國小資訊科技教學反思7篇 思考國小資訊科技教學的有效方法：從教師角度出發

本文是關於國小資訊科技教學的反思。隨著資訊科技的快速發展，國小資訊科技教學也面臨著新的挑戰。本文將探討教學中存在的問題，並提出相應的解決方案，以期為國小資訊科技教學的提升做出一些貢獻。

第1篇

我是一名農村國小的資訊科技課的教師，我的從教時間很短，現在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間裡，我認為我和學生的共同成長經歷很有意義，加之最近的國培，使我對國小資訊科技課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今後教學工作。我對半年來的工作反思如下：

我深深知道：學海無涯，在資訊科技面前，我們只有不斷的去學習資訊科技，具有廣博的資訊科技知識才能面臨今後教學的任何挑戰。有的教師說：弄個資訊科技證就可以了，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎上，儘量要涉獵很多課外資訊科技知識。這個方面我做的很不夠。

這次培訓，我深受啟發：資訊科技課同新課改同屬一個步伐，我

們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是資訊科技課的教學思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進，培養創新思想和創新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進和提高。今後要把所有的表現機會和發現機會讓給學生，不要搞過去的權威教學。

本學期開學大約兩個月了，資訊科技課很正常，可是最近一段時間，由於“國培”，教師上網，學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可後來我發現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光碟，也可以把教學內容製成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記，也是很好的理論課。我發現：我發現這個新辦法的時間拉得的過長，缺少教師應有的`快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今後的教育教學中培養出會創新的學生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創新總是在時間上落後於別人，我們還不是創新，這個是我的特殊認識，僅供參考。

老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之餘，有時候也參加遊戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結合”的思想，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調整，不能把所有的時間都投入到遊戲之中。現在的家長一聽到遊戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學生自己去創造遊戲，玩自己的遊戲，說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養了學生的創造思想和行為的一切教學活動，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的誇大遊戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學生任意妄為。

第2篇

?摘 要】在國小英語課堂教學中引入資訊科技能夠促進國小英語課堂教學的改革，豐富國小英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將資訊科技與國小英語課堂教學整合起來，發揮資訊科技的重要作用。

關鍵詞：資訊科技；國小英語；課堂教學

為了充分發揮資訊科技對國小英語課堂教學的促進作用，需要將資訊科技與國小英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、資訊資源和資訊科技充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對資訊科技與國小英語課堂教學的整合實踐進行了反思。

1.資訊科技與國小英語課堂教學整合的含義

與傳統教育相比，現代資訊教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發工具。現代資訊教育具有多種多樣的現代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文字連結還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。

1.2資訊科技與國小英語課堂教學整合的含義

國小英語教學的教育目的是讓國小生了解和掌握基本的英語知識和技能，養成良好的學習方式和學習習慣。將資訊科技與國小英語課堂教學整合起來，也就是在國小英語課堂中充分利用現代化裝置和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發國小生對英語的學習興趣。

2.資訊科技與國小英語課堂教學整合的要求

將資訊科技與國小英語課堂教學進行整合的根本目的在於更好地完成國小英語的教學任務，充分利用資訊科技的各種優勢，使國小英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。

2.1促進國小英語教學與網路技術和多媒體的整合

在國小英語課堂教學中不應該僅僅將資訊科技作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習物件，要真正做到二者的整合就應該通過資訊科技來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網路技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現教學內容，使教學過程更加便利。

要做到資訊科技與國小英語課堂教學的整合，國小英語教師面臨著全新的挑戰。首先國小英語教師必須全面提高自己的資訊素養，包括瞭解資訊科技的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備資訊裝置的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創新資訊資源。國小英語教師要能夠選擇和優化各種新型裝置，並採取合適的方式在教學過程中使用資訊科技。

國小英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使資訊科技能夠更好的融入英語課堂教學，並在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維能力，提高學生的學習效率，充分發揮每個教師的教學特長。

