教師優秀教案7篇 "獨樹一幟的教案：走進優秀教師的教學世界"

本網站推出“教師優秀教案”專題欄目，彙集了全國各地優秀教師的優秀教案，包括語文、數學、英語、化學、地理、歷史、美術等各學科。這些教案內容精彩，適合不同年級的學生，可供各位教師參考借鑑，提高自身教學水平。

第1篇

利用資源：動物圖片、小豬、小兔、小羊頭飾、錄音機

活動目標：（一）能根據圖片變化的暗示，學會運用“重組法”來改變歌詞進行演唱。

（二）敢於迎接由繞口令拗口及不斷變化的歌詞順序所帶來的雙重挑戰。（三）能大膽與同伴合作遊戲，培養幼兒愛護小動物的情感。

教師：“森林裡的音樂會要開始了，請小動物們拿起樂器一起來演奏一首歡迎曲吧！記得眼睛要看指揮，有節奏地演奏，曲子會更優美。”

教師：“今天的音樂會來了好多的動物朋友，我瞧瞧，小貓來了，小兔子來了，還有小馬，還有……，它們要和其它的小動物來玩遊戲，請你們把耳朵豎起來，聽小動物的口令了。”

教師：“好朋友見了面應該打聲招呼，問聲好，請你們用優美的`聲音和動作向朋友問好吧！”

（二）調換圖片（更換動物及地點的前後順序），創編新歌詞。

1、請幼兒出來換一張圖片順序，集體念出歌詞（重點念熟最後一句）

4、為自己的歌起個名字，和同伴交流，努力創編與別人不一樣的歌。

教師：“小豬們都來和小動物玩遊戲了，可是它遇到了一點小麻煩，誰來幫它呢？我們一起來表演吧！

教師：“小動物們，音樂會快要結束了，你們玩得開心嗎？愉快嗎？把你的開心用你的小手和小腳表現出來吧！”

目標：練習目標：練習走、跑、跳、爬、鑽等技能，培養幼兒對動作的理解能力與同伴合作的能力。

（三）大型遊戲――小兔採蘑菇（爬、跳、鑽、繞樹跑等）

（2）幼兒第一次遊戲，要求孩子要按魔法書上的數字採相應的蘑菇。

（3）第二次遊戲增加難度，要求孩子過小橋把蘑菇運回家。

第2篇

1、感受好朋友間互助友愛的真摯感情，體驗與好朋友相互瞭解、溝通，相親相愛的快樂與幸福。

2、能用語言表述好朋友的外貌特徵以及自己與好朋友之間的事情。

3、理解好朋友的含義，知道好朋友之間應該怎樣相處。

教師出示自己和好朋友的照片，引出今天的話題《好朋友》。

1、教師通過介紹自己的好朋友，引導幼兒介紹好朋友的'外貌特徵。

（3）引導幼兒用語言描述自己好朋友的外貌特徵，請幼兒猜一猜他是誰。

2、引導幼兒在感受、講述的基礎上，初步理解好朋友的含義，

（1）教師有感情地講述與好朋友之間的故事，幼兒感受朋友之間的關心和照顧。

你為什麼喜歡和他做好朋友？你和好朋友之間是怎樣做的？

好朋友生氣、生病、吵架了怎麼辦？怎樣做兩人會成為好朋友？

小結：喜歡在一起、能互相關心、互相幫助、互相謙讓的人會成為好朋友。

3、引導幼兒介紹自己好朋友的愛好，加深對好朋友的理解。

教師講述故事《我們都是好朋友》，使幼兒知道只有遇到困難相互幫助的朋友，才算是真正的朋友。

第3篇

?掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融。

1)會認“麻、症、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。

2)正確理解“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、猶豫”4個詞語。

3)在感悟文字的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4)通過聯絡上下文體會兩次掌聲裡的深刻含義，從而懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。

2)發動學生採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

2）通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1、剛才我們讀了單元導讀，瞭解了這組的課文都是以我們為主題的？（愛）今天我們要學習的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。

過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。

1、想讀嗎?遇到困難怎麼辦？孩子們，藉助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧！

（1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痺症）指名讀，讀流利一點。

英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這裡哪個字的讀音特別需要注意呀？

（ ） 一共三個讀音，但在這個詞中讀（ ）.用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心裡.

