《一去二三裡》的教案8篇 "探究《一去二三裡》：優秀課程設計"

本文介紹了一份針對國小生的《一去二三裡》教案，通過拓展閱讀、組織語言、聽說訓練等多種教學方式，幫助學生深入理解課文，並提高其語言能力和閱讀能力。

第1篇

各位領導、評委、老師們大家好，國小教學比武說課教案。我說課的內容是人教版國小一年級語文上冊、識字教學《一去二三裡》的第一課時。我主要從對教材的理解、對學生的分析、對教學目標的設定、對教學程式的安排四個方面來說說這節課。

本課課題《一去二三裡》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

第一次正式接觸識字課，學生心中湧動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的'數字和“去”、“裡”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字，教案《國小教學比武說課教案》。（一至十及去和裡）

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程式。同時把教法和學法滲透在教學程式的各個環節之中。

出示課件，複習拼音，教師用充滿趣味的話語匯入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。小朋友們，今天我們教室裡很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數字寶寶。你們會讀嗎？（學生齊讀）數字寶寶怎麼會到我們的語文課上來了呀？原來數字寶寶在語文裡有不一樣的寫法，你們想知道數字寶寶在語文裡是怎樣寫的嗎？

第二步，結合數字，學習一至十（出示課件）。

出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎麼記的，組組詞，說說話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“裡”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。

學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：裡、煙村、亭臺。

教師範讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在範讀時哪些停頓的時間比較長。

這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什麼地方體現？然後同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什麼問題？藉助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三裡、八九十枝花。學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友丟擲問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。

覺得這首詩美嗎？那麼我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

第2篇

1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

3、學生讀課題，解釋“裡”。(長度單位,一里等於500米,相當於繞著我們學校的圍牆走大約一圈.)

4、《一去二三裡》這篇課文講的是什麼呢?請同學們輕輕地開啟書本，聽老師讀課文。

2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀，師正音。(重點強調“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)

1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什麼意思。

2、(出示掛圖)圖上畫著誰?(兩個小朋友)這兩個小朋友在路上看到了什麼?(指導學生從遠處往近處看)。(這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。)

這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什麼用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有牆。)

5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?----生齊讀：“亭臺六七座。”

7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的?---(生齊讀)“八九十枝花。”

8、你從近處看到了什麼?(幾座房子)同學們知道這是什麼地方嗎?(一個小村莊)

那你知道現在大概是什麼時候?(吃飯的時間)為什麼呢?(因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。)

9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說---(生齊讀)“一去二三裡。”

11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----(生齊讀)“一去二三裡，煙村四五家。”

12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了!

1你覺得這樣的景色怎麼樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什麼感覺?你心裡會怎麼想?你的心情怎麼樣?(輕鬆、喜悅)下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

2、出示課文插圖2。圖上畫的誰?他們在幹什麼?你還發現了什麼?(每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。)下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。(對照板書)

2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的遊戲，看看同學們是不是真的'記住了他們。

1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課後找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室裡的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家裡的日曆、報紙……比比看，看誰找得多。

1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、裡、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

2、出示：一、二、三。師示範寫，學生觀察：老師寫字的筆順怎樣?

1、同學們，我們來到了郊外，看到了什麼?請你按照由遠到近的順序說一說。

(我們來到郊外，一眼望去，二三裡遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林裡有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀!)

1、今天我們學習了一首古詩，詩裡一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎?

第3篇

1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。

2、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

3、藉助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，儘量做到有感情。

4、通過誦讀，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

1、能正確認讀本課的生字，引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。

2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

2、通過學習，瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

師：今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。大家數一數，一共有幾位小朋友?

1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球)，哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。

2、認讀十個漢字讓學生建立數字與漢字之間的關係。

3、師：小朋友，古代有一位詩人，他很巧妙地把這些數字寫到了一首詩裡。那就是今天我們要學習的《一去二三裡》，讓我們到課文中去認識這些數字朋友吧!

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知詩歌。

2、之後教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在朗讀中識字，同時讓學生想一想課文的插圖上畫的是什麼地方的景色?你看到了什麼呢?

