中班角色遊戲反思集錦5篇 中班角色遊戲：精彩反思集錦

本文是關於中班角色遊戲反思的集錦。角色遊戲是中班教育活動中的一種重要形式，通過扮演不同的角色，孩子們能夠鍛鍊自己的表達能力和團隊合作意識。本文將總結和分享一些中班角色遊戲的經驗與反思，希望能夠為教師們提供寶貴的教育參考。

第1篇

?指南》中指出角色遊戲是學前階段最重要的遊戲形式。在遊戲中幼兒要用語言去進行角色之間的交換，學習按角色的要求運用語言，又模仿又創造，對培養口語表達能力有促進作用。幼兒在角色遊戲中認識社會，滿足參與社會的渴望，在情感上得到滿足和快樂！

1、幼兒能夠理解、瞭解理髮店工作人員的勞動，幼兒在角色遊戲中能大膽表演，表現角色職責。

2、幼兒在角色遊戲中，能夠在老師的引導下，聯絡已有的生活經驗，解決遊戲中遇到的問題，促進遊戲情節的發展。

3、幼兒在角色遊戲中養成輕拿輕放玩具、輕聲說話、禮貌交往的習慣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

2、知道在理髮店裡可以洗髮、理髮、染髮、燙髮，瞭解洗髮、染髮、理髮的基本步驟。

場景佈置、梳子、鏡子、花剪刀、捲髮器、吹風機、毛巾、捲髮棒等

1、遊戲前請家長帶幼兒參觀理髮店，觀察、瞭解理髮店的的工作人員以及各自的職責。

3、出示各種理髮工具，讓幼兒瞭解各種工具的名稱和用途。

4、引導幼兒說說理髮店都有哪些工作人員，他們都是怎麼樣工作和服務客人的。

5、教師可示範洗髮、理髮、染髮等過程，師幼一起討論，加深幼兒對理髮店工作人員工作的.瞭解。

2、教師扮演各種角色，進入角色區，以各種身份詢問幼兒角色，觀察幼兒其履行職責的情況，引導幼兒正確地運用已有的生活經驗，再現生活原景。

3、在遊戲的過程中，教師要注意提醒幼兒運用禮貌用語：“歡迎光臨”“你好,請問有什麼需要幫助的嗎?”“請坐”“請你稍等一下”等;同時教師要提醒幼兒注意活動時的音量，不要太大吵到別人。

在遊戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加遊戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄道具，不明確自己所扮演的角色，還有的幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守遊戲規則。

在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理髮店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。

第2篇

小班孩子喜歡玩角色遊戲。 原因他們可以按照自己的意願，可以儘儘的玩，不會受到任何的約束，在遊戲中幼兒能大膽地表達自己的思想，因此在遊戲中，老師的指導是確保幼兒能順利開展的先決條件。

首先幼兒缺乏角色意識，在遊戲中幼兒的興趣和注意力不穩定，極易受外界因素的影響。例如，思穎平時最喜歡當娃娃家的媽媽。當她看到理髮店有人要洗頭，就丟下娃娃跑去幫她洗頭，看到點心店有客人在吃點心，就扔下娃娃跑去幫廚師做點心。所以針對這一現象，教師就要適時的指導，讓當媽媽的思穎意識到自己的職責。如：老師可以以客人的身份去娃娃家做客，用語言提醒媽媽：“呀娃娃哭的好厲害啊，媽媽在那裡啊，娃娃不哭，我們一起去找媽媽哦”，邊走邊說：“媽媽快回家吧，寶寶想你！” 這時，扮媽媽的婷婷很快回到了娃娃家。

其次在遊戲中幼兒缺乏語言交往，幼兒在玩遊戲的時候一般動作交往多於語言交往，更多的依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。比如：遊戲《商店》，商店裡顧客買東西，嘴裡還沒說要買什麼，手已經去拿自己需要的需要的東西。《醫院》遊戲中，醫生還沒說什麼，病人就把藥拿走。所以在遊戲中，教師應該要隨時觀察，發現問題可以以角色的身份參與語言指導：如在商店裡要買東西時說“阿姨，我要買某某，多少錢啊？”買好後有禮貌地說“再見”，這樣可以讓幼兒在模仿中學會用語言交往。醫院裡，病人要問醫生：“醫生，我要吃藥嗎？等語言交流。”

最後為幼兒創設良好的環境是非常重要的，小班幼兒的玩具應該形象玩具為主，引發孩子們的遊戲興趣和簡單的`遊戲行為。如：為娃娃家準備的餐具應該是色彩鮮豔、形象逼真的一些鍋、碗、灶、杯子 ，準備的冰箱、彩電、洗衣機、微波爐等要符合孩子們日常生活經驗的，孩子們喜歡操作，能夠模仿的。他們在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱裡放食物等遊戲行為。

小班幼兒角色遊戲中 ，教師認真仔細的觀察和有目的的記錄，把前一次的觀察認真的加以總結和反思，這樣會在下一次的遊戲中能有目的地進行指導，保證遊戲更順利地展開。

第3篇

課堂環節緊湊，幼兒在輕鬆的環境下享受，由於在遊戲過程中，我講遊戲規則不到位，導致幼兒在遊戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今後我要加強本班的遊戲規則的'培養，是幼兒愉快、友好的分享遊戲樂趣。

美食，顧名思義就是美味的食物，貴的有山珍海味，便宜的有街邊小吃。其實美食是不分貴賤的，只要是自己喜歡的，都可以稱之為美食。中國素有"烹飪王國"這個美譽。在中國這個大家庭裡，有五十六個小家庭，每個家庭都有自己的特色美食。美食吃前有期待、吃後有回味，享受美食也要看場合，場合好美食吃起來才有味道。世界各地美食文化博大精深，營養物質各不相同，品味更多美食，享受更多健康，也讓人吃的更加開心。

第4篇

組織小班角色遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……

遊戲無法進行下去了。我準備了那麼多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的.興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的遊戲特點。

小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟著玩什麼，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃裡拿了一個蘿蔔，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裡；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裡扔……又亂了套了。

投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。

那麼，如何科學地為小班的角色遊戲投放玩具材料呢？經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲內容。

第5篇

角色遊戲是應幼兒角色模仿、扮演的需求而生的遊戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的遊戲，讓他們創造性地反映個人的生活經驗。由於提供了一些恰當的材料，在本次遊戲中能夠看出幼兒遊戲的熱情，部分幼兒完全進入遊戲角色。如：醫院裡面的分工明確，一名護士掛號，其他醫生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據提供的材料創造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的遊戲來吸引顧客。

在幼兒的角色意識還不夠強時可能出現角色爭搶的`行為，針對這樣的情況可以提供一些標識性的材料，幫助幼兒明確自己的角色，如：在小劇院提供掛卡，讓工作人員明白自己具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標識，將製作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。

適當暗示性材料的提供可以增強遊戲的情節，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，可以提供“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院遊戲貼近現實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環節，給幼兒心理上的暗示。