因為她得過（ ），腿腳（ ），所以不願意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個詞語認讀：去掉拼音了，誰敢領著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子裡，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。

屏顯：“教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內心世界。

（1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的孩子？

學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱或憂鬱）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪裡感受到這一點的呢？

屏顯：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，你能把英子的憂鬱、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀

（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼憂鬱啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的憂鬱和孤獨吧！（齊讀）

(1）後來英子就像變了一個人似的，有什麼變化呢？請你來讀第四段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現在和同學們一起（遊戲說笑），還憂鬱嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不願意讓同學們看見她走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞）。說明她現在充滿了（自信）。

( 3 )看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

（1）課文學到這裡，你有什麼疑問嗎？：是什麼使英子發生了這麼大的變化呢？

學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達也很簡練。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）

（3）這就是課文的主要內容，記住，同學們，抓住了課文中的關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

過度：那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢？

（1） 下面就請同學們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作

和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子當時是怎麼想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

★輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺了，你為什麼立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

★英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。

來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

●不知道該怎麼辦才好，心裡拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

●這個總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講臺；

這個不願意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學的注視下-----生接：她終於一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

你能告訴大家為什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：因為英子下了很大的決心，才走上了講臺。）

● 誰願意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種複雜的心情呢？

●走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼（ ）。 生：困難。

★從課桌走到講臺，這並不遙遠的距離，可對於英子來說，這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸控到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候，（齊讀）——教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什麼偏偏用了“驟然”這個詞呢？

●如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、支援） 板書：鼓勵

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

★在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裡，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了自己的情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室裡——生接：又響起了熱烈的掌聲。

●教室裡為什麼又響起了熱烈的掌聲？請同學們再讀讀課文的第3自然段，想一想。

●這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外，還送去了對英子的（讚賞）。板書：讚賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭湧動，她想說——

●此時無聲勝有聲，她什麼也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裡一搖一晃地走下了講臺”。

英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心的感受一樣嗎？(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講臺。

１、同學們那充滿鼓勵，飽含讚賞的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，醫治了英子內心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲說笑。” 原來她的腿有殘疾，不願意讓人看見她走路的姿勢，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

2 、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？

3、幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

4、學到這裡，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支援、尊重、信任、關愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，我選了一首小詩，送給同學們。

3、師：掌聲還會是什麼？相信同學們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

第4篇

美麗的秋天又來了，讓我們與黎明共舞，用詩歌開啟新的一天，迎接這金秋時節。

二、 複習詩歌《贈劉景文》、《山行》。

1、匯入：古代的.詩人描寫秋天的詩還有很多很多，今天我們再來學一首新詩。

第5篇

1、通過學習時、分的知識，初步養成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。

2、在實際情境中，認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

3、結合生活實際認識鐘錶，能準確地讀出、寫出鐘面上的時刻。

師：你會認這個時間嗎？“你知道有關時間和鐘錶的哪些知識？

1、在學生說的基礎上邊總結，邊引導學生觀察鐘面，認識時針、分針、秒針，及12個大格、60個小格。

2、播放課件。讓學生了解1時、1分的時間概念。以及時分間的聯絡。

3、藉助鐘面撥一撥，說一說，初步瞭解時、分以及它們之間的關係。

①認讀整時。通過幾組整時的圖片的認讀，引導學生總結出：分針指著12，時針指向數字幾就是幾時整。

引導學生進行觀察，區分時針、分針。時針走過幾，就是幾時多；分針走了幾個小格，就是幾分。合起來是幾時幾分。

師先把學生認出的時間用漢字記時法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時方法嗎？

先讓學生觀察圖意，認讀時間，並說出小朋友在做什麼。

教師講清遊戲規則，並指導學生怎樣表達，宣佈遊戲開始。

小組同學一人撥鐘面，其他人說時間，或寫時間，再輪換角色。

第6篇

人及自然界中的一切生物都需要食物才能存活。自然界的生物品類繁多，千姿萬態，生活環境和條件各自不同，生存方式和習性互有差異，要總括出人和一切生物的“食物從何處來”這一問題不是一件輕而易舉的事，然而今天我們要學習的《食物從何處來》卻把它解說得既有條理又準確周密。這是我們這個學期學習的第三篇事理說明文，因此要著重讓同學們自讀分析。

