兩個鐵球同時著地教案5篇

制定好教案可以在接下來的教學中起到關鍵作用，有用的教案是要分析教的學生的層次及知識掌握程度的，以下是本站小編精心為您推薦的兩個鐵球同時著地教案5篇，供大家參考。

兩個鐵球同時著地教案篇1

學習目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現穀物品質的寫法。

4、瞭解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備

1、佈置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師製作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的.課件及課文插圖幻燈片。

課時：兩課時

第一課時

一、匯入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀義大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前蒐集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）

2、（出示課文插圖）同學們，這就是義大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩 個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學生字詞。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什麼事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、

2、默讀課文，初步感知人物

默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時

一、複習舊課，匯入新課

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象

（一）結合上節課的內容交流填空，並說明理由。

（二）伽利略是一個（ ）的科學家。

（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，並指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個（善於思考的）科學家。

a學生彙報並說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對裡士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼裡是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以說他關於思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那麼”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

a學生彙報：在當時，眾都信奉亞里士多德，並把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個（勇敢）的科學家。

a學生彙報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

三、昇華情感，體會寫法

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師範讀第六自然段）

2、請同學們把最後一句話抄寫下來，並反覆地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為）

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

兩個鐵球同時著地教案篇2

一、 複習匯入

1、 激趣

同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？

2、上節課我們初步學習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學們稱為---?而在當時，人們把誰的話當作不容許更改的真理呢？他是一位---？

3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？

二、 講讀第3自然段

1、聽朗讀。

思考：伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？他是怎麼想的？

2、指名回答。課件出示

①認真讀，想想鐵球下落，關鍵強調什麼條件和結果？動筆畫相關詞語。

②不改變這句話意思還可以怎麼說？

③要怎樣讀這句話？

（二）、

1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯，可伽利略是怎麼想的？

2、兩個不同的結論指什麼？

伽利略怎麼得出結論1的，書上怎麼說？根據亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起後，1磅的鐵球就會拖10磅的後腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。

結論2又是怎麼得出的呢？書上怎麼說？誰能像老師一樣上臺說說？

3、這是什麼關係的兩個結論？由此伽利略產生——？（懷疑）這兩結論是根據什麼推出來的？可見這句話正確嗎？

4．全班齊讀。（女同學讀伽利略對亞。。產生懷疑的部分，讀時要重點突出——？男同學讀“他想……”這部分，讀時要突出什麼？

三、 講讀第4自然段

好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這麼不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？

1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問後又是怎麼做的？結果怎樣呢？2、指名說。（反覆做了許多次試驗。）

如果你是伽利略，你會怎麼做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。

3、伽利略的這些試驗結果都證明了什麼？

實踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學態度是多麼嚴謹啊！

4、對比句子。（區別，，有何好處，，為什麼。）

5、指導朗讀：（慢，重）

伽利略這時的身份是什麼？作為教授，他發現亞里士多德說錯後，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。

四、 講讀第5.6自然段

1、學習要求:

2、師：兩個鐵球同時著地，是人們親眼所見的正確結果，課文就是以這個結果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產生懷疑，多次反覆試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時著地。

3、你們覺得伽利略的可貴在哪裡？

兩個鐵球同時著地教案篇3

教學目標：

1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）

2、熟練朗讀課文，瞭解課文內容。（難點）

3、設計有關基礎知識的練習題。

4、初步瞭解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）

教學過程：

一、激情匯入

1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度鬆開手，會得到什麼樣的結果？誰得出了這樣的結果？

2、簡單介紹你對伽利略的瞭解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。

3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結論的？

二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行

1、對基礎知識的檢查

（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）

（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）

（3）小老師聽寫典型的詞語。

2、對課文內容的檢查

（1） 課文主要內容寫了什麼？

（2）伽利略是個怎樣的人？

（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完後作補充、指導、評價）

三、課堂反饋練習

1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）

2、評選設計題目優秀的學生並給予鼓勵。（特別是學困生）

3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）

4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）

四、學生提出預習中的疑難困惑

教師做好記錄，以待下節課解決。

五、針對課文內容及疑難佈置第二課時的預習內容

板書設計：

25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）

兩個鐵球同時著地教案篇4

【教學目標】

1、能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

4、學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法，並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

【重點、難點】

1、重點：教學目標1、2。

2、難點：教學目標2、3。

【教學過程】

一、談話匯入，埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什麼?

