實用的橋教案模板合集3篇 精選橋樑教學案例，幫你打造高效實用的教案模板

本文為實用的橋教案模板合集，彙集了多個橋樑建設與維護課程的教案模板，包括課程目標、教學過程、教學方法等內容，適用於國中、高中橋樑工程專業的教師和學生。模板內容豐富、操作簡單，有助於提升教學效果和學習成果。

第1篇

2、大膽想象並新增影象，感受一個跟著一個大膽過橋的快樂情感。

材料準備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態游泳的鴨子和走路的鴨子若干。

2、瞭解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個小島上，他們經常在河裡游來游去好快樂。

3、（插入游泳的小鴨）聽，小鴨快樂地說著好聽的兒歌，我們來聽聽小鴨是怎麼說的：“扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上劃。”

5、小鴨的哪裡像小船？像小船的身體是什麼形狀的？

小結：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。（老師邊描述邊用手指比劃出“平平平，彎彎彎”）

師：河上架起了一座橋，小鴨們在橋下看著，誰也不敢上橋去，媽媽鼓勵他們說：“寶貝們，只要一個跟著一個走，就一定能過橋。”

由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平、彎彎彎，小鴨的身體像小船。

教師按幼兒的提示，新增小鴨的其他部分。（教師快速補充完整小鴨的造型：伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走）

師：兩隻、三隻小鴨跟著上了橋：觀察分辨他們不同的特點。（發揮提供圖片的示範作用）

1、平平平、彎彎彎，好像小船水上劃，畫個半圓當小鴨的身體。

4、大家都來看小鴨過橋了。（天上小鳥飛來了，河裡小魚游來了）（只作為對個別較快幼兒的`引導）

1、把幼兒作品三幅一組進行展示，小鴨一隻跟著一隻上了橋。

2、把三幅圖上的小鴨連起來，一起數一數幾隻小鴨在過橋？

3、我們也來學小鴨，一個跟著一個走，一二一二揮揮手（告別）。

“春江水暖鴨先知”，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子直接感受到春天來了。“學本領”又是小班的主題之一，該主題開展中有“動物過橋”的教學活動，其中“小鴨過橋搖搖搖”特別受到孩子們的喜歡！由此選擇小鴨形象作為本次活動的創作主角，既是季節與“學本領”主題的相互融合，又是建立在孩子已有的經驗基礎上的。

活動目標之一“嘗試用半圓新增表現小鴨的形象”，這就暗示我們“畫半圓”是本次活動的重點也是難點。如何引導幼兒畫半圓，這是我們在活動前需要重點思考的。很刻板地示範半圓形的畫法勢必不能調動幼兒的參與積極性，因此選擇神態各異的繪本（羅伯特·麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，20xx）鴨圖片作為幼兒欣賞觀察的物件，顏色單一、造型簡易，有利於幼兒觀察。再配上簡單的兒歌，強化幼兒對半圓形特徵的把握，也能夠激發幼兒大膽創作新增的信心。“平平平、彎彎彎，伸長脖子抬起頭，嘎嘎嘎向前走”這樣一首形象生動的兒歌，就把整個小鴨的外形創作全部包含。有兒歌陪伴的創作是快樂的！

二、“小鴨過橋”進行中：情景中激發幼兒創作的興趣

活動開展中始終圍繞“小鴨過橋”的情景加以引導，色括集體觀察討論、生生互動示範、個別指導以及分享交流各環節。因為鴨媽媽的鼓勵，有了第一隻勇敢的小鴨上了橋，緊接著更多的小鴨都來過橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過橋，幼兒做小鴨，先自己上了橋，還叫來了很多朋友一起來過橋。這樣的情景過程讓幼兒帶著高漲的熱情進行創作。

個別指導不能脫離創設好的情景。有幼兒創作出半圓形的影象就停了下來，等待老師的幫忙指導。此時老師用鴨媽媽的口吻說：“它太害怕了，連脖子腦袋都不敢伸出來，還是不能來過橋，要請你回家啦！”用這樣盼隋景語言鼓勵幼兒、暗示幼兒，才能讓他們享受創作的過程。

分享交流要讓情景延續。分享交流中把大橋拼成大橋，大家一起點數大橋上勇敢的小鴨，孩子們興奮而激動著，遲遲沒有丟棄“小鴨過橋”的情景。活動結束，孩子們還是小鴨，跟著“鴨媽媽”（老師的角色）一個跟著一個、嘎嘎嘎地往回走。

這樣的情景既是幼兒創作的動力，又是豐富幼兒畫面的指揮棒。

1、充分發揮欣賞影象的作用，才會有讓人驚喜的創作

各種神態各異的鴨形象，不只是拿來“過場”，讓教師的大畫面完整美觀。通過觀察第二隻鴨的“身體像不像小船”、觀察第三隻鴨“為什麼要轉頭”、第四隻鴨“是怎麼上橋的”等，幼兒們關注到了鴨子的形態各異。因而，在之後幼兒的創作中就有抬頭的、半抬頭的、側轉頭的等不同造型，這是充分發揮欣賞影象的價值帶來的效應。

