體驗一下。動作、表情做得也讓人感動。

三、角色扮演：完整故事，會說句式，表達情感，學會翻書。

1、教師引導一個孩子翻大圖書邊講故事，老師扮演花，教師引導其他孩子選擇扮演蝴蝶。

附故事：三隻蝴蝶[]

花園裡有三隻蝴蝶，一隻是紅的，一隻是黃的，一隻是白的，他們天天在花園裡一塊兒遊玩，一塊跳舞、遊戲，非常快樂。

有一天，他們正在草地上玩，突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那裡，向紅花請求說：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們到你的葉子下避避雨吧！”

紅花說：“紅蝴蝶的顏色象我，請進來；黃蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”三隻蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走。”

雨下得更大了。三隻蝴蝶一同飛到黃花那裡，齊聲向黃花請求說：

“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”黃花說：“黃蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”三隻蝴蝶齊聲說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

三隻蝴蝶一起飛到白花那裡，齊聲向白花請求說：“白花姐姐，

白花姐姐，大雨把我們的翅膀淋溼了，大雨把我們淋得發冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”白花說：“白蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、黃蝴蝶，別進來！”

三隻蝴蝶一齊搖搖頭說：“我們三個好朋友，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

三隻蝴蝶在大雨裡飛來飛去，找不著避雨的地方，真著急呀！可是它們誰也不願意離開自己的朋友。

這時候，太陽公公從雲縫裡看見了，連忙把天空的烏雲趕走，叫雨別再下了。

天晴了。太陽把三隻蝴蝶的翅膀晒乾了。

三隻蝴蝶迎著太陽，又一塊兒在花園裡快樂地跳舞，遊戲。

幼兒園中班語言詳案：老鼠娶

中班語言活動《老鼠娶親》(詳案)

執教：瑞安市寧益幼兒園 王雯雯

活動目標：

1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上，初步學習有節奏的朗誦兒歌 (認知目標)

2、幼兒能愉快地和教師、同伴一起遊戲，體現共同遊戲的樂趣 (情感目標)

3、幼兒能有節奏地朗誦象聲詞“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭” (能力目標)

活動準備：

物質準備： 鞭炮以及老鼠娶親的ppt；

老鼠、老貓的圖卡；

老貓頭飾一個，小老鼠頭飾若干；

兒歌圖譜；

木梆子一個。

空間準備：幼兒坐成兩排，中間分開呈兩組

知識準備：幼兒有看過結婚場景的經驗準備

活動過程：

一、教師出示鞭炮圖片，引導幼兒模仿鞭炮聲

1、（看幻燈片）教師：你們看，王老師今天帶來了什麼？鞭炮會發出什麼聲音啊？

2、教師根據幼兒的回答，引導幼兒有節奏地朗誦“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”

教師：①恩，某某小朋友說鞭炮是發出“劈里啪啦、劈里啪啦”的聲音的，我們一起來學一學！

②還有什麼聲音？鞭炮“嘣~叭”的響，我們來學一學！（教師在念象聲詞時，語氣加重）

③我們一起來放鞭炮吧！“劈里啪啦、劈里啪啦”（教師帶領幼兒邊念邊做動作）

④我們把鞭炮放的再大聲一點！（教師再次帶領幼兒邊念邊做動作）

二、引導幼兒回憶娶親場景

教師出示老鼠（戴著大紅花）圖卡

教師：①這個鞭炮放的真大聲！小老鼠聽到我們放鞭炮，也跑出來了。（老鼠：今天真熱鬧，我要娶親啦！）疑？娶親是什麼意思啊？恩！娶親就是娶老婆，小老鼠今天要結婚啦！

②你們平時在電視裡或者在酒店裡，看到別人結婚，都會有什麼好看好玩的東西呀？（放鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、抬花轎等等）

