《一去二三裡》的教案7篇 "漫步《一去二三裡》：中學生閱讀教案"

本文將為大家介紹一份《一去二三裡》教案，該教案緊密結合學生實際生活，以多種方式激發學生學習興趣和思維能力，推動語文課堂教學改革，是一份優質的教學資源。

第1篇

從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題．（在齊讀）

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

１．（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼嫋嫋的炊煙）

２再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正豔的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的.小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，豔麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．

２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

３（ 出示ting san cun ）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同．請xx讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成

一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

２你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

３他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

４（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯絡拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這麼聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

５他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

６（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂讀了這麼多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

２我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

３我們重點來學習一 二 三，先看＂一＂一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

４我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）２再看電腦老師給我們寫一遍．３開啟習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．４

５我們再來學習＂二＂一起讀．２你能用＂二＂說句話或組詞嗎？３二有個特點第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裡？４你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）５拿出手指跟著電腦老師寫一遍６在習字本上描一個寫一個．

６請 ＸＸ 讀（出示三）齊讀．２你能用＂三＂組詞或說句話嗎？３仔細觀察一下這個字有什麼特點？（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那裡？４看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．５在習字本上描一個寫一個．

第2篇

重點字詞的認讀：二、四、五、六、七、八、九、十。

通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

你們會不會背古詩啊？都會哪一些？對已學習過的.古詩進行復習。

那你們知道這首古詩要說的是什麼嗎？是什麼意思呢？

第3篇

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以後的古詩教學奠定紮實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，採用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的遊戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。

1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

2、 師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

1、 請小朋友自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什麼新發現？

2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照：再讀課文，然後在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的.學習夥伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、 教師範讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你彷彿看到了什麼？

8、 與學習夥伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

（1） 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動滑鼠在計算機中完成）

（2） 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪裡？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這裡。”然後大家齊讀。

（3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什麼？

1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？

3、 認識筆畫“一”，教師範寫，學生在田字格中練習。

第4篇

在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，引領孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣、合作的快樂以及收穫的喜悅。

精心創設孩子們自主發展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗，使得孩子們樂於參與，喜歡學習。

談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識記生字；遊戲激趣，鞏固識字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導，書寫生字；動手實踐，拓展延伸。

3．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

4．藉助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，儘量做到有感情。

1．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。

2．藉助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，儘量做到有感情。

2．藉助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，儘量做到有感情。

生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；與本詩和諧一致的音樂。

師：你們都去哪兒旅遊過，看到了什麼呢？誰願意向大家簡單的說一說？

師：宋朝有一個叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅遊，他還把他旅遊時看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一起來看看吧。板書課題。

以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。

2．師範讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓勵他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的瞭解，增強聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。

指名當“小老師”，把自己認識的字以及記憶方法交給大家。對於孩子們認讀起來較困難的字，教師要及時進行指導。

鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們去學，相信他們能學會。

以組為單位進行檢查，全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

在齊心協力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的快樂以及取得成功的喜悅。

4．遊戲：找朋友。老師把寫有本課生字的拼音卡片隨機給學生，看過後，生說：我是＊，我是＊，誰是我的好朋友？

其他同學迅速拿出相對應的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。

活潑有趣的遊戲，有效的激活了孩子們的參與慾望，促使孩子們積極、主動的參與到鞏固拼音與識字的過程中。

2．師：這首詩大家已經會讀了，那麼，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什麼？

“猜一猜詩人看到了什麼”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之後的個人的獨特感悟。

3．師：（實物投影映示畫面）對照圖看一看，大家猜對了嗎？你們覺得這兒的景色怎麼樣？

藉助畫面，豐富孩子們的個性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。

和著優美的樂曲，孩子們一定會把品讀之意、體味之情淋漓盡致的.表達出來！

（一）教師引導，認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

1．教師分別板書橫和豎，生仔細觀察，應該怎樣寫。

2．全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。

3．小組合作，書空交流四個字的筆畫、筆順。全班交流。

重點提示：除了要注意每一個筆畫在田字格中所佔的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個字的橫的長短變化。

6．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發展。

1．教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。

2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

1．教師分別板書點、撇和捺，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。

2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

1．教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。

2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

師：課下，請同學們蒐集一下有關節日的資料，要交代清楚幾月幾日是什麼節日（注：日期用中國數字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自蒐集了，你就會得到一張“蒐集資料小綠卡”，積極行動起來吧！

本環節旨在：其一，幫助孩子們樹立蒐集資訊的意識，初步培養他們的蒐集資訊的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學生字，避免機械、重複的抄寫。

第5篇

2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字，認識一種筆畫一。

教學準備：生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

1、複習六個複韻母（ai、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節（jia、zuo、hua）。

2、激趣匯入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裡認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧！

1、看圖說話。（示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的？

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的`小朋友看到了什麼，並在圖上找出煙村、亭臺、花。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裡，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的同學）