二、請一位同學在黑板上給加點字注音：

三、請同學們自讀課文，先寫出每個自然段的意思，再歸納出段落層次。

第二部分（3一12）說明食物從何處來的兩種途徑和方法，說明食物從綠色植物來。

第三層：（13）總結第二部分，同時回答了題目提出的問題。

（如果學生對“部分”和“層次”的劃分提出不同意思，只要合理，亦應肯定。）

四、請大家一起來總結本文所運用的說明方法。（主要讓學生髮言，不須教師多作解說。）

文章題目“食物從何處來”就是設問句。這樣定題目能引起讀者的閱讀興趣。文章第一段結尾，採用連問的方式進行設問，“這些有機物從哪裡來？“能量從哪裡來？”兩個句子在第一段和第二段之間，起了承上啟下的作用。

第三段一開始就自問“如何獲得食物？”然後自答；“有兩種不同的途徑和方法。”是第二部分的提領句。

因為生物獲得食物有兩種不同形式，也就是“食物”來源有兩種不同的途徑和方法，從說明事物的特徵出發，採用分類說明是恰當的。

文章先以生物獲得食物的途徑為分類標準。分為自養型和異養型兩大類。能夠自己製造食物的屬於自養型。不能自己製造食物，靠綠色植物生活的屬於異養型。然後，文章又以獲得食物的方法為標準，作第二次分類說明。自養型的`生物分為兩類：①靠光合作用製造食物（常見的大量的綠色植物）；②不靠光合作用，而靠化學能製造食物（極個別的微生物細菌）異養型生物也分兩類：①不能改造加工植物的動物及大多數微生物；②能改造加工植物的人類。

這樣層層分類說明，各種生物不同的生存方式，獲取食物的不同方法，無不包舉，這樣不僅符合科學原理，而且概括十分嚴密，思路清晰，條理分明。

為了突出事物的主要內容或主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對說明的事物有個明確的概念。本文有以下幾處用了下定義的說明方法。

對“食物”下定義。“食物”是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。

對“自養”、“異養”下定義。自養是“自己把無機物製造成有機的食物，滿足生長的需要。”“綠色植物都屬於這一類。”異養是“自己不能製造食物，靠植物來生活。”“所有動物和大部分微生物都是這一類。”

對“光合作用”下定義。綠色植物的“葉綠體吸收了太陽的光能”，“把二氧化碳和水合成為含有高能的有機物質，（主要是碳水化合物）同時放出廢氣——氧。”

①“一個成年人，即使一點工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量。”——這是以“人”為例，用具體數字說明“一切生物，只要活著就要消耗能量。”

②“葉子上面有著許多氣孔”，“有時，一個氣孔在一秒鐘內能吸進二萬五千億個二氧化碳分子”。“一個”氣孔，“一秒鐘”，“二萬五千億個”，三個數字放在一起，形象地說明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子，有多大的威力。

③“全世界的植物，一年中能製造出好幾千億噸有機物”，簡單準確的數字具體地說明了“合成工廠”的巨大。

以人們常見的、熟知的事物比喻說明不太常見、不太熟知的事物，效果很好。

為了說明得形象、具體，便於讀者理解，這篇文章在說明光合作用時，用了一系列的恰當比喻。例如把根毛比作最基層的原料採集站，把莖比作運輸幹線，把葉子比作食品工廠，把葉綠素比作合成車間。這樣，把整個自養的過程，比作是工廠從採集原料，運輸到生產、合成的過程。這就能把比較複雜的現象簡明化、形象化。

