國小資訊科技教學反思5篇 "重構國小資訊科技教學：反思與探索"

國小資訊科技教學一直是教育改革中的重要組成部分，隨著網際網路和數字技術的飛速發展，如何更好地促進學生資訊素養和創新能力成為教師們不斷探索的難題。在這篇文章中，我們將反思國小資訊科技教學的現狀和問題，並提出相關的解決方案。

第1篇

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建構個性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入裝置，通過鍵盤介面與主機相連，使用者通過敲鍵向計算機輸入資訊。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是windows專用鍵。學生已經學習了滑鼠操作的能力，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分割槽，主鍵盤區，游標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，並用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然後再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分割槽的認知力。

任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、游標控制區、小鍵盤區分別採用三種教學方法。

⑴教學字元鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生彙報學懂了的什麼？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的慾望與衝動，激發學生的學習熱情。

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我採用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在開啟的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什麼）→彙報結果（要求學生彙報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、探索，點燃學生求知的火花。最後讓學生在實踐中感受成功帶來的'快樂。

這部分內容需要的文字頁較多，且內容簡單明瞭，我採用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然後再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握delete和backspace鍵的功能區別，

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

第2篇

國小資訊科技課是一門動手、動腦的實踐課，它要求教師注意培養學生積極學習和探究資訊科技的興趣，養成良好的資訊意識和健康、負責任的資訊科技應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學生使用資訊科技支援各種學習和解決各類問題的意識和能力。下面結合資訊科技課的特點，談一談自己的反思心得。

一、備課：（提前一週備課，重在備意圖，每個教案一定要有教後反思記錄）

1、備課參考資料：課程標準、指導意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網路等資源

2、備教材:必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，知識點和內容含量適合1課時

3、備學生:瞭解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。

4、備教學方法：講授、任務驅動、參觀、演示、練習、課堂討論、複習等方法。

7、三維教學目標，迴歸日常生活世界，過程性評價的設計，強調合作與交流（分組）

8、先了解大致要講什麼（粗的一個思路流程），然後細化下去（詳細的教案），然後又迴歸到流程忘記教案。

2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多

3、過程要完整，條理清晰，生動的引入（情景匯入），新知識點各環節，小結。

4、目標原則：（告之原則）讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什麼程度。學習目標要具體，要符合大多數學生的認知水平。

5、主體原則：(學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學生是學習的主體的.同時，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時間自由練習。

6、反饋原則：（及時檢查，可以督促學生學習）過程性評價。即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵原則：（不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚的原則）表揚、鼓勵學生，激勵評價能激發學生的求知慾和創造欲；能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特徵之一。記住，你的一句評價可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶，永遠記住：青少年成長過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理髮展規律決定的。

8、語言要生動活潑、例子要學生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

1、寫心得體會：實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑑。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案後面應該包含教學反思。

1、教態：微笑、要走下講臺、目光緊視學生，關注學生的一舉一動（比如有學生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。

2、板書：要有設計，多餘的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多餘的文字，表達要清晰。

3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的部分要用強調的語氣。

4、操作演示：一定要具體到介面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在介面上說清楚；文字的表達一定要讓人清晰。

1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學生明白概念。

2、組織課堂儘量讓學生隨和、有氣氛，這樣學生可以在輕鬆的環境下學習。

4、習題或者任務：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個學生演示，其他同學評價，教師點評或者評價；要提示學生小組合作學習。

6、出現的習題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現網站模式，還要先介紹一下網站的使用方法和欄目情況。

7、課前要寫一個大致的課堂流程圖（並標好時間），這樣可以控制整個課堂環節

2、教學設計問題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問題的設計、不重視問題與教材的結合、不規範、環節設計不合理）

3、教學理念問題（新理念新在什麼地方：老師自己講得多，學生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實效，如合作、探究）

