《一去二三裡》教案8篇 漫步《一去二三裡》：閱讀教案

本文介紹了《一去二三裡》的教學設計和實踐情況。教案通過多種教學方式激發學生的閱讀興趣，幫助學生深入理解文章內涵，提高閱讀能力和寫作水平。該教案在實踐中得到了良好的反響。

第1篇

今天老師給你們帶來了一些拼音朋友，你們認識他們麼？

2同學們讀的真棒，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下去漢字王國裡認識生字寶寶了。大家有沒有信心和他們成為好朋友？今天就讓我們學習識字一，伸出小手和老師一起書空課題，齊讀課題（板書課題）

2.全班齊讀（大家讀得很流暢，但是相信肯定有讀得更好地，誰來給大家展示一下？）

4師範讀（再來聽老師讀一遍，老師讀得時候你要認真聽，聽聽老師讀的和剛才這幾個小朋友讀的哪裡有什麼不一樣）

7大家都成小詩人了，老師要獎勵一首兒歌《數鴨子》

師：在這首童謠中還有一些需要我們認識的字，我們把這些生字寶寶從童謠中請出來！

1請小朋友開火車來當小老師，每一個小朋友要聲音洪亮拼讀一個字（小火車）

2真棒！每一個小朋友都是好老師，這樣你會讀嗎？（打亂順序）

師：我們已經認識了這些生字寶寶，還有三個生字寶寶需要我們寫一寫！我們一起寫一寫好不好？我們知道拼音寫在四線三格里，那麼漢字寶寶寫在哪呢？這就是漢字寶寶的家，他們的家叫田字格，

1、（出示田字格） 這就是田字格，我們用一首兒歌來記住它（拍手讀）“田字格 四方方 寫好漢字它來幫。左上格，右上格 左下格 右下格，橫中線 豎中線 各個方位記心間”。

2指導書寫範寫：（師手在白板上示範後再書寫）“一”，這就是“一”橫在田字格里就是一，邊寫邊講解要領：起筆稍重先頓一下，然後運筆，從左往右寫在橫鍾線上，稍稍往上，收筆時再頓一下再往回提一下，向右稍按一下，寫在在田字格的橫中線上（寫一個）

3，“二”這就是“二”就是兩橫，觀察一下，我們寫的時候應該注意什麼？這兩橫有什麼不一樣？二也是由橫組成，兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫，上橫寫在上半格，下橫寫在下半格，字要居中（寫一個）

4，“三”（三有三橫組成，應該注意什麼？）有三橫，第三橫長，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱，第二橫在橫中線上（寫一個）

6，大家把生字寫的這麼漂亮，都成小書法家了（給自己鼓掌加個油吧），老師把他們放進古詩裡還要把拼音去掉你還會讀嗎？

這節課我們會讀了這篇課文認識了十個生字寶寶，還寫了三個生字，收貨可真不小，明天我們繼續在學習這篇課文，去認識更多的 朋友！

?一去二三裡》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的.教學要求，突出教學重點，具體表現在：

遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，說說看到這麼美的景物，你想說些什麼？學生髮言較熱烈，當學生說到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我及時讓學生說出事物的特點，如：（ ）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。

這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再範讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩。讀文時提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。先練習筆畫，橫、豎、撇、捺各一行，然後帶著學生範寫一個，書空一個，再臨摹一個。學生興趣盎然。

第2篇

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以後的古詩教學奠定紮實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，採用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

1、 請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什麼新發現？

2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照：再讀課文，然後在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習夥伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的.孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、 教師範讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你彷彿看到了什麼？

8、 與學習夥伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動滑鼠在計算機中完成）

（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪裡？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這裡。”然後大家齊讀。

（3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什麼？

1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？

3、 認識筆畫“一”，教師範寫，學生在田字格中練習。

第3篇

2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。

教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

1、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣匯入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裡認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出煙村、亭臺、花。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裡，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的同學）

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

小組交流：說說為什麼這麼擺。（一至十是數字，去與裡不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

（1）小山村的景色真美，誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（1）教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述後，學生繼續練寫。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

（2）做找朋友遊戲。出示插圖二（圖上的'漢字數字暫不寫）。遊戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪裡，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，並回答，你的朋友在這裡。教師相機貼上數字卡。

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九雲、去人、入來記住九去八。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子後面有一個字）。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

2、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與示範字對比。教師巡視，個別指導。

第4篇

b、做找朋友遊戲。大螢幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。遊戲說明：滑鼠點選這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。

b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背後有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