3.資訊科技與國小英語課堂教學整合的實踐

本文主要從國小英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語複習課程教學和英語課堂遊戲四個方面闡述了資訊科技與國小英語課堂教學整合的實踐，在這四個國小英語課堂教學的重要環節中應該充分發揮資訊科技的作用。

3.1在單詞教學環節中實現資訊科技與教學的整合

單詞教學是國小英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。國小生的身心發展階段性特徵決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重複的學習內容。這就要求國小英語教師在進行單詞教學時要儘量避免枯燥的單詞記憶，以免讓國小生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過資訊科技可以幫助國小英語教師更好地進行單詞教學，國小英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，並配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視訊，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表製作成一個ppt，每一個單詞都用鮮豔的顏色標示出來，並配以實物圖片和準確的發音，讓學生看圖片、聽讀音並進行跟讀。當學生學會一個單詞之後筆者還會對該單詞進行擴充套件教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由於該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之後，筆者又提出“clever反義詞是什麼？”進而再點開ppt畫面上的反義詞連結，連結到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養學生的聽、看、讀的能力，培養學生標準的發音，並且通過動感的節奏、鮮豔的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過資訊科技能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。

3.2在課文教學環節中實現資訊科技與教學的整合

傳統的課文教學環節往往是教師先對課文進行範讀，再讓學生進行跟讀，由於課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。

通過資訊科技可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現，並通過圖文並茂的方式來降低國小生的認知難度，吸引國小生的注意力。例如江蘇省譯林國小英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與資訊科技整合起來來開展教學。筆者採取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，並將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環節，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之後再逐一播放剛才的.多媒體畫面，讓學生根據每一幅畫面來描述一個課文情節，最後讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

3.3在英語複習課程教學環節中實現資訊科技與教學的整合

複習課是國小英語學中一個重要的課型，能夠幫助國小生鞏固英語知識，形成良好的複習習慣。然而傳統的英語複習課的教學效率並不高，這是由於國小生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用資訊科技可以加快複習教學的教學節奏，並在複習的基礎上對學生的實踐能力和創新思維進行鍛鍊。

例如筆者將江蘇省譯林國小英語新教材6aunit3的單詞製成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本資訊，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還採取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經學過的學習內容的印象。

3.4在英語課堂遊戲環節中實現資訊科技與教學的整合

課堂遊戲是國小英語教學的一個重要環節，其技術可以極大的豐富遊戲的內容，是課堂遊戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用author ware等軟體開發新的課堂遊戲，不斷給學生帶來新奇的遊戲體驗。例如在譯林英語新教材3a unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，並根據不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小遊戲，學生能夠拖動遊戲人物來到不同的場景中，並遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，並和不同的人物打招呼。學生對於這個遊戲非常感興趣，失敗的學生還要求反覆玩這個遊戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。

通過資訊科技與國小英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了國小英語課堂教學的內容，更改變了國小英語的教學模式，提高了國小生的英語學習興趣，課堂節奏更加活潑，國小生的課堂學習效率更高。教師要充分利用資訊科技，不斷提高教學效果，提高國小生的英語綜合能力和英語素養。

[1]張愛雲.將趣味遊戲活動置於國小英語課堂教學[j].寧夏教育科研.20xx(01)

[2]劉凱國.現代資訊科技與國小英語教學整合的思考與實踐[j].陝西教育(教學版). 20xx(03)

[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進國小英語課堂[j].學週刊.20xx(10)

第3篇

通過這節課，雖然之前學生已經有了些wps 文字的基礎，但還是有部分同學對之前內容掌握的不到位，比如說簡單的設定字型顏色，教師應該在以後的課程中對之前內容稍微複習一下，複習與鞏固相結合。