三、學習兒歌《老鼠娶親》

a、學習兒歌前半部分

1、教師：今天，這隻小老鼠娶親也有很多好看的東西！我們來瞧一瞧！（出示老鼠娶親的圖片）都什麼好看好玩的東西啊？（請幼兒回答）

2、教師：王老師把老鼠娶親編成了一首好聽的兒歌，你們來聽聽看！（教師邊敲木梆子邊念，邊走邊念，最後走到教室中間）

3、教師：這麼好聽的兒歌，我還想表演一次，請你們給我鼓鼓掌！小朋友可以跟著老師輕輕地念！（教師第二次示範兒歌，掀開圖譜上半部分，手指著圖譜念兒歌）

4、教師：現在請小朋友跟著老師的樂器，一邊拍手一邊念！

5、幼兒配合動作念兒歌

教師：老鼠娶親真好玩！現在請你們當小老鼠，一起去娶親！小朋友立正！（教師帶領幼兒在原地配合動作念兒歌）

b、學習兒歌后半部分

1、教師：鞭炮聲這麼響，被誰聽到啦？（出示老貓圖卡）

恩，這是一隻老貓，今天可是老鼠娶親的大日子，老貓會來幹什麼呢？（請幼兒自由回答）

2、教師：那我們來聽一聽老貓到底是來幹什麼的。（掀開圖譜後半部分念兒歌）

3、教師：哎呀呀！這隻老貓呀真狡猾！原來他先假裝給老鼠賀喜，然後把老鼠全吃掉了！我們來把這兩句念一念！

c、練習朗誦完整兒歌

1、教師帶領幼兒無動作完整念兒歌兩次

教師：這首兒歌真有意思，我們一起來完整的念一念。

教師：小老鼠說了，要是你們學會了這首兒歌，你們就能去參加他的娶親大會了！你們想不想去啊？那我們再來念一次！

2、分角色念兒歌

①教師：現在，老師來念“八隻老鼠抬花轎呀”，你們念“抬花轎”（教師把兒歌的分配講清楚）好，請準備！

師：“八隻老鼠抬花轎呀”幼：“抬花轎”

師：“四隻老鼠來吹號呀”幼：“來吹號”

師：“兩隻老鼠放鞭炮呀”幼：“放鞭炮”

師幼：“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”

師：“老貓聽了還賀喜”幼：“恭喜！恭喜！”

師：“一口一個全吃掉呀”幼：“全吃掉！”

②教師：現在請左邊的小朋友念前面部分，右邊的小朋友念後面的三個字，比如說……，我們一邊念一邊跟著老師的樂器拍手啊，我要看看哪邊的小朋友唸的又整齊又好聽！請準備！八隻老鼠預備起！

（重複兌換角色）[ ">逗老闆的成功事例12-12

中班語言活動：螞蟻飛上天11-26

《秋天》教案12-27

《關雎》教案12-16

《小雨沙沙》教案01-20

中班健康教案01-01

《我們知道》教案12-30

《遊園不值》教案12-27

《磁鐵》中班教案12-25

《圓形》中班教案12-18

v型走教案篇6

●教學目標

1、熟讀成誦，增加文言積累，積澱文言語感。

2、體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。

3、品味如散文詩一般精練優美的語言。體會文章的語言與意境之美。

4、理解作者樂觀曠達的情懷，瞭解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

5、瞭解主客問答這一賦體傳統手法在表達思想情感中的作用，瞭解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的複雜情感。

●課時安排

3課時

第一課時

一、 匯入新課

請大家欣賞兩幅對聯：

1、 明月枝頭叫，黃狗臥花心。

2、 明月當空照，黃狗臥花蔭。

————介紹烏臺詩案情

二、 簡介作者

林語堂在他的《蘇東坡傳序》中寫得十分明確而詳盡：“我可以說蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的祕書，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡，中國人總是親切而溫暖地會心一笑，這個結論也許最能表現他的特質。”

蘇軾出身於一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學薰陶，尤其是在父親蘇洵由發奮讀書而入仕的影響下，早年便‘學通經史，屬文日數千言”；。宋仁宗嘉花二年（10xx年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評事籤書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

三、作品及背景

北宋王朝積貧積弱，內憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書並提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由於他希望對改革應採取溫和態度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認識到當時豪強兼併土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而捲入了上層政治鬥爭的旋渦，成為統治集團內部權利更迭的受害者

宋代的黃州，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡如一而牆壁，所以它也被稱為赤壁。

?前赤壁賦》寫於元豐五年（1082）七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，鬱憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種複雜的心情。

劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪採文，體物寫志也。”可見賦要做到“體物”與“寫志”的完美統一。

探究：賦是古老的文體之一。“體物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達的主題，“體物”與“寫志”要高度統一。

