中班角色的遊戲教案8篇 "扮演中班角色，開啟無限想象之旅：一份精彩遊戲教案"

本文介紹了一份中班角色的遊戲教案，通過遊戲的形式讓幼兒扮演不同的角色，在體驗中學習不同的行為和社交技巧，促進幼兒的多方面全面發展。

第1篇

通過教學活動，幼兒已經對超市有所瞭解，而遊戲是幼兒最好的學習方式，讓幼兒繼續在實踐中學習，在遊戲中模擬社會性行為。

1、輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。

輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。

超市裡有哪些工作人員？他們主要是負責什麼？他們是怎麼工作的？人們又是怎樣在超市購物的？

2、激發幼兒對扮演角色的興趣，討論需要遵守的遊戲規則

超市購物已成為當今城市生活中人們必不可少的活動。同時也是幼兒熟悉並且感興趣的事。遊戲是幼兒比較喜歡的活動，它能充分發揮幼兒的想象力和創造力，使幼兒在活動中獲得愉悅的心理體驗。本次活動，我們開展了“超市”的角色遊戲，通過觀察，我發現幼兒玩的興致不高，究其原因是遊戲內容貧乏，幼兒的.遊戲規則與現實的超市購物有很大的差別。在活動中，我們及時地去發現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來，並把孩子的零星經驗通過參觀、遊戲、談話、繪畫、實踐等多種途徑的活動形式統一整和起來，使孩子瞭解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便，增強社會交往的能力。

第2篇

1、兒說出筆的名稱：瞧，今天來了許多筆娃娃，你們認識他們嗎

二、 學習遊戲“蹲蹲蹲”，教師簡單介紹遊戲

1、一位幼兒當蠟筆，一位當鉛筆，一位當毛筆，一位當油畫筆。

幼兒丁說：油畫筆蹲，油畫筆蹲，油畫筆蹲完蠟筆蹲……不停迴圈，誰接不上誰就輸，其他人接著玩，最後一個人就是勝者。

你覺得這個遊戲要有什麼規則？（即一個說完，另一個接著趕快說，記好自己是什麼名字，注意聽）

第3篇

1．一幼兒在遊戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服後想要熨衣服，她就到玩具箱裡找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。

2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱裡翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。

3．“醫院”的配藥醫生，他皺著眉頭在“醫院”裡來回走動，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺得苦，但他不知道怎麼做。

4．去“理髮店”的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。

玩具是幼兒遊戲必不可少的組成部分。“玩具是幼兒的天使”。很多情況下，幼兒是因為玩具而遊戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產生聯想和遊戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。

從情況分析中不難看出，中班上學期的幼兒在遊戲中已表現出來、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在遊戲中會根據自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助於遊戲水平的提高和發展，反之，將影響遊戲情節的進一步展開。

1．現成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。

原始材料箱：積木、萬能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。

2．重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特徵和結構組合，如空調的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大膽自制遊戲玩具，想象和發揮各種物體的功能，學會以物代物。

教師除了為幼兒創設和提供幼兒遊戲的'一般環境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，並進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在遊戲中享受已知奠定基礎。

1．在遊戲前提示：如果你在遊戲中需要什麼可到玩具箱尋找，也可以請同伴或老師幫忙。

觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現，就是教師在遊戲中，重點觀察所致。

遊戲評價：可通過“你們是怎麼做的？”提問來展現類似第1、第2種幼兒的遊戲情況，強化他們能根據自己的需要選擇、替代玩具。通過“你需要什麼，可以怎麼做？”來引導幼兒討論玩具與遊戲的關係，幫助類似第3、第4種情況的幼兒會選擇、替代玩具，解決遊戲中的困難。

引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒面對問題的種種質疑而影響行為的進一步發展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。

第4篇

?指南》中指出角色遊戲是學前階段最重要的遊戲形式。在遊戲中幼兒要用語言去進行角色之間的交換，學習按角色的要求運用語言，又模仿又創造，對培養口語表達能力有促進作用。幼兒在角色遊戲中認識社會，滿足參與社會的渴望，在情感上得到滿足和快樂！