1、教師請小組同學交流合作學習，並請學生彙報學會了哪幾個生字?你在哪裡見過它?小組派代表當小老師教大家學生字。

畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。教師用拍手歌幫助學生認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

教師出示漢字(“一 二 三”)並問學生這三個字有什麼特別的地方?(都由橫組成)教師播放資源，出現筆畫“一(橫)”，老師向學生介紹筆畫的名稱並跟說幾遍。

(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，並仔細觀察它在田字格中的位置。

(2)教師播放媒體資源上的示範書寫，讓學生仔細觀察“一”的運筆方法。

(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。

(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，並說說這兩個筆畫在田字格中的'位置以及長短的不同。

(3)教師示範，指出學生書寫時的容易出現錯誤到的地方。

(2)學生交流，教師播放媒體資源上的書寫示範，提醒學生注意三橫的不同寫法。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視，給優秀作業貼上五角星。

給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許並不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。

第4篇

1、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，李老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌裡面有哪些數字？

（生：這首兒歌裡有十個數字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。

2、師：這節課，我們通過識字（一）第一課：一去二三裡 去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。

（1）師：李老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。

黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山裡住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。

（3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師範讀）

（4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的.同學真是聰明，讀書又響亮。我們全班同學一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。

（5）師：你們讀得這麼好，請跟自己的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）

（6）師：現在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？

（1）師：這節課，我們要認識12個生字，它們藏在詩歌裡，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）

（3）師：現在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123）

（4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）

師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節塗上你喜歡的顏色。（表揚：我們班的同學都是畫畫的天才。）

（1）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說，要跟同學們較量一下，怎麼樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）

（2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗）

我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇）

我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山）

我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺蝟滿身都是刺）

我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹）

我說六，誰對六，哪個愛在水裡遊？（鴨子愛在水裡遊）

我說七，誰對七，哪個叫人早早起？（公雞叫人早早起）

我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）

我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）

我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）

（3）師：同學們真有禮貌，這節課你們的表現非常出色，你們都是好學生。

第5篇

?一去二三裡》是義務教育人教版語文課文第一冊的識字一，是繼學習拼音之後第一篇識字課文。

1．知識與技能：．學會5個生字和4種基本筆畫並能正確書寫。能按一定的順序觀察圖畫。

2．過程與方法：複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。能按一定的順序觀察圖畫。

3．情感、態度與價值觀：初步感受課文的意境，體會山村的幽美和生活的快樂，增強對大自然過的感情，體驗合作學習的樂趣。

這個階段的學生剛入學不久，自制能力普遍處於不穩定狀態，上課愛做小動作，注意力分散。而且，他們思維尚未成熟，分析問題比較片面，接受新事物是需要一定的適應過程。

本課設計的基本落腳點是讓學生充滿情趣的識字，在識字過程中滲透情感教育和說話教學，豐富學生的語言積累和審美能力。

上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

提問：你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？

1．學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

6．教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調一去、煙村、亭臺、八九後面要停頓。

1．讀兒歌，用畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。

教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：我是èr，誰是我的好朋友？手裡拿著二字的同學，邊說邊走到講臺：我是二，我是你的好朋友。然後把卡片貼在黑板上。

1．回憶昨天學習的一、三、五、七、九這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？

2．讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

3．引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

2．請學生藉助書中p51頁寫一寫的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

3．請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：二、六是先上後下的筆順；八是先左後右；十是先橫後豎。

由於四筆畫多，筆順容易錯，共同學習四的筆畫及筆順。

四的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把四的第二筆橫折鉤當成橫和豎鉤兩筆，教師要特別強調，此外，橫折鉤的鉤要小，能體現出運筆即可。

（2）讓學生邊寫邊悟出四的筆順規則是：先外後內再封口。

在課堂教學過程中，我充分利用了遠端教育資源，讓學生愉快的參與到識字活動中，達到高效、快速識字的目的。

第6篇

?一去二三裡》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的2個教學目標

2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

3、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，瞭解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特徵調動其學習的積極性。如匯入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的'驅使下開始學習。

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設定引人入勝的遊戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

2、圖文結合，大體瞭解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

(《小燕子》歌曲律動。)今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，(課件)看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什麼呢?趕快開啟來看看!(燕子禮物)只要你能讀出上面的音節，就能開啟來看到裡面的禮物了!(複習本課生字的12個音節。)

⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這裡呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎?(放課件。)

⑶ 古時候有位詩人也覺得這裡很美，就把這裡的美景寫成了一首詩。(課件朗讀)你們想讀一讀嗎?