2、引出亞里士多德的一句話：

⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：

(課件出示)

兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析這句話：你們懂這句話麼?(想讀就讀)

強調什麼?(速度與重量有關)板書。

二、簡介人物，激趣生疑

1、這句話是誰說的?

簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的?

伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。

三、整體感知，把握主題

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯絡起來的呢?

1、快速讀課文，想一想：

他們的聯絡主要圍繞一個什麼問題?

2、學生說，師總結：

兩個鐵球____著地(板書)

3、加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)

過渡：誰對誰錯呢?

四、質疑討論，精講研究

細析亞里士多德的話：

1、再次出現亞里士多德的話：(集體讀)

⑴這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼?為什麼?

⑵哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、信奉、責備)

“信奉”是什麼意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)

“責備”在什麼情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)

⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

“你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?”

(兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)

2、伽利略是怎樣想的?用“ ”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

大螢幕出現：兩個結論，討論後總結(一慢一快)板書。

過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多麼地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。

3、細析伽利略試驗及其結果部分：

⑴提問:

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(a、自己試驗b、公開試驗)板書。

⑵學習伽利略自己做試驗部分：

①自由讀課文，想一想：

從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗?結果如何?

②大螢幕出示填空題，學生邊報邊填空。

③提問：

a、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度?(反覆、許多次)他為什麼這樣做?(因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。)

b、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼?

(可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。)

c、伽利略慎重地作出什麼結論?

(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。)

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

④從這段中，你還知道什麼?

(伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)

⑤過渡：這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊!因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。

⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①螢幕出現比薩斜塔的照片：

師述：比薩斜塔在義大利比薩城內，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的訊息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的?

②找出書上描寫人們議論的句子：

(人們來的目的，人們的態度)

集體讀，個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢?請看：

(動畫演示兩個鐵球同時著地)

④面對這樣的結果，人們表現怎樣?(驚訝)為什麼?

(因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。)

⑤人們明白了一個什麼道理?

(亞里士多德的話不全是對的。)

⑥這句話對你有什麼啟發?

(告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢於思考，找出名人的錯處。)

總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：(獻身科學、打破迷信)

五、總結全文，深化主題

1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神?(要)

2、假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎?

⑴出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問?

做兩個試驗：

第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

⑶得出結論：

這句話應該改成─??

兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來，總是同時著地。

3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑?

“書籍是人類進步的階梯。”

總結全文：

通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢於懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇於思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。

【板書設計】

兩個鐵球同時著地

一慢一快

伽利略試驗亞里士多德

速度與重量有關

自己試驗公開試驗

打破迷信獻身科學

兩個鐵球同時著地教案篇5

一、結合重點語段，感知人物形象

今天我們繼續來學習課文《兩個鐵球同時著地》

請自由朗讀課文，思考，你覺得伽利略是一個怎樣的科學家？你是從課文的哪些地方看出來的？

1、伽利略是一個（善於思考的）科學家。

伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對裡士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼裡是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。所以說他關於思考。

那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）（反思：雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由於考慮到學生受年齡和生活經驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結論的這一教學難點比較吃力，於是，在突破難點時，採用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明瞭。同時這種方式也學科間的知體現出學科知識是相通的）

請同學們讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關聯詞了嗎？你能不能不看課本，說一說伽利略思考的過程？

出示 如果那麼但是如果就

（讓學生用這樣的關聯詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）

2、伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

思考：

1）伽利略做了多少次試驗？

（無數次）

2）他的實驗成功了嗎？

（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）

3）為什麼要作公開試驗？

讀課文第5自然段。

在當時，眾都信奉亞里士多德，並把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。

（反思：這裡可以結合作業本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業本還是要用起來，以後備課一定要記得連作業的內容一起備進去。）

總結：伽利略為了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公佈自己的試驗結果。

公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

那麼伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公佈自己的試驗結果嗎？

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰。

3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。

默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？

讀課文2、5段，對比人們的不同態度。

總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

三、昇華情感

1、 出示最後一句話。

說一說，你怎麼理解這句話。從課文中你學習到了什麼？

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢於質疑，勇於挑戰。)

鼓勵學生從各個不同的角度思考。

2、教師總結。

出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在於證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。

四、小練筆：

伽利略終於成功地證實了自己的觀點，上塔前，人們對伽利略充滿懷疑，那麼現在當伽利略走下比薩斜塔得時候，人們又會說些什麼呢？現在我們就以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，