這種互動的方式既凋動全場幼兒的興趣，又強化其對兒歌的掌握，並能夠感知“什麼叫跟著兒歌創作”的真正意思。另外，小班幼兒的年齡特點決定了他們在創作時的隨恚性，同時他們還處在具體形象思維階段，這意味著即使有了兒歌，他們也不知道如何操作，因為語言的描述還是比較抽象的。只有通過目視看到演示的過程，他們才能真正理解“平平平、彎彎彎”到半圓形的具體過程。活動設計中讓一名幼兒在前面演示，同時其餘的幼兒集體說兒歌，這樣每名幼兒都有參與的機會。有了這一個環節設定，幼兒在自主創作階段就能夠較自信地進行了。

3、分享交流選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時變動

連成大橋後是比較哪座大橋上勇敢的小鴨多呢，還是隻要點數感知創作的成就感，這需要在分享前統一。此次指導教師臨時對三座大橋上的小鴨數量進行比較，這就讓部分幼兒產生一種失落感，無法讓創作時的情緒得到延續。若要選擇比較，需在分享前交代清楚規則，幼兒有了心理準備也就不會感到很突然。

第2篇

1.認識7個生字，其中會寫“父、候、貧、困、歡、歷。

同學們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的。”這句話就是說，當我們用一種方法不能解決問題的話，就應該用另一種方法解決。

清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就採用了這個方法。今天，我們學習一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋為什麼要勸舅父呢?創怎樣巧勸的呢?同學們學完課文就知道了。

用熟字加偏旁記住這幾個生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

“歷”和“厭”都是同一個偏旁“廠字頭”，都是半包圍結構的字。

(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學生描紅練習。

指名讀，其他同學邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什麼事?引導感知這段主要內容。

(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什麼時候的人?幹什麼的?(清代人，畫家)

因為家境貧寒。貧寒就是指家裡十分窮，不好過日子。

院子中間有一棵樹，構成了個“困”字，使家裡貧寒。

(2)詞語訓練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什麼樣的`態度?

通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍。“很”表示程度深。

(3)指導朗讀“想個什麼辦法，才能保住這棵大樹呢?”

(1)教師朗讀第4自然段，同學們邊聽邊思考鄭板橋想什麼樣的勸法。

鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。

5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對學生提示如下：

通過學習這篇課文，使我們認識到只有有了豐富的知識，遇事肯動腦筋思考問題，人才會變得聰明起來。

課後瞭解家人和周圍的迷信活動,想法勸說,看誰的辦法最有效。

第3篇

?索橋的故事》是巴金的一篇散文，故事性較強。本文就來分享一篇索橋的故事優秀教案，希望對大家能有所幫助！

通過學習，重在培養學生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內容和結構。聲情並茂地講述故事情節，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，啟發學生按照旅遊線路理解本文的寫作順序。通過感悟內容，讓學生領會“人們美麗的手和心”，激發他們對美好事物的歌頌和嚮往之情，從而使自己的心靈受到薰陶、感染和淨化。

?索橋的故事》是六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著豐富的思想內涵。對於七年級學生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品位作品中富有表現力的語言。從而培養高尚的審美情趣，同時文章內容較為零散，經過閱讀讓學生更好地理解散文的特點。並體會引用其他情節的作用。

１、知識與技能：整體感悟課文的故事情節並聲情並茂的講述。瞭解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

３、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到薰陶和感染，培養高尚的'精神情操。

讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到薰陶、感染、淨化。

1、 “金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳於百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發生著許多感人的故事。今天，我們跟隨著名作家巴金先生一起遊覽索橋，瞭解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。請同學們輕聲讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯想到為了多數人犧牲自己的心 ；最後點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）

3、追問：索橋有什麼故事？什麼東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來了解索橋。

2、看到了索橋你有什麼感受？（長、雄偉、高大------）

3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，並思考索橋有什麼特點。

（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）

4、你對索橋的那些地方感興趣，試著噹噹小導遊介紹介紹。（生練習，指名介紹）

5、聽了小導遊的介紹，我們一定對索橋瞭解很多，讓我們把體現索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

6、（2）過渡：瞭解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會到了什麼？在文中做簡單批註。

3、想一想什麼東西“比故事更美、更好”？你從哪裡看出來？

問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

問題二：課件：課外資料，瞭解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。

1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇於犧牲、勇士丹柯掏心引路捨己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什麼東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）

2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事裡所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

你是怎麼理解這句話的？小組交流。（生談體會，把自己的體會送入文字中讀一讀。）

3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在於人們的心中，千百年來他們依然在發光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）

1、 師總結：多麼感人的故事，都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上，領略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到薰陶、感染、淨化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班彙報）

2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發了他的思緒，也感染了在座的每一位同學，你們想做一個什麼樣的人呢？（試著寫下來）

3、師總結：老師希望同學們說到做到，做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇於犧牲、捨己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對更美更好的東西的讚美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。