四、朗讀課文

1、 聽錄音

2、 學生朗讀，正音正句

3、注意下列劃線字的讀音

舉酒屬（zhǔ）客 歌窈窕（yǎotiǎo）之章

少（shǎo）焉 徘徊於鬥（dǒu）牛之間

馮（piacute；ng）虛御風 扣舷（xiaacute；n）而歌

桂棹（zhagrave；o）兮蘭槳 溯（sugrave；）流光

幽壑（hegrave；） 嫠（1iacute；）婦

蘇子愀（qiǎo）然 山川相繆（1iaacute；o）

舳艫（zhuacute；1uacute；）千里 釃（shī）酒臨江

橫槊（shuograve；）賦詩 江渚（zhǔ）

一葉之扁（piān）舟 舉匏（paacute；o）樽而相屬（zhǔ）

寄蜉蝣（fuacute；yoacute；u）於天地 天地曾不能以一瞬（shugrave；n）

造物者之無盡藏（zagrave；ng）也 洗盞更（gegrave；ng）酌

餚核（yaacute；oheacute；）既盡 杯盤狼籍（jiacute；）

相與（yǔ）枕藉（jiegrave；）

五、理清文章結構

本文可以分為五個部分：

第一段，寫作者遊赤壁的情景，展示詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。

第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。

第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。

第五段，寫客人轉悲為喜，主客??

六、作業

朗讀課文

第二課時

一、 指名朗讀課文

二、 學習第一段，並思考：

1、這是“賦”正文前一段簡短的敘事，可分幾層？

提示：可分三層

①第一句，點明時間、人物。地點。這是寫賦的正規筆墨，如一篇長詩前的小序。

②第二、三句，前句寫景，後句敘事，為月出之前的情況。

③第四、五、六、七句，亦為先寫景後敘事，為月出之後的情況。

2、哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？這樣的景緻使泛舟者產生了怎樣的心理感受？

寫景色的共三組偶句：“清風徐來，水波不興。”“月出於東山之上，徘徊於斗牛之間。白露橫江，水光接天。”清風明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

總結：本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。

清風徐來，水波不興

景 月出東山，徘徊鬥牛

白露橫江，水光接天

泛舟赤壁，

（一） 事

舉灑誦詩

遺世獨立，

情

羽化登仙

三、 學習第二段並思考：

1、本段可分幾層？營造了怎樣的意境？

提示：可分兩層。

①寫作者的。歌聲；

②寫客人的蕭聲。

本段營造了一種主客之間蕭歌互答，悲喜交集的境界。

2、本段的“喜”從何體現，與上段的“喜”有何不同？

提示：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫可為下層轉入“悲”形成更大的反差。

3、歌詞中的“美人”指代什麼？歌詞代表了主人怎樣的情懷？

提示：“美人”指所傾心的物件，代表一種理想的追求。它表現了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之後，仍然堅持對生活的執著態度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷。

4、本段的“悲”從何體現？作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？

提示：本段“悲”從客人悲涼的蕭存。體現作者藉助誇張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低迴的哀音表現得十分形象真切。

5、本段在全文結構中起了怎樣的作用？

提示：轉折過渡

樂

飲酒樂甚，扣舷而歌

（二） 事 客吹洞簫，倚歌而和

如泣如訴，舞蛟泣婦

悲

四、學習第三段並思考：

1、客於明月清風，良宵美景，奏出充滿悲哀的言樂，他之所以要“託遺響於悲風”，其緣由是什麼？

客人認為即使曹孟德那樣的英雄豪傑，當年聲威赫赫，也只不過是過眼煙雲，更何況漁樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暫，渺小得有如滄海一粟，夢想成仙又不可得，便不由悲從中來，借簫聲來表達愁緒了。”

2、“客”是如何抒發當時的情懷的？本段怎樣將情、景、理結合在一起？

提示：“客”之所以“悲”，在於觸景傷懷，有感於人生短暫。眼前之景，很容易讓人聯想到曹操的詩句，進而聯想到曹操兵敗赤壁的慘狀。

這麼個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恆，哀嘆人生短暫，表現出一種消極的人生觀和虛無主義思想。對於封建社會的文人士大夫來說，當他們政治失意或生活遇到挫折的時候，往往就陷入這樣的苦悶與迷茫之中。雖為客語，實際反映了作者本人思想中的消極面。

