國中地理地球的形狀與大小優秀教案3篇 "地球之形狀與大小：國中地理優秀教案"

本文將為國中地理教師帶來一份關於地球形狀與大小的精華教案。通過介紹地球的基本形狀和尺寸，以及相關實地觀測與計算的方法，幫助學生深入瞭解地球的結構和表面特徵。教案中還包含了啟發思考的問題和實踐操作，旨在激發學生對地球科學的興趣，探索地球之奧祕。

第1篇

1、通過有關的實驗活動、有關的例子和衛星照片，讓學生認識地球形狀的過程，證明“地球是個球體”。

3、鼓勵學生大膽質疑和提出自己對“如何證明地球是個球體”的看法。

通過有關的實驗活動、有關的例子和衛星照片，讓學生認識地球形狀的過程，證明“地球是個球體”

我們都生活在地球上，地球是圓的嗎？怎樣知道地球的大小呢？（板書課題）

1、2個不同的“活動小實驗”中，得出的結果有什麼不一樣？最終證明了地球是怎樣的？

2、在遠古的時候，人們是如何認識地球形狀的呢？是如何證明地球是個球體的？最終得出什麼結論？

3、地球赤道的長度是多少？地球的平均半徑大約是多少？

1、請個別學生上講臺進行演示“活動”，並讓學生說出2個實驗的結果，其他學生作補充，老師作小結。

小結：在正方體上，先看到小船的船頭，再看到船身；在球體上

（通過“天圓地方說”、“渾天說”、“衛星照片”進行說明。得出：

地球是一個巨大的球體，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。）

（赤道的長度是4萬千米，地球的平均半徑約是6378、140千米）

第2篇

學生課前準備：利用絡或書刊收集世界各國古代人類關於地球形狀傳說的資料或圖片。

教學器材：收集相關圖片、資料；籃球、直尺、鉛筆；相關投影片；地球儀。

（引入）：茫茫的宇宙浩瀚無際，它不斷的吸引著我們人類去探索，你知道人類目前瞭解的宇宙中生命物質只存在於哪個星球嗎？

（提問）你知道地球是什麼形狀的嗎？你知道古人對地球形狀有哪些看法嗎？

老師可根據情況做適當的補充（結合相關投影圖片）：

1.印度人認為世界是由幾隻巨象的背撐著，世界的中央是高聳的山脈，巨象站在一隻大烏龜的龜背上，烏龜則騎在一隻盤踞的眼鏡蛇身上（書中有插圖，可讓學生自己看圖敘述）。

2.埃及人認為天被高高的山撐著，星星則從天上垂下，太陽乘著一艘小船，順著一條大河流到各地。

3.人則認為天像一隻圓圓的大鍋蓋，蓋在方形的土地上，天是由八根柱子支撐的，形成了“天圓如張蓋，地方如棋盤”的說法，後來隨著人們視野的擴大，很多現象說明大地不是直覺的那麼平，於是人們臆想的大地變成了一隻倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，於是又有了“天如斗笠，地如覆盤”的說法。

（提問）在今天看來這麼簡單的一個問題，在古人卻一直是一個難解的迷，你認為古人只能觀察到“天圓地方”現象的根本原因是什麼？

（提問）請你想一想，用什麼方法才能夠看到地球的全貌？你能進一步出觀察巨大物體形態特徵的方法嗎？

（提問）人類是直到利用人造衛星拍攝到地球照片後才認識到地球是一個球體的嗎？

（提問）那你知道人類都通過觀察哪些現象，完成哪些活動開始逐漸認識地球是個球體的嗎，你能提出一些證據嗎？

1.兩千五百年前，希臘數學家畢達哥拉斯，坐在海邊的高山上，看著海上的船，他發現船桅杆會先出現，然後船身才出現，所以他認為地球的表面應該是彎曲的。

2.古希臘哲學家亞里士多德發現月食時，月亮上地球的影子是圓弧形的，因此他推測地球是圓的。

3.在哥倫布之後，過了二十多年，麥哲倫率領一支船隊從西班牙出發，他向西航行經過大西洋，再繞過南美洲南端，越過太平洋，他的船隊終於回到了西班牙，完成了繞地球一週的創舉，證明了地球是個球體。

（實驗驗證）學生利用老師的材料，設計實驗驗證人們觀察到“在海邊看遠去的帆船，船身先消失，桅杆頂最後消失，觀駛向岸邊的船隻，先看到桅杆頂，後看到船身”這一現象能說明地球是彎曲的。