5、書讓學生讀（看）；話讓學生講（交流）；練習讓學生做；讓學生點評讓學生去做。總之，學生能做的就讓學生去做。給學生信心、鼓勵，而不是批評、指責。

6、規範性的動作要在平時養成，重視教材的處理方法；新課和複習課的區別點。

1、開始的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助檔案的也要說明他的使用方法。

2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學習目標；也可以放任務的情景（用於創設情景）

3、先創設情景，激發學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務（同一個例子或線路），層層深入，環環相扣。任務活動要獨立又要有串聯的關係，最後要昇華情感，點化。

4、任務或者知識點，分成三大模組左右，這樣可以保證在一節課內完成任務；每個任務要相互獨立，一個完成了之後在做下一個任務（做到條理清晰）；任務中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務（針對學優生設計）

5、任務要給學生適當的引導，任務下發後，要提示小組合作探究學習，給學生足夠的時間練習探究討論等，練習後叫學生上來演示，學生評價，老師根據情況點評或演示，梳理知識點，使學生建構的知識系統化。

6、優秀的作品展示或提前完成的學生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學生指出錯誤的地方。

7、幫助：可有可無，若有，設定一些簡潔有效的提示性幫助。

8、小結：教師課堂小結，可以讓學生講，給提示。同時設定一些練習題，並根據情況做點評。

11、教學網站做好後要測試功能：連結正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯別字和病句。

1、匯入：演示、問題、故事、遊戲、視訊、音樂等，5分鐘以內使學生有興趣熱情學習。

3、理論知識點：圖示法、表格法、對比法、遊戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語言要生動。

4、小組合作：2-4個人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質分組，異質分組。

5、評價：多表揚鼓勵，經常有過程性評價，結束時有評價（自評），形成多元評價。

6、體現新課程理念：學生的需求、教師的有效引導、評價策略的體現、落實指導意見、資訊素養的落實。

7、課堂是最重要的，語言組織能力，學生要緊張、有序、高效。

9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。

11、學情分析、預期目標的達成，學習任務單、教學引導問題的設計（問題、目的、重點/難點/關鍵點）

12、“頭腦風暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學習研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內收集到大量的有關資訊，集所有成員的智慧於一體，而且充分調動了每一個成員學習的積極性和主動性，鍛鍊了每一個成員的發散性思維。

15、新課程體現三個特點：高中資訊科技課程的設計體現如下三個特點：第一，資訊科技應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學生身心發展需求的課程內容；第三，有利於所有學生全面發展與個性發展的課程結構形式。通過以上這些，可以使學生在一節課中很快領會所學的知識點，達到事半功倍的效果。

第3篇

本課是在學習了滑鼠操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續高漲，另一方面也是由於更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話方塊是一個選項豐富的典型對話方塊，使得學生在愉悅的活動中學會“對話方塊”的複雜操作。

根據課標的要求，以及對學情的分析，在本課的設計上把重點放在瞭如何設定桌面背景上，而難點則是通過“瀏覽”查詢圖片的方法。而對於“對話方塊”介面的基本要素的認識上，做到用什麼學什麼做什麼，初步瞭解即可。

在設計上，第一、匯入部分讓學生通過讀課題自己去獲取資訊，明白本節課的任務，培養學生採集資訊的能力，增強資訊意識。然後再出示桌面圖片，激發學生的學習興趣。

第二、在新授課的過程中，分為三大部分。第一部分，初步學會設定背景。首先我提出問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使學生接下來的自主學習是有的放矢的，並不是放羊。讓學生從書中找出答案，培養學生自主學習的能力，學會從書中獲取知識。然後請一到兩個學生講他們的操作方法，並把操作過程演示給其它同學看。對於掌握得好的學生，他們的學習成果被得得肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。之後，教師通過學生的.演示又提出問題，問“在哪兒完成了桌面設定的？”引出了對顯示屬性對話方塊的瞭解。最後，出示光碟中小博士的設定演示課件，進一步加深了學生的學習印象。安排學習練習，通過練習，使學生掌握設定桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環節。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景，讓學生說說windows中有沒有這張圖片，自然過渡到也可以把儲存在電腦裡的精美圖片作為桌面背景。怎麼做呢？也是看書中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然後讓學生自主探究使用方法，併為大家演示做法。教師再提出新的問題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什麼樣的效果，讓學生自己動手嘗試並總結。第三部分，是學生的練習部分。這裡提出了三種不同的操作要求，對於大部分學生，要求完成的任務是從圖片資料夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對於操作較快的學生，提出了一個較高的要求，完成三種位置的設定，並能總結出來。對於掌握較好的學生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實又回到了教材中，讓學生自主學習，也可以從書中找出答案。這裡體現了分層設計的教學思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題，對於好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間。我給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高。