二、今天咱們來探討課文的說明順序。（先讓大家討論，然後教師小結）

事理說明文一般採用邏輯順序說明事理。邏輯順序表現在很多方面，本文寫作的根本目的，不在於對自然界生物生存方式的分類概括，而在於從大量生物生存方式差異現象中，推本求源，引出規律。正因為如此，文章先解說植物、動物、微生物、人類，有自養、異養的不同；然後闡釋異養型的生物無論“吃葷吃素”，歸根到底靠植物生活的道理；最後得出綠色植物所製造的有機物質，是除了個別微生物之外，其他一切生物賴以生存的食物的結論。這是先異後同的說明順序，屬於邏輯順序範疇。

採用先異後同的邏輯順序說明，符合人們從部分到整體，從現象到本質的對客觀事物的認識規律，顯示出先分析綜合再形成判斷的邏輯力量，既證明了結論是科學論斷、又使文章思路清晰、條理分明。

三、說明文的基本特點之一是具有知識性和科學性，試以本文為例談談這個問題。

知識性和科學性，是就說明的內容而言的。說明必須揭示某事物或事理的本質特徵，必須符合客觀實際，做到概念準確，判斷恰當；分類清楚，種局分明；能給讀者一定的知識。而這知識，是經過人們的科學實驗或社會實踐證明了的，是所說明的事物的基本屬性和基本規律、而介紹具有科學性的知識，也正是說明的根本目的。

本文說明的是自然界一切生物賴以生存的有機物質的來源這樣一個複雜問題。因此本文選取的各項材料以及各個解說的具體問題之間，都有著內在的緊密聯絡，它們都圍繞著一箇中心問題而起著某方面闡釋的作用。這個中心就是：各種生物維持生命的有機物質的來源，亦即一切生物的“食物從何處來”的問題。本文正是為說明自然界生物生存的這一共同規律，才集中大量材料，解說一系列具體問題。此外，本文語言準確，周密。能科學地反映客觀事實，保證了本文的科學性。

一、要求學生聯絡生物課本上的知識，學習本文如何運用多種說明方法來說明生物獲得食物的規律。

二、下定義。分類別、用比喻等說明方法，學生在前冊課本中接觸過。學習本文要讓學生在反覆作些單項小練習的實踐中、逐步把知識轉化為能力。

三、本文連題目在內，共有五次設問，要讓學生根據這些設問的不同用法，進一步瞭解說明文中運用設問句的作用。

四、根據練習編繪示意圖表，或根據課文編繪一套示意圖表，鞏固繪製示意圖表方法的運用。

五、基本知識，可利用當堂練習課後作業等進行落實。

第7篇

20xx年6月底，帶著重在積極參與，期待有所收穫，以及有些緊張和忐忑的複雜心情，在蘭州我參加了舉行由甘肅省教育科學研究所主辦的“20xx年甘肅省第二屆幼兒教師教學技能大賽”。令所有人，包括我自己感到意外的是，我獲得了健康組第一名的好成績。看著精美的獎盃和獲獎證書，當時激動的心情依然清晰，回顧整個比賽前後的日子，再次讓我心潮湧動??

六月的蘭州驕陽似火，瓜果飄香，可我無心享用美食。心裡壓力很大，一是因為本項比賽應該是幼兒教師教學技能的試金石，二是因為在第一屆比賽中，我園的王老師就力壓群芳，獲得了語言組的第一名。而本次，是第二屆，分健康、數學、美術三個組別，每組各有來自全省14個市州的21名教師參加，一共63名參賽教師。我們嘉峪關市只有3個名額，值得驕傲和榮幸的是，我市的3個名額都被我們市二幼的老師爭得。最終也不負眾望，我獲得了健康組的第一名，我園劉老師和崔老師也分別獲得數學組、美術組的二等獎和三等獎。這個好成績在全省來說都是絕無僅有的，也讓我和我們二幼人感到驕傲和自豪。