（承轉）隨著人們活動範圍的擴充套件，隨著科學技術的發展，經歷了漫長的認知過程後人們終於認識到地球是一個球體。

學生觀察：觀察人造地球衛星拍攝的地球照片，描述地球的面貌。

（承轉）人造地球衛星拍攝的地球照片確證了地球是個球體，可通過科學測量人們又有了新發現。

（學生觀察）“地球大小”的圖片，說出地球赤道半徑、極半徑的長度，描述地球形狀。

（練習）計算出地球赤道半徑和極半徑二者的差值，體會“地球看上去是很圓”的說法的含義。

（介紹）通過科學測量人們發現地球並不是一個正球體，而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體，且經過更精密的測量發現地球也不是一個規則的橢球體，北半球稍微細長一些，南半球稍微短粗一點，誇張的說，有點像“梨”，稱為“梨形體”，但人類對地球形狀的`認識是沒有窮盡的，隨著科學技術的發展，觀測和計算精度的提高，人們對地球形狀將會有更新的認識。

現代測量顯示，地球的赤道周長約為4萬千米，赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，平均半徑為6371千米，地球的表面積約為5.1億平方千米，是陸地面積的50多倍，它為我們了廣闊的空間。在太陽系中論大小地球排列老五，與太陽比，太陽的直徑是地球的109倍，體積是地球的130萬倍。地球與太陽比起來又顯得十分渺小，在宇宙中就更是滄海一粟了，它只是宇宙中的一顆普通的行星。

（學生計算一人日行40千米，繞地球赤道一週需要走多少天？多少年？

（學生討論）你認為研究地球形狀和大小有什麼意義？

老師可做適當的引導（以下內容可根據學生回答進行引導，不必涉及過多、過深）：

繪製精度較高的地圖，首先就要詳細而準確地研究地球的形狀和大小。

研究地球氣候、植被、生物等資源的分佈規律，探求晝夜長短變化、四季更替等自然現象的規律、成因都離不開對地球形狀的研究。

進行雷達探測、火箭、衛星的發射，無線電通訊的轉播等人類活動時都不能忽視地球形狀對其的影響。（見上圖）

研究地球上生命物質存在的條件時，離不開研究地球形狀和大小。

通過本課學習我們能正確的描述地球的形狀和大小了，同時我們也瞭解到人類對事物的認識是循序漸進、不斷髮展、不斷完善的，並體會到科學技術發展的強大動力是社會的需求。

教會學生通過收集資料、觀察圖片、設計實驗驗證等多種方法瞭解前人對地球形狀、大小的認識過程，感受人類對事物的正確認識是隨科學技術的不斷髮展而不斷完善的，使學生從小就有敢於質疑的勇氣，這比教給學生現在人們認識的地球是什麼形狀更重要；而對能力比較強的學生提出：“現在研究地球的形狀和大小還有什麼意義？”這樣的問題，利於學生進行更深層次的思考，體會知識的有用性。

第3篇

“認識地球”是七年級地理的第一章，也即國中義務教育階段地理學科的起首章，而本節又是其中的起首章。由此本課設想通過多媒體和充分利用章首頁、設計動手探究活動來激發學生探究地球奧祕的好奇心和學習地理的興趣。

讓學生知道地球是個不規則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道的周長

通過設計討論地球形狀的活動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀

激發學生探究地球奧祕的好奇心和學習地理的興趣，體驗科學探究的方法，嚴謹的科學態度和科學精神，受到科學史和辯證唯物主義的教育。

[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎進入地理知識殿堂！

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？（老師親切地說，配合螢幕文字動畫進行）

3. 現在你認為地球是什麼形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？

這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話的

過程，是師生交流的過程，這個過程也是從生活昇華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源於生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽石圓的，引申得出太陽是球形的結論；月亮看起來不同時間形狀不同，實際上也是球體，至於為什麼不一樣，有的同學說的出，有的同學說不出來也沒關係，以後我們是要討論的；星星是點狀的，其實也是球形，只是離我們太遠，就縮小成點了。

問題3：球體，這一點學生已經知道，為什麼呢？不同學生獲得的來源不同，盡情敘述，重在激發興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什麼樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們瞭解一下人們對地球形狀的探索過程。

1.海上帆船——大地不是平的，登高望遠——大地不是平的。

學生朗讀麥哲倫環球航行，再談談感想，引導他們明白下列道理：科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天有可能是正確的真理，明天有可能就認為是錯的，要相信科學；追求真理有時以付出生命為代價。

4．地球衛星照片——證實地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用資料說明，就要用到數學知識，根據同樣的計算方法可以計算地球的大小。

老師給出準確的地球周長地球赤道的平均半徑等資料，並通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”：假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一週，得用50個小時。