這節課主要是任務驅動法，以完成一個個任務為目標，但是由於學生之間的個別差異性，有的學生完成得快後就不知道幹什麼，有的同學速度跟不上，教師以後設定任務的時候應該將任務設定的.有層次感一點，先簡後難，層層遞進，多設定幾個額外的任務給完成的快的同學，或者說讓快的同學去幫助慢的同學，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規。

一節課應該感覺飽滿，師生之間互動應該多一點，環環相扣，不要覺得知識點之間的過度太勉強，最好有個情景或者有條線索連著，資訊科技課學生的主體性較強，所以要體現學生自主探究能力，最好設定一些頭腦風暴的環節，比如說教師先設定錯誤，讓學生們自己去發現解決，學生們會對這個知識點格外記憶猶新。最後總結的時候雖然讓學生先總結，但是往往學生只會總體講一下今天學習了修飾表格，教師應該一步步引導說如何修飾的，步驟是什麼或者是單擊哪個按鈕，這樣既能總結又複習了一下今天的知識點，最後教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿。

第4篇

學生最愛上什麼課，就是我所教學的:資訊科技。學生愛上資訊科技課，這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程式有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的用心思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的'樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自我的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果透過例項的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候學生對資訊課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

第5篇

資訊科技課作為了一門新型學科，它的設定主要是為了讓學生了解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代資訊科技的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面談談我的幾點教學體會。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在資訊科技課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查詢自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習資訊科技的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習資訊科技的習慣，必須持之以恆，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由於計算機及網路等資訊科技在資訊社會中的重要地位，許多人誤將資訊科技教育等同於電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭資訊的能力。其實不然，如果一個人只偏重於電腦知識的學習，而輕視學習資訊學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的資訊科技，也難以有效地利用資訊。總之，我們要始終貫徹資訊素質教育的思想，使學生在學習資訊科技過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用資訊，從而不斷地提升自我，超越自我。

學生喜歡上資訊科技課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟體後，可以讓學生自由創作作品；教學word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

國小生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的`實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過遊戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習資訊科技的習慣。

總之，要上好國小資訊科技課程這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到資訊科技課一定要學會，一定要學好。

第6篇

學習本課內容不僅能鞏固學生瀏覽網站的技能，還能讓學生學會根據主題活動的內容在因特網中快速準確地查詢資訊的方法，有助於學生完善從網上獲取資訊的思想與方法體系，即由瀏覽資訊提升為根據問題、關鍵詞等有針對性地查詢資料，幫助學生提升從網路獲取資訊的能力。

本課的學習有助於培養學生在日常學習生活中結合自己要查詢的主題資訊的要求，靈活地選擇恰當的查詢方法與策略的意識，提高學生獲取網路資訊的能力本節課的教學重點：因特網上查詢資料的方法。教學難點：提煉查詢資料內容的關鍵詞。

由於有前幾課的學習基礎，所以我沒有采用例項操作法，大膽放手讓學生自己去查詢，以提問、講授法為主，讓學生了解搜尋網站用途和常用的`搜尋網站。另外本課我採用了知識競賽法：鞏固學生的所學，讓能力強的學生有個表現的機會，擴大學生的知識面與網路應用的能力。

第7篇

作為資訊科技學科老師，我更多的是思考網路在這樣的課上的作用是什麼？不用網頁，這節課能上嗎？答案是：完全可以。ppt就基本可以完成這樣的課堂。而為什麼現在都用網頁而不用ppt，最直接的原因就是網頁可以交到孩子們的手上，網頁可以呈現更多的東西給孩子。那麼我們有沒有更好地去利用網路呢？

我感覺應該是這樣的一個情境：網路，不僅僅給了孩子一個環境、資源，更多的應該通過網頁，交給孩子工具、引導。通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過網頁，老師可以給不同的'孩子不同的思考支援；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的學習工具；通過網頁，老師可以給孩子思考的空間；通過網頁，老師可以給不同的孩子發言的平臺。這些東西，並不是其他東西可以代替的，只有網路才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。