記得頒獎那天，激動、忐忑、緊張??抱著獲得三等獎想法，期待獲得二等獎的喜悅，獲得一等獎，想了，真的沒敢多想！當聽到我以第一名的好成績獲得一等獎時，我真切的體會到了“心潮澎湃”這個詞的含義。當踏上領獎臺時，我卻真的很平靜，因為覺得自己離這個一等獎真的還很遠，還需要不斷的努力和奮鬥。

當我回到嘉峪關，看到幼兒園圍牆上耀眼的橫幅，還真覺得的有點恍惚，似乎這一切就像夢一樣美好。等一切平靜下來，反思這次比賽，真的獲得了很多的經驗，而這一次經歷，也對我的內心產生了巨大的影響，些許感悟和經驗與之分享。

作為一名男幼兒教師，工作已經七年多了，2年半的一線帶班經歷，4年半的保教工作經驗，讓我在實踐中積累了一定的教育經驗，這些教育經驗源於每??

次公開課、競賽課，也有每次聽課、評課的沉澱，更有每一次學習和培訓的收穫，而這些經驗，都源於每一天的付出和努力，積極爭取和認真把握每一次的鍛鍊機會，真的是“積土成山，積水成淵”，終有一天微小的量變終將會發生意想不到的質變。

二、欲窮千里目，更上一層樓——收穫源於理想和目標。

雖無鴻鵠大志，但也絕不甘心做一隻燕雀。我經常會給自己定一些目標，為每一個小小的目標去努力。自踏上工作崗位以來，我給自己定了很多不同層次的目標。這些目標看似很小，但我會為這些不起眼的目標去努力。有些也許失敗了，有些也許自己都忘了，但是，正是這些目標，承載著我前行的足跡，才有了我今天的收貨。給自己定一些小小的目標，你就不會迷失自己，也終將有一天，你會收穫屬於自己的成功。驀然回首，你已更上一層樓。

三、問渠那得清如許，為有源頭活水來——收穫源於勤學善思。

記得剛剛參加工作時的茫然無助，記得第一次面對三十個孩子時的手足無措，也記得第一次公開課後的失落。回想這7年，是什麼能夠讓我獲得這個成績，其實就是勤學和善思。7年來，我會珍惜每一次的成功和失敗，成功後總結得失，失敗後吸取教訓，讓自己看慣成敗，看懂經驗，看重反思。做一個勤學善思的人，真的對我們很重要，其實，這一點我做得並不好。

其實，自信和謙虛並不是矛盾的，每一比賽和考驗，我們要足夠的自信，只有自信，你才會正常的發揮，甚至超長的發揮。每一次成功和收穫時，一定要記得謙虛，戒驕戒躁，只有這樣，你才不會孤獨，才會收穫成績以外的驚喜。

能夠獲得優異的成績，離不開團隊的付出和努力，是市二幼這個優秀的.集體，給了我堅強的後盾。一個人的成功真的離不開一個優秀的團隊，真的是天時不如地利，地利不如人和。

經過這次歷練，病結合省教育專家的點評，我總結出了些許經驗，願與讀者共勉。

抽取的目標和自己制定的活動目標要高度吻合，每一個環節要給目標服務，亮點、環節、內容、視訊、課件等寧缺毋濫，準確合理。

活動中不要太多的廢話，沒有無效的表揚，就是實實在在的和幼兒一起學習，師幼互動親切自然，不假不做作。

課後的自評很重要。說課時及時準確的找出自己的不足，並做好教學重構。心懷一種虛心學習的態度。

活動中用心關心幼兒，愛護幼兒。時刻銘記自己代表這一個幼兒園，甚至一座城市。

向每一位參賽者學習，因為每一個人的身上總有許多閃光點值得我們學習。總之，比賽的過程真的很煎熬，很痛苦，但你回首過程，你會覺得很充實、很快樂，作為一名幼兒教師，我會時刻銘記這句激勵我前行的話：世上沒有完美的教學活動，但是，這並不能阻止我們追求完美的步伐。