出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（帶拼音），開火車讀，比賽讀。

小組交流：說說為什麼這麼擺。（一至十是數字，去與裡不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個生字朋友送回自己的座位（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

（1）小山村的景色真美，誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼？你最喜歡圖中的什麼景物？

（1）談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（1）教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

（2）學生描一個、寫一個，教師巡視；講述後，學生繼續練寫。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

（2）做找朋友遊戲。出示插圖二（圖上的漢字數字暫不寫）。遊戲說明：老師隨意點圖畫，說我的朋友在哪裡，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，並回答，你的朋友在這裡。教師相機貼上數字卡。

（2）全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記；重點引導學生通過辨析幾、九雲、去人、入來記住九去八。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子後面有一個字）。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

2、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與示範字對比。教師巡視，個別指導。

第6篇

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山裡幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

1、觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。

2、這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？

3、出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

?設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴絃，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情並茂的範讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】

（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的.眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）

2、用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裡，你已經認識了哪些字？是怎麼認識的？（表揚能自主識字的學生）

a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀

b、交流：為什麼這麼擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“裡”不是）

5、在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然後抽學生個別讀，並指導互相評議、糾正。

?設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之後，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】

1、編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？

2、小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

?設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣。】

1、小朋友，這個小山村熱鬧嗎？你來到這個小山村，覺得它美嗎？我們該怎樣讀呢？

?設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的薰陶。】

b、做找朋友遊戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）遊戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪裡？”此時學生要迅速舉起手中相應的足球字卡，並回答：“你的朋友在這裡，一，一號球。”並上臺把球貼在相應的位置。

b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背後有一個生字）。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。

c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

①認識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪裡？）

③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什麼特點？（都是由“橫”組成）

⑦小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小紅星”。

?設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】

課後，請同學們蒐集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什麼節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自蒐集了，你就會得到一顆“蒐集資料小紅星”，積極行動起來吧！

?設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立蒐集資訊的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重複的抄寫。】

第7篇

今天老師給你們帶來了一些拼音朋友，你們認識他們麼？

2同學們讀的真棒，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下去漢字王國裡認識生字寶寶了。大家有沒有信心和他們成為好朋友？今天就讓我們學習識字一，伸出小手和老師一起書空課題，齊讀課題（板書課題）

2.全班齊讀（大家讀得很流暢，但是相信肯定有讀得更好地，誰來給大家展示一下？）

4師範讀（再來聽老師讀一遍，老師讀得時候你要認真聽，聽聽老師讀的和剛才這幾個小朋友讀的哪裡有什麼不一樣）

7大家都成小詩人了，老師要獎勵一首兒歌《數鴨子》

師：在這首童謠中還有一些需要我們認識的字，我們把這些生字寶寶從童謠中請出來！

1請小朋友開火車來當小老師，每一個小朋友要聲音洪亮拼讀一個字（小火車）

2真棒！每一個小朋友都是好老師，這樣你會讀嗎？（打亂順序）

師：我們已經認識了這些生字寶寶，還有三個生字寶寶需要我們寫一寫！我們一起寫一寫好不好？我們知道拼音寫在四線三格里，那麼漢字寶寶寫在哪呢？這就是漢字寶寶的家，他們的家叫田字格，

1、（出示田字格） 這就是田字格，我們用一首兒歌來記住它（拍手讀）“田字格 四方方 寫好漢字它來幫。左上格，右上格 左下格 右下格，橫中線 豎中線 各個方位記心間”。

2指導書寫範寫：（師手在白板上示範後再書寫）“一”，這就是“一”橫在田字格里就是一，邊寫邊講解要領：起筆稍重先頓一下，然後運筆，從左往右寫在橫鍾線上，稍稍往上，收筆時再頓一下再往回提一下，向右稍按一下，寫在在田字格的橫中線上（寫一個）

3，“二”這就是“二”就是兩橫，觀察一下，我們寫的時候應該注意什麼？這兩橫有什麼不一樣？二也是由橫組成，兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫，上橫寫在上半格，下橫寫在下半格，字要居中（寫一個）

4，“三”（三有三橫組成，應該注意什麼？）有三橫，第三橫長，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱，第二橫在橫中線上（寫一個）

6，大家把生字寫的這麼漂亮，都成小書法家了（給自己鼓掌加個油吧），老師把他們放進古詩裡還要把拼音去掉你還會讀嗎？

這節課我們會讀了這篇課文認識了十個生字寶寶，還寫了三個生字，收貨可真不小，明天我們繼續在學習這篇課文，去認識更多的 朋友！

?一去二三裡》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，具體表現在：

遵循一年級學生認識事物的`規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，說說看到這麼美的景物，你想說些什麼？學生髮言較熱烈，當學生說到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我及時讓學生說出事物的特點，如：（ ）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。

這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然後我再範讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完後,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩。讀文時提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。先練習筆畫，橫、豎、撇、捺各一行，然後帶著學生範寫一個，書空一個，再臨摹一個。學生興趣盎然。