《去年的樹》優秀教案4篇 "挑戰自我，探尋內心——《去年的樹》教案精選"

本站近期推薦的一份優秀教案是《去年的樹》。該教案結合了小說的文字語言和儒家文化精神，旨在培養學生的文學素養、品德修養和審美情趣。它不僅具有實際操作性和豐富的內容，更能啟迪學生的人生思考，推動素質教育的深入實踐。

第1篇

1、日本著名的兒童文學作家新美男吉，生於1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創作了大量的童話作品。他曾經說：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年、幾千年後，我的作品能得到人們的認同，那麼我就可以從中獲得第二次生命。從這一點來說，我是多麼幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》

1.通過上節課的學習，我們通讀了課文，下面請請大家開啟書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什麼事。

師：同學們，你們把課文讀通，並用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學習的一種好方法。

1、請大家自讀課文一到四自然段，看看這對好朋友之間發生了什麼事，也可以談談你讀後的感受?

a：指名讀：你從這些句子中知道了什麼?你能把你的體會讀出來嗎?誰還能把自己的體會讀出來。

b：想像畫面，指導朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。

c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!

師：幸福的時間總是覺得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!

b、指名讀：你從他們的對話中體會到什麼。 教師相機指導，。

c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請你找一個好朋友配合你來讀。

d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時的難捨難分，並讀出了鳥的堅定，大家都來讀讀他們的對話吧!

師小結：他們分別時是那麼難捨難分，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會和感受寫在書上寫寫，記記。

2、學生交流後出示，課件出示鳥兒後三次所說的話：(課件三)

a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請大家自由練讀，看看讀後你有什麼體會。

b:指名讀：你有什麼體會，你能把你的體會讀出來。(教師注意讓學生結合自己的體會讀)誰還能把自己的體會讀出來。

c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林裡的雪都融化了。鳥兒又回到這裡，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裡。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷裡去了。鳥向山谷裡飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運到村子裡賣掉了，於是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點燃的火還在燈裡亮著。

d:引導學生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什麼困難嗎?這麼多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什麼?因為他們是(好朋友)，還因為他們有個約定。

e:連讀：讓我們再讀讀小鳥的這幾句問話，體會小鳥兒的著急和傷心吧!

3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔心，就是奉獻給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉達它對鳥兒最後的祝福，它留給鳥兒的是什麼話呢?

4、多麼感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最後在村子裡，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥兒實現了自己的諾言，誰願意做一隻小鳥讀讀課文的後三段。

(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

c;換位讀：同學們。此時此刻，你就是那隻小鳥，你歷盡艱辛，終於找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當成小鳥來讀。(課件六)

d：思考體會：同學們，你就是那隻小鳥，你終於看到自己的好朋友了，你為什麼睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你想些什麼?

e：你唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，你又想些什麼?

f：師小結：同學們，課文中兩個看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──(好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，(板書：又唱)面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)

小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動了我們，課文學到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什麼?想對誰說，想一想，寫下來，呆會兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。

去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。

去年的樹，為什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，關於環保、關於友誼、關於誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這裡向你們推薦幾篇，但願童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)

第2篇

本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，並製成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。

對於步入三年級的學生來說要讀通這篇課文並不困難，課文的語言非常質樸，沒有什麼華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背後卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂並不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。

本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是後鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文字的情境中。

目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動脣，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

想像說話是語言訓練的重點。藉助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以藉助“語言直播廳”中的練習，指導學生藉助圖片，說說第二年鳥兒回來後又會看見一番怎樣的景象。

對於學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。

恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄影，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為後面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，並不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，採取有效的教學方法，如本課的生字中前後鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：藉助提示說說課文的主要內容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕鬆、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規範。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不捨地

對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是複雜的，讓學生藉助句式想像它當時的心情，既訓練了規範說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。

第3篇

１、讀通課文，能夠品味課文中的重點的詞句，並且能夠藉助重點詞句有感情地朗讀課文。

２、瞭解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，並能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼。

本文屬於擬人體童話。課文內容比較簡單，主要就是通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。

品味課文重的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現出來.

這節課我們學習《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什麼事？（板書）

１、解決“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？

２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？

２、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小夥伴不得不分開了，他們當時的心情怎樣，你能讀出來嗎？）

３、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）

２、換詞訓練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？

３、從這三次對話中你都發現了什麼？能把語言讀好嗎？（學生練讀）

５、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學生，一次比一次著急）

１、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當時小鳥的心情一樣嗎？

２、隨著大家對課文的理解的不斷深入，相信同學們對大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那麼課前老師把這個故事設計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？

１、同學們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因為他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因為他們是好朋友，而最後，當小鳥找到已經化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因為他們是好朋友。

小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。

第4篇

2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

1、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，自由練說。

師評價總結：圍繞一隻美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹，今天我們一起來讀一個感人的故事。

1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰願意為大家來讀一讀？（出示第1節）

2、指名讀齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什麼？大樹和鳥兒在一起很快樂）

3、師過渡：多麼歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。於是大樹對鳥兒說（師引讀第2節）

4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）

師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》

1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。於是鳥兒問了、和，最後找到了的大樹。

1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。

3、是啊！為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組裡面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）

6、好朋友不見了，鳥兒是多麼地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過加提示語的方法練習朗讀）

出示：鳥兒地問樹樁。大樹到哪裡去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷裡去了。

鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒？門說：樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裡賣掉了。

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：小姑娘，你知道火柴在哪裡嗎？小女孩回答：火柴已經用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。

8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！

9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室裡自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其餘的同學做配角）

10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節）

1、村子裡，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒（師引讀最後1節）

預設問題：鳥兒為什麼要對著燈火唱歌？鳥兒為什麼對著燈火看了又看？

（讓學生各抒己見如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不捨，非常留戀）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：。

3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們願意替大樹和鳥兒來說說心裡話嗎？（指名）

4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎麼想，怎麼說？（結合課後的語言直播廳）

從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環保意識的好孩子。你們美好的願望一定會實現，我們的地球媽媽一定會更美麗！