生命生命教案模板集合3篇 "精選教案模板集合：讓生命教育更具指導性與實用性！"

本文為教育工作者提供生命教育課程相關教案模板集合，涵蓋了國小、國中、高中及大學不同年級的生命教育內容。其中包括了防疫知識、環保意識、健康飲食等生命領域的教育內容。同時，我們也歡迎教師們分享自己的教案模板，共同促進生命教育的提升。

第1篇

引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。

本文選取三個尋常事例，抒發對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反覆朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。

本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結合的方法，引導學生精細閱讀，深入細緻地探究文意，以養成好的閱讀習慣。

將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養賞析能力。

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀、列印好的課堂練習資料。

抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養賞析能力。

同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮讚生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。

女作家杏林子，１２歲時染上了類風溼關節炎，後來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現象，抒發的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。

１、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫並疏解生字詞：

肅然起敬：由於受感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。

第2篇

師： 有沒有同學曾經算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

今天我要介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時候就染上了風溼性關節炎，後來病情不斷的惡化，差不多全身關節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命。為什麼她會如此強烈的呼喊“生命，生命呢?!同學們請看到課文，看看從中你會得到哪些體驗?

師：要熟悉課文還是得用老辦法，請同學們大聲地朗讀課文，注意要讀準字音;看看文章寫了哪幾個事例?

提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示裡邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。

從這三件事發生的時間、地點和主角來看都個有側重，看到相應的段落，第一件事寫小飛蛾在險境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對於“我”的力量來說可以微不足道的，但它還是不放棄求生的努力，簡單一點來說這是一種什麼?一種求生的慾望。(板書)“生之慾望”;

第二件事寫香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中“衝破堅硬的外殼”長出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過，說明它怎麼樣?看到第二段最後一句話，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說明小瓜苗的生命力旺盛。(板書)“生命力”;

第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標誌，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什麼，說明第三件事強調的主題是(板書)“生命”。

1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什麼喜歡。大家可以暢所欲言，可以是隻談課文的事例，也可以談自己的感悟。

生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神;

喜歡第二個事例，生命的價值在於奮鬥，如張海迪的經歷;

喜歡第三個事例，聯想到自己，我們應該對自己負責。

過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現出來的。

2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什麼用得好?(四人一小組，討論回答)好，各種的發言意見基本上已經把富有表現力的詞語找出來了， 我們大家一起來聽一聽：

“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環境下，體現出對生命的執著;

教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調、停頓、重音，在理解內容的基礎上，有感情地加以朗讀。

(指名學生範讀並評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)

過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

3、研討：下面請同學們齊讀最後三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：

a、 必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義

b、應該怎樣對待生命的短暫，對待生老病死;(板書)價值

c、 將目標、信念付諸於行動。珍惜生命，為生命努力奮鬥。(板書)診視與奮鬥

這是作者對生活中的小現象聯想到生命的哲理的歸結。

1、讀完全文，你感受到什麼?請聯絡生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。

(同學的發言，沒有與具體生活實際相聯絡，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不侷限在意義、價值與奮鬥方面)

師：我幫幫你們例如這樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗” 的格式說話，再聯絡到生活實際，我們日常生活中看到的或者是聽到的。

我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終於“扼住了命運的咽喉”。

我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。

我感受到生命因為奮鬥而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。

老師小結：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》?裡邊有一小段非常經典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。

好，現在請同學們讀課後美國作家克倫·沃森寫的《生命 生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什麼?(見書)

不同點：杏林子文章以三個故事引發三點思考，沃森的文章則是細緻地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強生存下去。

今天我們對課文的學習就到這裡了，文章到此雖然結束了，但生命的長河永無止境。願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。最後請大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運》中感受一下來自自己生命的聲音。

1、積累課後“讀一讀，寫一寫”的九個詞語，連詞成段。

第3篇

2、學習聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

遊戲：請大家閉上眼睛，現在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什麼感受!(同學們從自己的心跳聲中感受很多，也產生了很多的遐想)

今天，我們就來學習和生命有關的一篇課文《生命生命》師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。

文章寫了哪幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括) 板書：

哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。

生字詞學得不錯，不知道課文理解得怎麼樣?來看第二個問題

⑴ 誰來讀一讀這個事例，其他同學思考是什麼原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?

⑶ 如果飛蛾會說話，你認為當時飛蛾會對自己或作者說些什麼?(你的想象力很豐富)

⑷ 讓我們再次感受飛蛾強烈的求生慾望，讀這段文字：

過渡：飛蛾強烈的求生慾望讓我們感受到了它生命的存在。那麼生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什麼呢?讓我們走進香瓜子

請女生來讀這段文字，並說說小小的香瓜子給了你什麼意外?(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪裡可以看出作者對香瓜子的表現很意外?提示：從哪兩個詞?(竟然，竟)

表示什麼意思?(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)

就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。

男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評價)

作者對於別的生命感受很多，那麼對於自己的生命又是作何理解的呢?讓我們走進作者杏林子。自讀第四段，讀了之後你想到了什麼呢? 評：你和作者一樣有想法!

⑴ 怎樣的生活態度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話

我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最後一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎麼做的。課件出示最後段。

其實，我覺得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們瞭解杏林子。

瞭解了杏林子、學了她的散文《生命 生命》我們有什麼收穫呢?我們應該怎麼做?

珍惜生命，珍惜時間，創造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。