２、限時背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

３、藉助插圖背誦課文：能背誦的看大螢幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。

４、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

２、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）

４、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

２、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。

第5篇

從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

１．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）

２．再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”

３．我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．

２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．

３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同．請xx讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯絡拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的.生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）

二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裡？

你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

仔細觀察一下這個字有什麼特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那裡？

今天我們一起學習了古詩《一去二三裡》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

第6篇

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個漢字；認識一種筆畫“一”。

1、到現在為止,我們已經學完了拼音,在拼音王國裡認識了許多拼音朋友,老師現在想考考大家,還認不認識這些朋友的名稱(師出示卡片)

激趣匯入：從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國裡去認識更多的“漢字朋友”啦!漢字朋友最喜歡與上課專心聽講、愛動腦筋的同學交朋友，看哪位同學在這節課中交的漢字朋友最多，現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！開啟書第44頁。

1、同學們，請看看課本圖中畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們在說些什麼呢？（小組進行討論）

師述說：有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？（讓學生閉上眼睛感受這美麗的畫面）

3、作者把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學，這節課，我們學習第一課。

5、結合具體例項，引導學生理解“裡”。（裡：長度單位，一里=500米，我們學校的操場一圈大概四百米，我們跑完一圈再跑多一點也就是一里了。）

1、這麼美的村莊，這麼有趣的童謠，老師情不自禁地想讀讀，去感受這鄉村美麗的風光，你們想不想聽，老師有兩個小小的.要求：

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上畫的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

3、這麼有趣的童謠，你們想不想去讀，邊讀邊和童謠中的生字交朋友。

1、請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什麼新發現？

2、你交了哪些生字朋友？你是怎麼認識的？（出示要認的字）

小朋友們真是生活中的有心人,既懂得觀察,有能通過各種途徑自己識字,真棒!

3、你覺得這些字中哪個音或字形難讀，難記的，給同學們提個醒。(四、十、三)

4、請一位同學上來當小老師，帶同學們讀準這些字的音，好嗎？

5、抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀，小組讀，全班齊讀。

a、找朋友的遊戲：（持拼音卡片的上來找其對應的生字）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必須認真讀一讀。

2、與學習夥伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作。

全班表演唱《數鴨子》。邊唱邊做動作，讓學生輕鬆輕鬆。

i.談話激趣：小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

ii.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

iii.拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

i.教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

ii.學生描一個、寫一個，教師巡視；講評後，學生繼續練寫。

b)找一找，我們周圍哪些地方用了本課的生字。比一比誰找得多。

第7篇

3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但並不是第一次接觸古詩，我想以我們經典閱讀課為依託，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

1、創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

2、在多種形式的誦讀中加深對古詩的瞭解，享受審美的樂趣。

今天老師帶來一首奇妙的詩，宋代詩人邵康節把十個數字串在一起，寫成了一首美麗的詩。

2、這首詩的題目就叫《一去二三裡》！(教師一邊範讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，跟老師一起讀詩題！男生讀，女生讀。

請大家開啟書44頁，先自己讀讀這首詩，再學著老師的樣子把生字圈出來讀三遍。(學生自由試讀，師巡視指導)

2、同學們讀的真認真！大家看，(出示課後雙橫線中的字)這些字中有你認識的嗎?說說你是怎樣認識的。（生活中認識的，數學課上認識的，看拼音認識的）看來識字的方法有很多種呢！大家在今後的學習中就要用到這些方法，認識更多的字。

4、請同桌兩人一起拼讀這12個生字。 (學生分組練讀生字，互相糾正字音。) 教師巡視指導。

這些字你們都會讀了嗎?（指名讀，其他同學跟讀，提醒學生讀準平、翹舌音。) 看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師正音)，齊拼讀，男女一個接一個賽讀。

5、大家都讀的很棒，去掉拼音你還會讀嗎？老師來開幾列火車，看哪列火車開的最棒！“火車火車往哪開？火車火車--”（一一一，二二二……,）讀完之後再單獨給“去”和“裡”組詞或說話。

出示圖片，讓學生用數量詞說話。學生說完後，把數量詞標出，解釋：像這樣由數字和量片語成的`表示事物多少的詞就叫“數量詞”，讀兩遍！

6、同學們把字音都讀準了，誰能把古詩讀給大家聽。(指名讀古詩)