第三是鞏固練習環節，一、把學校的照片作為桌面。讓學生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景，培養學生愛校的情感。二、選擇設計了兩幅把本班學生近期合唱和坐場時學生自己的照片做成的gif的動畫圖片，讓學生動手試試，看桌面背景會不會動起來。激發學生的學習興趣。課堂上這個環節，學習興趣濃厚，學習積極性明顯提高，因為有自己的照片使學習變得很主動。

第五進行課堂小結，並對學生使用電腦的道德方面進行滲透，讓他們知道應該做一個文明的學習者。

整節課在設計上流程清晰，環環相扣，層層深入，在設計時注意考慮學生的個別差異和培養學生自主探究的能力，能詳細講解操作步驟，便於學生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學生興趣出發，選擇一些學生喜歡的圖做為素材，使學生樂於學，主動去做。在學情上，也考慮到了分層教學；注重了教材和光碟的使用，培養學生學會運用書和光碟去學習的技能。在課堂中講授練習時，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學生的口頭評價方面的不足，雖然做的還遠遠不夠，但我還會在這方面繼續努力改進的。

1、在初步設定背景這個環節中，板書應放在學生練習後總結時板書。

2、在完成評價表的時候，學生自己為自己打了五星，我卻草草而過，學生並不明白幾顆星是怎麼得的，教師應該接著問為什麼能得星，學到了什麼？這樣更能體現出評價的效果。

3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環節上，點選我的電腦e盤後選擇圖片時，最好能告訴學生使用“縮圖”的檢視方式，讓學生可以在選圖時一目瞭然。這兒雖然不是本節課的內容，但在學習中，可以遵循“用什麼學什麼做什麼”的原則。

4、課堂上，可能個別學生還是沒有關注到，有不注意聽講的現象。在以後的課中應注意關注到每一個學生。

第4篇

本學期，我擔任了國小的資訊科技課教學。羅樂中學歷來對資訊科技課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

國小資訊科技課的教材，已經要求對網路的瞭解；對於一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對於時下他們最感興趣和了解的資訊科技內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對於農村的學生來說不是很簡單，但能為國小的學習打下一定的基礎；最後，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

②資料夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的資料夾，將今後每堂課的作業都儲存在自己的資料夾裡）。

④申請北海網誌（學生blog）的空間，學會修改模板、發表日誌。

採用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然後讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，製作一張課程表，奧運會幻燈片，製作一幅“秋遊”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對於上網完成的任務，熱情特別高，可能是因為網際網路的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對於依靠軟體完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時瞭解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，並把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高；由於學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反覆操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期裡都需要改進。另外，資訊科技課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期資訊科技課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

第5篇

本課是本冊教材word軟體知識技能學習的最後一課：第一、二單元學生掌握了初步認識word，新建儲存文件，在word中進行中英文輸入，編輯修改文件，字元、段落格式設定、插入圖片、藝術字、頁面設定等基礎上學習的；是學生繼續學習美化文章以及為學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的`內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的可操作性。

邊框和底紋對話方塊包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對物件進行設定，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設定，對於四年級的學生剛剛接觸word軟體，對於物件的概念知識積澱還不夠豐滿，所以對於邊框的處理，就放在五年級word提高中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。

word軟體是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題，自己搜尋資料，並複製貼上到計算機上變成了電子板報，並伴隨技能的學習進行了字元、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的部落格上進行了展示交流，學生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品嚐到了成功的喜悅，激發了學生濃厚的興趣。