1、幼兒能夠理解、瞭解理髮店工作人員的勞動，幼兒在角色遊戲中能大膽表演，表現角色職責。

2、幼兒在角色遊戲中，能夠在老師的引導下，聯絡已有的生活經驗，解決遊戲中遇到的問題，促進遊戲情節的發展。

3、幼兒在角色遊戲中養成輕拿輕放玩具、輕聲說話、禮貌交往的習慣。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

2、知道在理髮店裡可以洗髮、理髮、染髮、燙髮，瞭解洗髮、染髮、理髮的基本步驟。

場景佈置、梳子、鏡子、花剪刀、捲髮器、吹風機、毛巾、捲髮棒等

1、遊戲前請家長帶幼兒參觀理髮店，觀察、瞭解理髮店的的工作人員以及各自的職責。

3、出示各種理髮工具，讓幼兒瞭解各種工具的名稱和用途。

4、引導幼兒說說理髮店都有哪些工作人員，他們都是怎麼樣工作和服務客人的。

5、教師可示範洗髮、理髮、染髮等過程，師幼一起討論，加深幼兒對理髮店工作人員工作的瞭解。

2、教師扮演各種角色，進入角色區，以各種身份詢問幼兒角色，觀察幼兒其履行職責的情況，引導幼兒正確地運用已有的生活經驗，再現生活原景。

3、在遊戲的`過程中，教師要注意提醒幼兒運用禮貌用語：“歡迎光臨”“你好,請問有什麼需要幫助的嗎?”“請坐”“請你稍等一下”等;同時教師要提醒幼兒注意活動時的音量，不要太大吵到別人。

在遊戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加遊戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄道具，不明確自己所扮演的角色，還有的幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守遊戲規則。

在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理髮店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。

第5篇

一、遊戲創設遵循課程目標：

經過幼兒園的一年生活，幼兒在遊戲活動中由簡單的跟隨模仿到主動積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識，也是幼兒發展初步的人際交往能力。我們根據幼兒的興趣點和生成點，創設與課程相關的動態的活動環境，促進幼兒的發展。如在新的《幼兒園課程指導》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節，擴充套件到生活主題，我們在角色遊戲時設定了（我的家、小餐館、小超市）這三個角色遊戲。

1、加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領帶、媽媽圍裙等。

1、嘗試使用各類材料和廢物料製作各種點心和特色菜。

2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊點餐；能否根據客人需要提供食品，收取費用。

成品材料：櫃子、餐具、灶臺、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料製作而成。

半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動手操作製作各種點心等。

成品材料：貨架、櫃子、籮筐、收銀臺、錢幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料製作而成。

1、創造主動的遊戲環境，激發幼兒的主動性幼兒在自由、輕鬆的'空間環境裡很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。為幼兒提供豐富的遊戲環境及均等的遊戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲、

2、材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足於成品材料的提供，而且有現成的材料，對幼兒來說創造性也不足，我們在活動中提供一些半成品，便於幼兒園自己動手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創造，幼兒在活動中也會得到成就感

3、根據主題變化不斷調整材料：根據是常課程主題的需要，我們靈活動調整活動中相關的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。

第6篇

我們幼兒園地處繁華的旗汛口路口的優勢，班上的孩子時常到幼兒園周邊參觀各種各樣的建築、店鋪等，在途中孩子們看到了幼兒園周邊許多福州風味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚丸”等，這些都是孩子們愛吃的食物。在一次角色遊戲中，a小朋友加工廠裡搓了魚丸，做了油條，開心地叫賣了起來……為了滿足孩子們的願望和興趣需要，我們開展了“風味小吃店”的角色遊戲。