通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。

寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸於“空虛”的憂思悲緒上；還有這一段的對比是為了寫“悲”，不是為了寫人生短暫。

一般的人，在憂患與人生短促和虛空時，他會怎麼做？

喝酒，及時行樂。像曹操《短歌行》中說的：“何以解憂？（眾生齊念）唯有杜康！”這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客”以後，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何？古人秉燭夜遊，良有以也”；另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金盃滿。遇酒且呵呵，人生能幾何！”。

但蘇軾不用此法。他認為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之於自身在哲學上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達了自己的悲情，但醉翁之意並不在宣揚這種悲觀的論調，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫於無益的悲觀，憑仗哲學武器，他的精神世界也就隨之而轉出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風格並不矛盾。

五、 學習第四段並思考：

1、本段主要寫什麼內容？感情色彩如何？

提示：感情變為喜悅。主要寫蘇子批評客的觀點，闡發自己的人生感悟。

2、作者是如何闡發自己的人生感悟的？

提示：蘇子的回答照應文章開頭的寫景和客的笑話，以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。

從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；

而從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。

應該輕物質而重精神，執著於自己的不朽事業，保持平靜超然的心態和樂觀曠達的情懷。

3、如何評價作者的觀點？

提示：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想並未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是希望一個人不要發無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實並不現實防幻想境界；而應適應現實，在目前這種寧靜恬適的環境中不妨陶醉於大自然的懷抱。

作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關係。但這種觀點並非科學，因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質與量的實際界限。總之，在當時的背景下，作者的觀點還是積極的。

4、從什麼角度說明不必羨慕宇宙的無窮？

從“變與不變”的角度。

從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；

從不變的角度，我和萬物都是永恆的。以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認為作為個體的人，生命是短促的，但他參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恆存在的。

這種“物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄託，所以蘇軾認為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最後又回到了“樂”上來。

第三課時

一、齊讀課文

二、學習第五段並思考：

1、本段感情色彩如何？主要寫了哪些內容？

提示：本段感情色彩為”喜”照應了開頭超然欲仙的快樂，主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。

2、這樣結尾有什麼深刻含義？

提示：這樣結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得並不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。

3、你以為當初的月夜泛舟真有這麼一番主客問答嗎？對這場人生觀討論的意義當如何認識？

據說東坡泛赤壁果有一樂師相隨。但主客問答肯定是虛擬的，這是賦體的一種傳統表現手法，客之言與蘇子之言，各代表了蘇軾貶謫黃州後思想的一個方面，當然，樂觀一面是主導。

3、 本文的感情基調是消極的嗎？

全文通過主客對話所表現的憂傷與喜樂，都是作者內心矛盾和複雜感情的真實反映。作者抒發哀怨之情時，流露了“人生無常”的消極情緒，但他並不甘心消沉，而能主動地從消極、哀怨中解脫出來，從莊子的機械相對論中尋找人生之路，因而胸襟豁達，思想開闊，表現出一種灑脫、豪邁的氣度，使文章具有某些積極進取、達觀超然的感情基調。

孟德周郎，而今安在？

客 （哀）

主客 蜉蝣寄身，滄海一粟

問答 盈虛有數，物我無盡

（理） 主 （樂）

（蘇子） 清風明月，與子共適

三、藝術鑑賞

1、寫景、抒情、議論的緊密結合

先結合課後練習二，體會課文是怎樣將情、景、理結合在一起的。

第三段通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曹操、周瑜，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。

再看全文，不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含寓著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。

2、“以文為賦”的體裁形式

本文既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透闢理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃鬱頓挫，如“萬斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同，它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟遊於赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至篇末，雖都押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別宜於誦讀，極富聲韻之美，體現出韻文文學的長處。指導學生注意以下押韻字和換韻情況

第一段 間 天 然 仙 第二段 槳 光 方慕 訴 縷 婦

第三段 稀 飛 詩昌 蒼 郎東 空 雄鹿 屬 粟窮 終 風

第四段 往 長 瞬 盡主 取月 色 竭 適

第五段 酌 藉 白

3、優美形象，善於取譬的語言特色

如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音嫋嫋，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

