國小二年級下冊部編語文《書裡的螞蟻》教案模板三篇

這是一篇有趣的童話它描寫了一隻小螞蟻偶然進入書中，成了一個會走路的“字”。在它的感染下，書中所有的字每天走來走去，書中每天都出現了新的故事。下面就是編輯給大家帶來的國小二年級下冊語文《書裡的螞蟻》教案，歡迎大家閱讀!02.jpg

國小二年級下冊部編語文《書裡的螞蟻》教案一

教學目標

1、認識14個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

教學過程

第一課時

教學內容

1、初步感知課文大意，認讀識記生字。

2、學習課文1---6自然段。

教學過程

一、激趣匯入

同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土裡生活。可是卻有這樣一隻小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什麼呢?你們想知道嗎?下面我們就到書裡走一走看一看。板書課題。

二、齊讀課題《書裡的螞蟻》。

三、讀課文，感知課文大意。

1、範讀課文，思考：小螞蟻是怎麼來到書中的，為什麼成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什麼?

2、交流聽讀情況。

四、再讀課文。

1、學生藉助拼音自讀課文，並畫出自然段。

2、用你喜歡的符號標出生字。

3、小組內自學。

五、學習課文1---6自然段。

學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說說這段講了什麼?

2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。

3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!

4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、體會“孤零零、花蕊”的意思。

學習第二自然段。

1、默讀課文第二段，思考這段講了什麼?

2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。

3、識記“夾、扁”。“夾”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或牆上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。

4、感悟“陳舊“的意思。並用這個詞說一句話。

學習第三至六自然段。

1、這隻扁扁的螞蟻來書裡發生了什麼事情?找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。

2、交流讀書情況。

3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。

4、讀了他們的對話你發現了什麼?(話語在前，說話者在後)

5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。

六、指導書寫。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然後是橫最後是撇捺。

2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。

七、鞏固練習。

1、讀一讀。

花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨

3、照樣子說一說，寫一寫。

4、輕輕地( )( )( )

5、孤零零( )( )( )

6、黑黑的( )( )( )

7、密密麻麻( )( )( )

8、走來走去( )( )( )

第二課時

教學內容

1、學習課文7---12自然段，認讀識記生字。

2、描述小螞蟻都做了什麼。

教學過程

一、談話匯入，學習新課。

小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家裡做了什麼呢?這節課我們接著來學習。

二、學習新課。

1、輕聲閱讀第七自然段。思考：

(1)小螞蟻做了什麼?

(2)“會走路的字”指的是什麼?“新奇”是什麼意思?

(3)“我們真是太傻了”字為什麼要這樣說自己?

(4)學習“傻”字。

2、此時舊書不再安靜了，它有什麼變化呢?

請4名同學分別讀課文9---12自然段。

(1)一天小姑娘有什麼新發現?學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故 左右結構。組詞：故事 故障 故鄉 故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題。

(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”

(3)“看厭了”在這裡是什麼意思?

(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?

(5)“忍不住”是什麼意思?學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。

(6)“更加驚奇了”這是為什麼?

(7)學習“昨”字。

(8)小姑娘兩天在這本舊書裡看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?

(9)找三名同學分角色朗讀這段課文。

(10)第三天又發生了什麼事?

(11)學習生字“識 路 離 編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申為記住，記憶。

3、讀了這幾個自然段你知道了什麼?發現了什麼?

三、指導書寫。

1、“故 路”左右相等。“讀 識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四、鞏固練習。

1、選擇合適的字填在( )裡。

爬 趴

( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲

敵 故

( )人 ( )意 事( )無( )

3、你能試著換個方法說這句話嗎?意思不能改變。

(1)這個小夥伴我認識。還可以說：--------------------------

(2)一座美麗的城市坐落在這裡。還可以說：----------------

4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。

(1)葉子下來 金黃的 飄落

(2)好朋友能 幫助 互相 才是

國小二年級下冊語文《書裡的螞蟻》教案二

知識目標：

1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，瞭解小螞蟻進入書本後發生的有趣的事。

能力目標 創設情境、激發學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感目標：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，並激發學生對中國文字的喜 愛之情。