7、大家看（師指每行詩句），這首詩一共有這樣四行，我請四位同學，每人讀一行詩。其他同學當小評委，看他們讀得準不準，通不通順。

請大家再觀察一下，這四行詩可以分成幾句呢？（看這個小圓圈，它是句號，有句號的地方代表一句話結束）

那這首詩每兩行是一句，一共有兩句，下面就請男生讀第一句詩，女生讀第二句詩。比比誰讀得更通順更流利。

8、大家讀的真流利，數學書上的數字“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”（師依次貼出數字卡）看這裡這麼熱鬧，想來我們漢字王國裡找朋友。誰願意幫他們找對朋友？請十個同學拿字卡上來貼，對了，大家一起說“對對，一一一”（類推）

9、真棒！十對好朋友都找好了，他們要手拉手回家去了，咦？還有兩個生字寶寶哪裡去了？（師手拿“去，裡”）生說在老師手裡，我們一起把他們送回家去吧！生讀師貼

師：生字回到了家，詩人也要回家了。咱們一起去詩人美麗的家鄉看看吧！

1、(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村裡，稀稀落落地坐落著幾戶人家，從人家的煙囪裡偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山，山上蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。站在亭子裡往下看，村子周圍，到處盛開著五顏六色的鮮花。詩人看到家鄉這麼美，情不自禁的寫下了這首詩(教師範讀古詩)誰來評一評，老師讀得怎麼樣？

2、謝謝你的誇獎。讀古詩的時候要有節奏，有快有慢，有輕有重，這樣讀出的古詩就很有韻味！你們想讀的有韻味嗎？（想）那讓我們的小手幫助我們打拍子，跟著老師一起來（邊做動作邊讀古詩），同學們學的真快，如果能加上自己的感受，古詩會讀的更好！

現在讓我們走近詩人的家鄉去感受那裡的美景吧！(出示畫面)我們往前走了二三裡遠的路，就能看到--?（房子或家，人家）

3、真會觀察，這幾戶人家的煙囪里正飄出縷縷炊煙呢！炊煙裊裊，煙霧籠罩著整個村子，詩人把這裡稱作--“煙村”，（出示“煙村”）誰願意把“煙村”這個詞讀給大家聽？讀的真好，我們跟他讀。

誰把第一句讀給大家聽聽?（你讀的真流利！）咱們一起讀， （你們把小山村讀的真美啊。）

（出示畫面）在這樣的亭子裡，遊人可以休息，還可以看風景呢！（出示詞卡“亭臺”）誰來讀“亭臺”這個詞？跟讀（你們讀的真準！）

我們站在亭臺上欣賞村子周圍美麗的風景，心情十分舒暢！誰來讀讀這句詩？（指名讀第二句。你將小山村四周的美景都讀出來了）。咱們跟他這樣讀！

5、詩人用十個數字串成的這首詩，寫出了小山村的寧靜、美麗！你們感受到小山村的美了嗎？那就讓我們一起帶著這種感受讀！（讀古詩）

就讓我們閉上眼睛，再一次感受這美妙的景色吧！(師生共同背誦)

清朝有個叫鄭板橋的詩人也用數字寫出了一首描寫美麗雪景的詩。（出示古詩）閉上眼聽老師讀，邊聽邊想像。

你彷彿看到什麼？是啊！這首小小的詩就寫出了滿天飛舞的大雪！咱們一起來讀一讀吧！

1.用數字說幾句話，並寫在書上。（如:我有一本書。）

2.選一樣東西用數字寫一首小詩。不會的字可用拼音代替。（如：老師寫的《綠葉》）

第8篇

難點：把圖中的事物同所學詞語聯絡起來。分辨“八”和“入”。

1、談話匯入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什麼地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。

3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三裡“

1、讓學生自由讀課文，要求：藉助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）

3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。

（1）小山村真美呀，讓我們再去好好瀏覽一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什麼？

（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，並結合例項理解“裡”。

（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什麼呀？俯下身子又看到了什麼？根據回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮豔的花兒，真是美極了！”

（4）小山村的景色這麼美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）

四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。

3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。

1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向學生介紹各部分名稱。

2、認識筆畫“一”：介紹名稱，範寫並講述書寫要領導。學生書空，跟讀並練寫兩三個。

（1）觀察課本中田字格里的範字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）

（3）示範寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）

（4）讓學生交流“三”怎麼寫。（引導學生說出“三”字的先後順序，長短變化，描紅、臨寫。）

1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。

（1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，並讀含有生字的詩句。

（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。