⑷ 小朋友學習的熱情這麼高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了:

請小朋友開啟書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友藉助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎?看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。

⑹ 指名讀，評議正音。(有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎?(四和十)請找出四和十，你能區分嗎?還有哪個字是平舌呢?哪個是特別韻母的生字?“六”正音找出來讀一讀。)

⑴ 小朋友朗讀得那麼認真，老師都聽入迷了，眼前彷彿就看見了那座美麗的山村?你們也看見了嗎?看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。

⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢?你是讀哪一行詩看到的?課堂交流。(課件，隨機朗讀訓練。)

煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了?你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味?男孩子讀，女孩子讀。

亭臺六七座你覺得這些亭子怎麼樣?怪不得你讀得這麼美，看到這麼美的亭子，你想幹什麼?恩，你已經坐在亭子裡了，還有誰也想去坐一坐?想坐的小朋友一塊兒讀。

八九十枝花喜歡這些花嗎?為什麼?你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎?誰和她比一比?開火車讀?雙組賽讀。

一去二三裡那麼美麗的地方，離我們不太遠，相當於這裡到塘橋的路，所以課題說?這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。

⑶ 小朋友說得那麼好，老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山裡有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起誇一誇燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了!

1、小朋友，朗誦到這裡，你發現這首詩有什麼特點?對，在這首詩裡詩人巧妙地把十個數字藏在裡面，你能找出來讀一讀嗎?誰當小老師讀?(指名讀卡片 1~10)

2、小朋友學得這麼熱鬧，引來了村裡的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛!哇，這麼多，我們一起數一數。可是，他們怎麼都不動了呢?在找什麼呀?你能幫他們找到自己的球嗎?

3、怎麼，他們還是不開心?原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧!

4、哇!瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧!跳吧!(課件，音樂)

5、燕子姐姐看到我們小朋友那麼能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他!(搶讀生字，去、裡你是怎麼記住的?)

6、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎?送什麼好呢?就寫個一字吧!看!這是什麼格子?中間兩條線是什麼?一的筆畫是橫，你能說說怎麼寫好這一橫嗎?(指導寫“一”)

1、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎?現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海裡，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎?

第7篇

從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

１．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）

２．再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

３．我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的.桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．

２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．

３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同．請xx讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯絡拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）

二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裡？

你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

仔細觀察一下這個字有什麼特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那裡？

今天我們一起學習了古詩《一去二三裡》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

第8篇

1．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

2．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

6．結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.學習運用表數字的漢字，激發學生豐富的想像力與創造力。

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山裡幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。

第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、裡、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

經過一個多月的學習，他們學會了漢語拼音，在數學中認識了10以內的數。有部分學生已在入學前就認識了本課的部分生字。

1、同學們會數數嗎？咱們一起從1數到10吧！（數數）

2、l10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍，他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三裡》，(教師一邊範讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題？

3、指名讀，齊讀詩題。（相機糾正一的變調、二、三的發音)

1、藉助拼音自由讀古詩。要求：讀準每個字的字音。不認識的字可以藉助拼音多讀幾遍。

1、(出示畫面)提問：圖上畫了哪些景物？詩中又是怎樣描寫的呢？相機理解煙村亭臺。

師小結：在一座小山村裡，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪裡偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這裡，看到這裡的風景如此美麗，於是詩興大發，高聲吟誦(播放古詩範讀)

2、小朋友，你們也想這樣讀嗎？老師告訴你們一個祕密，要想把這首詩讀好，可以把自己當成詩人，想象自己也來到了這個小山村裡，把自己看到的，感受到的都讀出來了。

（1）師範寫，講解要領（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

3、觀一 二這兩個生字的異同之處。觀察二字的兩橫有什麼不一樣。

1、出示古詩，師範讀，生聽，思考：你看到了什麼？想到了什麼？

課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、教室門上的班級標牌，家裡的日曆、報紙等等，比比誰找得多。

在執教《一去二三裡》這堂課中，我在教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身於具體的語言環境中，通過自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

1．我用充滿趣味的數字匯入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調動了學生的學習興趣。

2．重視自主研讀，自讀自悟。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重檢視文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。

3．本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示範指導三結合來紮實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。

有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法瞭解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中煙村、亭臺這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到煙村是什麼，亭臺是什麼，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身於這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。