教學重點：

體會小螞蟻住進書本後，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化。

教學難點：

感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教法學法：

童年是一個多夢的年齡，對於童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備採用“教為主導，學為主體”的策略。

教法：這一課，鑑於三年級學生和童話的特點，主要採用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內容;另外用對話法，直觀教學法，啟發式教學法，引導學生把握文章的中心，並進行說話和寫話訓練。

學法：主要採取自主學習，合作探究的方式，激發他們的學習熱情，引導學生深入到文字中去。

教學過程：

1、揭示課題，匯入新課 這篇文章的匯入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這隻可愛的小螞蟻，你想知道什麼呢?以此來激發學生表達的慾望。

【設計理念：這種以課題匯入的方法，可以引發學生讀書的慾望，使學生快速進入童話世界】

2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，瞭解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

3、自讀課文，初步感知

① 讓學生聽課文的錄音，瞭解課文主要內容。準確標註生字詞的讀音。

② 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③ 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。

④、提問：讀了這篇課文後，你知道發生了一件什麼事嗎?

【設計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結課文大意，培養學生從整體上把握課文內容的能力】

4、走進童話，領略神奇

① 小螞蟻是如何走進書本的?

② 小螞蟻在書中安家落戶後，發生了哪些新奇有趣的事情呢?

③ 會走路的字讓舊書發生了怎樣的變化?

【設計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，並讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發兒童的想象力和創造慾望。】

5、課文小結：在我們的生活、學習中發生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

6、放飛想象，練筆創作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什麼呢?

【設計理念;：通過這樣的訓練，來激發學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章。】

國小二年級下冊語文《書裡的螞蟻》教案三

教學目標：

1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創造慾望，體會童話的神奇力量。

2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會小螞蟻住進書裡後發生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發生了奇妙的變化。

教學難點：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學準備：

課件

教學過程：

一、師生回顧體會神奇

師說：
同學們，上節課我們學習了，《書裡的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什麼樣的書?當螞蟻被夾進書裡後，所有的字都感到怎樣呢?(學生回答師板書：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?

師：它又是怎樣來到花蕊裡的呢?請看大螢幕。(課件出示)

( )的牆角邊，( )地開著一朵小花，在風裡( )地唱著歌。

師問

(1)古老是什麼意思?你還能說古老的( )?

(2)孤零零怎麼理解?可以換成什麼詞，什麼時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎麼樣?

(3)這句用什麼樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示

一隻黑黑的螞蟻，順著花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊裡睡覺。

(1)誰來學學螞蟻爬一爬的樣子?同學們做一個趴的動作。

(2)同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什麼了?

(3)此時小螞蟻的心情怎麼樣，你能用讀的形式表達出來嗎?

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書裡，夾得扁扁的，

(1) 陳舊是什麼樣的?

(2)假如你就是那隻螞蟻，被夾在書裡心裡會怎麼想，什麼感受?能讀出你的感覺嗎?

師：這隻螞蟻來到這本陳舊的書裡會發生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。

(1)學生回答

(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀

(3)找幾組學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?學生試讀。

(4)再找學生分角色練讀，加動作。

師：這隻樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?

(1)學生回答。

(2)如果你就是書裡的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什麼?

師：書裡的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的?

(1)指導朗讀這句話

(2)出示“我們真的太傻了”子為什麼這麼說同桌討論一下。

(3)指導朗讀(男女生分角色讀)

師：此時舊書怎麼樣了?

(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

(2)因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩個“文字串門”遊戲好嗎?

(3)出示帶子的頭飾，找朋友。

(4)用片語句子

(5)這些遊戲中你感受到了什麼，你發現什麼了?

師：
第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發現個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“醜”師帶上這醜字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。

師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過······”學生齊讀此句話。

(1)你知道小姑娘為什麼沒有買過其他的故事嗎?

(2)齊讀課文最後一句話。

三、抒發情感彰顯個性

師

1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀?

2、今天你當了書中的字，你有什麼樣的感受?

四、課外拓展

師：
今天我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。

師：
最後老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。

1、書是人類進步的階梯 ——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

3、讀書百遍，其義自見。—— 裴松之

板書設計：

書裡的螞蟻

會 說 話

陳舊 新奇

會 走 路