附1：蘇軾烏臺詩案

大約是蘇軾在朝廷當禮部尚書之時，在他被貶謫之前，有一日，他去王安石的書房烏齋去找王安石，王不在，蘇軾見烏齋臺桌上擺著一首隻寫得兩句尚未寫完的詩──“明月枝頭叫，黃狗臥花心。”蘇東坡瞧了又瞧，好生質疑，覺得明月怎能在枝頭叫呢？黃狗又怎麼會在花心上臥呢？以為不妥。於是提筆一改，將詩句改為“明月當空照，黃狗臥花蔭。”

王安石回來後，對蘇軾改他的詩極為不滿，就將他貶到合浦。蘇東坡到合浦後，一天，他出室外散步，見一群小孩子圍在一堆花叢前猛喊：“黃狗羅羅，黑狗羅羅，快出來呀！羅羅，羅羅，羅羅。”蘇東坡出於好奇心，走過去問小孩喊什麼，小孩說，我們叫蟲子快點出來，好捉它。蘇東坡湊近花前一看，見有幾條象芝麻大的黃色、黑色的小蟲在花蕊裡蠕動，就問小孩說：“這是什麼蟲？”小孩說：“黃狗蟲，黑狗蟲。”蘇東坡離開花叢，來到一棵榕樹下，正碰到樹上有一陣清脆的鳥叫聲，便問旁人：“這是什麼鳥？”旁人答道：“這叫明月鳥。”此刻蘇東坡才恍然大悟，知自己錯改了王安石的詩。

但後人評價說，王安石身為宰相，氣量心胸也太狹小，他雖懂得地方上的風俗人情，也不應該因蘇軾錯改了他的兩句詩，而立“烏臺詩案”，置蘇下獄，進而又隨便發配人家。這樣做，與搞“文字獄”有何區別。其實，從史實上看，王安石罰蘇東坡，錯改兩句詩不過是表面上的次要的原因，實質上主要原因，則是政治上蘇軾反對王安石變法。因此之故，蘇軾先被貶惠州，後再次遭貶儋州。

附2：

夜飲東坡醒復醉，歸來彷彿三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營！夜闌風靜彀紋平，小舟從此逝，江海寄餘生。（蘇軾《臨江仙夜歸臨皋》）

蘇軾〈定風波〉

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，怕誰？一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒，微冷山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

v型走教案篇7

活動目標：

1、在熟悉曲調的基礎上初步學唱歌曲，能跟著老師清楚地唱出歌詞。

2、根據歌詞創編動作，並能情緒投入地較逼真地表現小兔形象。

3、體驗並表現出小兔高興和害怕的不同情緒和神態。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、幼兒熟悉歌曲旋律。

2、小兔和狼的頭飾。

活動過程：

一、匯入課題：

1、師講述“小兔和狼”的故事，吸引幼兒認真傾聽這個故事。

2、小朋友，這個故事好聽嗎？現在老師把這個故事編成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽好嗎？

二、學習新課，並嘗試根據歌詞進行創編。

1、教師邊彈琴邊演唱歌曲。

2、小朋友，你從這首歌曲裡面聽到了些什麼？（幼兒自由講述）

3、引導幼兒逐句創編，模仿小兔跳。

4、幼兒重點創編“豎起耳朵仔細聽”的動作，啟發幼兒要很快地做豎起耳朵的動作，安靜地聽。“哎呀！狼來了”一句，要啟發幼兒做出害怕的動作。

5、跟著音樂一起做動作兩遍。

三、遊戲部分。孩子們，現在老師要和你們一起來玩個“小兔和狼”的遊戲。

1、交代遊戲規則及注意點。

2、幼兒玩遊戲，教師扮演大灰狼，在音樂的伴奏下繞“小兔”走一圈離開，“小兔們”高興地唱著歌回家。

3、遊戲可持續玩幾次，並可以請一位幼兒扮演大灰狼。

四、結束部分。

寶寶們，現在已經不早了，我們該回家了！

活動反思：

小兔和狼是小班幼兒熟悉的音樂形象，在認知上符合小班幼兒的年齡特點。小班孩子喜歡遊戲，在遊戲中能夠潛移默化地滲透活動內容，同時在遊戲中學習音樂,能夠感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化,並隨時根據音樂的變化作出反應。通過讓幼兒扮演小兔和大灰狼,讓幼兒愉快的參與角色表演，體驗遊戲的快樂。