資訊科技教學反思7篇 思考資訊科技教學：回顧與前瞻

資訊科技教學反思是當前教育領域亟需關注的話題。隨著資訊科技的日益普及和應用，教學方式和手段不斷更新，但同時也暴露出一些問題和風險，需要積極探索解決方案。本文將圍繞資訊科技教學反思展開探討。

第1篇

本節課我足足用了2個課時，而且還佈置了一次家庭作業。因為我覺得如此關鍵的知識光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白裡面的重要性。上完了後，心裡總算對他們才有點放心，不必擔心他們會沉迷在電腦當中；不必過多的擔心他們會為了好奇瞞著家長、長輩去見陌生的網友；也不會再擔心他們為了貪小便宜而被網路中的人欺騙。當然，這也只是我的希望而已。關鍵還是在他們自己！

中學生，許多思想還非常單純，對外面的.世界總是太嚮往，當然跟家庭教育也有一定的關聯，教育好的或許會自覺些，缺乏家庭教育的小孩，一旦在這個階段上再得不到一定的指導，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說得特別嚴重，希望他們能意識到現在網路不但精彩也很危險，稍微不小心，我們就會吃虧。

網路道德與網路安全，首先是從“全國青少年網路文明公約”說起，要求每個學生必須對該內容的理解。網路可以幫助我們學習上的很多忙，要求他們必須以學習為中心點去使用計算機；其次瞭解一些網路上的相關法律法規與版權智慧財產權內容；還有就是必須要文明上網，文明聊天，必須遵守相關網路上的禮儀與規則；最後從中提高自己的保護意識與能力，包括兩方面的問題：

1、大部分學生都能認真對待，並能從中意識到自己做得不好的地方，並決心以後會注意改正。

2、個別少數學生對待不夠認真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以後的每一步。

3、大部分學生對自己的不足之處還不能完全意識到，需要以後不斷的提醒再提醒。

第2篇

資訊科技課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理資訊的技術和能力，是適應資訊化社會的必備技能。高中的資訊科技課不是專業的計算機課，它以提升學生的資訊素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應資訊時代發展需要的合格的公民。

資訊科技課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養，強調以學生為主體的資訊收集，處理和應用的實踐活動，為資訊科技教學營造"寬鬆，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談下高中資訊科技教學設計的幾點體會：

一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸物件，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的`被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習excel時，學生對於excel基本操作，如，計算、排序，圖示等操作，在老師的指導下能輕鬆完成。但是通過佈置一個任務（學生考試成績的統計彙總及分析），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發學生創作興趣

在資訊科技教學過程中，老師先佈置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用frontpage軟體製作個人網頁，在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

第3篇

本節課在建構主義學習理論指導下，採用“任務驅動”教學策略，藉助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對資訊的處理能力，培養資訊素養。本節課的重點分析有如下幾點：

一是匯入部分，設定一定的問題情境，激發學生的`求知慾，是這節課成功的關鍵點。

其二，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。

其三，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。

作為一節課，本節課的教學內容可能偏多，因此在執教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，儘可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

第4篇

國小資訊課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬於方法論的範疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學遊戲、資訊釋出會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬於方法論的範疇，建立在一定的.理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的裝置條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程式，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑑模仿和重複的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

我們經歷過的資訊課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法

第5篇

現在學生在資訊的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如正如有的教師所說的方法：學生大部分喜歡遊戲，那我們何不採用遊戲的方式給他們上課。我們的資訊科技課有很多的課程可以採用不同的教學方式遊戲、flash動畫演示、採取學生製作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。

二、反思能否讓不同的學生都能得到發展

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的`學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

第6篇

“計算機”學科對國小生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使國小生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。國小計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使國小生能在未來教育中立於不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。正因為這些，我在低年級資訊科技教學中充分利用了遊戲的作用。利用計算機遊戲的精彩，提高學生學習計算機的興趣。

一、利用計算機遊戲，激發國小生學習計算機的初始興趣

國小生最主要的特點是好奇、好動、好遊戲，根據這一特點，我把計算機課開端寓於遊戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，國小生很容易產生厭倦情緒，不利於教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟體安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的遊戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在遊戲中不知不覺鍛鍊了手指的.靈活性，提高了輸入速度。

二、利用計算機遊戲，使學生學習計算機充滿動力

從我們自己身上也能體會到，如果要把事情幹好，首先要有足夠的興趣。由於低年級學生的心理特徵，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和嚮往，才能產生做這件事的動力。

那麼，如果要想讓學生對計算機產生興趣，達到事半功倍的效果，我想利用遊戲教學是比較好的一種手段，這樣可以讓學生直接感受到計算機強大的功能和奇妙之處。學生們在操作計算機的時候，驚奇地發現自己可以控制顯示器畫面中的一切，這是多麼令國小生興奮的事情，通過計算機遊戲，學生直接感受到了學習計算機的快樂，也就自然而然地去探索計算機的其他功能。於是，在今後的學習過程中，也就用不著家長和老師的嘮叨，他們自己就有了一種學習的動力，從而圓滿地完成學業。

三、通過計算機遊戲，提高學生計算機應用能力

國小計算機教學中的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和滑鼠來達到需要的目的。但我們不能讓國小生只會機械地使用鍵盤和滑鼠，而是要讓他們明白鍵盤和滑鼠的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和願望。怎樣讓國小生明白這個道理呢？計算機遊戲的操作就是最好的“導體”之一。

計算機遊戲的操作成為學生們對鍵盤和滑鼠絕好的“練兵場所”，例如在《掃雷》和《紙牌》遊戲過程中，學生們必須熟練操作滑鼠的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，才能順利地完成遊戲。在《金山打字通》這個軟體的擊鍵遊戲中，也只有在學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵位的正確指法時，才能得到高分。學生們在遊戲過程中對遊戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說，他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握，為以後其他應用軟體的使用打下基礎並且建立信心。計算機遊戲對學生提高計算機應用能力有很大幫助。

興趣是最好的老師，這在計算機教學中也同等重要。因此在教學過程中，計算機教師要特別重視激發學生學習計算機的興趣。只有這樣才能事半功倍。

第7篇

本堂課是國小資訊科技二年級第十課時《輸入漢字》。經過一年多的學習，學生已經能夠比較熟練的使用滑鼠，並且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關係掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎。

應該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環節，在國小二年級學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長髮展、以任務為驅動”作為教學方法。

關注學生，讓他們成長髮展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的'過程中，養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

例如，學會漢字錄入是這節課的教學重點，在學習輸入單個漢字環節中，我自己製作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。

在學生掌握基本的漢字錄入方法後，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發現候選條，並通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查詢漢字的方法，這幾個字的出現是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。

為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設定難度，激發學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養學生的自主探索、合作學習的能力，並適當滲透愛國主義教育，經過學生間的協作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今後學生的全面發展是大有益處的。