1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的遊戲，能積極參與遊戲中並能表現出愉快的情緒。

2、會根據意願選擇自己喜歡的遊戲和角色，並明確自己扮演角色的分工和職責。

3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。

4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進行遊戲交往。

5、根據教師創設的環境，能將各種小吃及遊戲道具分類整理、擺放。

6、在遊戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對遊戲感受。

a、請爸爸媽媽帶孩子品嚐福州風味小吃店，初步瞭解小吃的種類、名稱等。

b、教師與幼兒一起參觀“老福州”風味小吃店，幫助幼兒瞭解小吃店的人員安排、分工職責等。

（2）材料準備：小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃（肉燕、線面、魚丸、什果等）。

（3）技能準備：在活動前初步學會如何煮各種小吃。

（1）引導幼兒欣賞“參觀老福州”的照片，幫助幼兒回憶小吃店的佈置和人員的分工和安排。

a、這麼多的小吃店，你們想開哪些？ b、小吃店是怎麼佈置的？

c、廚師、招待員分別是怎麼工作的？ d、小吃店裡有哪些人？

a、遊戲材料：灶具、碗、勺子、各種小吃（如肉燕、魚丸、什果等）c、遊戲玩法：

a、廚師在廚房中根據招待員的票據煮出相應的小吃。

c、顧客應先到收銀臺選擇自己要吃的小吃，再買票據交給招待員。

d、顧客要將票據交給招待員後，坐在餐桌上等小吃。

e、招待員要將顧客的票據交給廚師，並將小吃送到顧客的餐桌上。

a、教師以“小吃店”經理的身份介入遊戲，協助幼兒佈置“小吃店”場景。

b、引導幼兒能根據廚師的工作步驟和顧客的就餐程式進行遊戲。

c、提醒招待員要及時收拾餐具，並保持餐桌的整潔。

a、引導幼兒說說今天你在“小吃店”的遊戲中扮演什麼角色，你是怎麼工作的？

在開展遊戲前我們曾讓孩子去參觀了“老福州”小吃店，孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的工作內容都有一定地瞭解，因此在開展遊戲時孩子們根據自己的參觀經驗，與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎麼工作的、就餐的程式是怎樣的？在教師介紹了遊戲的材料和玩法後孩子們興奮地開始遊戲。在遊戲中“小廚師”會根據自己顧客的要求煮出相應的小吃；“顧客”會知道先到收銀臺買票，憑票吃到自己想吃的小吃；“招待員”會幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在遊戲中幼兒對於自己扮演的角色職責還不是十分清晰，容易出現角色分工不清，如“招待員”有時會不記得將小吃端給“顧客”，而廚師有時會跑到其他小吃店中進行遊戲等，在下次的遊戲中會重點指導幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責，並能較逼真地表現出不同角色的工作情況。

在活動中幼兒能積極參與的遊戲。他能夠根據自己所扮演的角色，按照一定的順序進行遊戲，如廚師會先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置；招待員會先整理餐桌；收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入於自己的角色中，雖然在遊戲規則上還有些不足，但是我想，孩子們能夠熱情、自主地參與遊戲這比強加於孩子們去掌握的規則更重要。在遊戲的過程中我發現孩子們都很熱衷於在自己的遊戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃；招待員、迎賓員與廚師、顧客的語言交流也較少，在下次的遊戲中將重點引導孩子們用語言進行角色間的交往；同時在遊戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店裡的招待員都有一個圍裙，這樣就不會把自己的衣服弄髒了。商店的“服務員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買東西時比較方便。因此在下次的遊戲中將根據孩子們的需求增加相應的遊戲材料。

第7篇

娃娃家的“外公”在遊戲中搭了根柺杖，在家裡逛來逛去，嘴裡還嘮哩嘮叨說了很多。原來“我外公就是這樣的”；幼兒園的“老師”模仿著自己的班主任老師正在給小朋友上舞蹈課，模仿得八九不離十。因為她最喜歡的是老師教她學舞蹈。

公共汔車上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香菸”，“售票員”看見後出來阻止未果，就叫“司機”停車，自己下車去找來了“警察”，對“乘客”進行了“公共場所不能吸菸”的教育。

