地球和地球儀教案4篇 探索地球：一個引人入勝的地球和地球儀教案

本文介紹一份地球和地球儀教案，旨在幫助學生更好地理解地球的基本概念和構成，以及掌握地球儀的使用方法和意義。通過該教案的學習，可以增強學生的地理觀念和空間感知能力。

第1篇

經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，瞭解這些名詞、概念之間的區別與聯絡，是本節教學設計中解決的主要問題。

通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，採取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

1、認識地球儀。瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

掌握經線、緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

1、瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2、掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析。

由於地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。於是，人們仿照地球的形狀，並且按照一定的比例把它縮小，製作了地球的模型—地球儀。

2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、迴歸線、經線、緯線、經度、緯度。

教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

讓學生通過實際觀察認識、瞭解地球儀，直觀，印象深。

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，並填寫表格：

③找出最長的'一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

④經線在形狀、指示方向、長度的分佈三個方面與緯線有什麼不同？

⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什麼特點？

小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分佈、變化規律，並填寫表格。

①通過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

要求學生在地球儀找出赤道、160°e和20°w組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。

通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

2、教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、範圍等地理特徵。

學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

2、解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小於20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大於160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一範圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。

學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

①通過總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

指導學生繪製經緯網，並繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北迴歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，以培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過採取小組合作及自主探究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養學生積極思考的能力、加工地理資訊的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意願得到極大的提高。

①問題的提出應明確、有針對性，能激發學生學習慾望，是學生樂於思考和能夠解決的問題。

②學生的參與應採用思考、討論等簡單方式。這樣有利於絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。

③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

第2篇

3．通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷髮展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧祕的志趣。

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什麼樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的例項，來證明地球是一個球體。

隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的`半徑和赤道周長”圖，計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那麼大小，這個差值還有多少？

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那麼大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，並計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而製作的地球的模型。

（1）地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

（2）球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（4）指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點”並領會地球上東西方向的確定。

（1）地球儀上連線南北極的線稱為什麼線？（經線）在地球儀上沿著東西方向，環繞地球儀一週的圓圈稱為什麼線？（緯線）

（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

第3篇

1．使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

2．使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

3．使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

4．通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什麼？大家都會毫不猶豫地說："是地球"。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們瞭解地球的"廬山真面目"，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習"地球和地球儀"。

（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。後來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目瞭然。

（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

（講述）由於極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便於學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，並按一定的比例把它縮小，製作了地球的模型--地球儀。

（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

（提問）地球裡面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

（做一做）先後請幾位學生上臺演示地球自轉，並在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

1．緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(n)與南緯(s)的分界。

（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成"想一想"。（見教材p6）

（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所佔的緯度範圍。

（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°n，它位於哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°n)呢？中山站(69°s)呢？

（總結）通過這節課的學習，我們瞭解了地球的形狀和必須記牢的兩個資料，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

第4篇

3．通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷髮展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧祕的志趣。

教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

?引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什麼樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的例項，來證明地球是一個球體。

?教師指導】 隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那麼大小，這個差值還有多少？

學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那麼大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體運用課本的'“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，並計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而製作的地球的模型。

（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

（2） 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

（4） 指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

?教師演示】 自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 並領會地球上東西方向的確定。

（1）地球儀上連線南北極的線稱為什麼線？（經線）在地球儀上沿著東西方向， 環繞地球儀一週的圓圈稱為什麼線？（緯線）

（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？

（4）緯線自成緯線圈，那麼，經線如何組成一個經線圈？

定 義 在地球儀上，連線南北兩極並同緯線垂直相交的線 在地球儀上，沿著東西方向，環繞地球儀一週的圓圈

圓弧狀況 半圓，兩條相對應的經線組成經線圈 圓，每一條緯線自成緯線圈

長 度 每一條經線長度都相等 就半球來說，每一條緯線長度都不相等；就全球來說，緯度相同的緯線，長度相等

繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。

?教師講解】 國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所佔的緯度範圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位於哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋麵積大？