遊戲中一幼兒不滿足現有的主題，當別的幼兒都“找到工作”後，他卻無所事事，原來他是一個“下崗工人”。

隨著中班幼兒生活經驗的豐富，認知領域的拓展，幼兒對周圍生活的人和事懷有極大的熱情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的經常有有意無意地在遊戲中加以模仿和表現，此時如能得到恰當指導，不僅能鼓勵幼兒大膽表現，按意願遊戲，同時能促進幼兒的認知經驗及遊戲水平的提高。

1．豐富經驗，加深印象：豐富幼兒的一日生活，多觀察體驗，多組織談話交流分享經驗，擴大並加深幼兒對生活的理解。如“幼兒園的一天”、“我的家”、“生病的時候”等。

啟發幼兒自己製作遊戲中需要的玩具材料。如公共汽車站的禁菸標記、流動攤位的.工作箱等，並提供可替代各種玩具的“百寶箱”。

不是為幼兒的遊戲而刻意去豐富經驗，是因為幼兒的遊戲離不開幼兒的生活經驗。角色遊戲是觀察瞭解幼兒的視窗，教師為幼兒豐富哪些經驗、創設哪些環境條件，幼兒在角色遊戲中的反映是一條重要的線條。

1．當觀察到幼兒在遊戲中意願性地表現出許多積極的、美好的事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”進醫院“做手術”，自己卻焦急地搬來了椅子等在“手術室”門口：如：幼兒園“老師”玩起帶領孩子們去“教師”家作客的遊戲情節等等。此時教師可以用很簡短的語言予以肯定“哇！真是個好爸爸！”“這老師多好呀！”

教師作為旁觀者的身份用簡短的語言給予肯定目的不是為了干擾幼兒的遊戲，也不是為了其他，而是強化幼兒的行為表現，或使幼兒變無意識反映為有意反映，對加深和積累幼兒的經驗，鼓勵幼兒大膽表現具有促進作用。

2．當觀察到幼兒在遊戲中自發地表現出一些不健康的情節，如：娃娃家的人玩起了“搓麻將”；醫院裡的“醫生”不肯為“病人”好好看病，逢人就說：“治不好啦，死掉了！”等等，只要不發生危險，教師在遊戲過程中可以不予阻止，觀察後作延遲指導。

兒童的世界色彩斑瀾，生活中各種體驗感受都會在遊戲中得到反映，其中有積極的同樣會有消極的。通常教師習慣於用禁止和說教的辦法來處理幼兒遊戲中表現的消極內容，但這種做法容易束縛幼兒，使幼兒產生更多的顧慮而不願或不敢大膽表現，甚至會壓抑諸如情況之中幼兒所表現的主動性和創造性，因此不急於阻止，看幼兒遊戲的發展情況再作指導，也可以將問題放置在遊戲後的談話中師生共同討論。

當觀察到幼兒不滿足現有主題而另有主見時，如幼兒要做遊戲攤位的工作人員，為顧客上門服務，送貨到家。對此教師可以和幼兒聊聊他到底想玩些什麼，需要些什麼，讓幼兒知道如果需要什麼可以想什麼辦法，同時為幼兒提供必要的場所和材料。

由幼兒自己提出的主題不管操作性是否強，教師都應以鼓勵為主，而且要尊重幼兒的意願切忌操之過急包辦代替。

第8篇

1.讓小朋友初步瞭解醫生和護士的工作，並認識幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫院標誌，白大褂。

1.課前談話，引起幼兒對醫院的興趣，並提出遊戲的'要求。

(3)認識醫院標誌，認清大夫聽診器、體溫表，並看清使用方法。

1.請3—5名幼兒遊戲，按自己的意願協商分配角色(醫生、護士、病人)。

2.醫生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。

(2)醫生熱情地詢問病人哪裡不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。

(3)護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，瞭解護士的辛苦。

4.換角色，遊戲繼續進行，其他幼兒進行觀摩，並輪流進醫院遊戲。