女媧補天教學設計6篇 "重溫神話傳說：女媧補天教學創意設計"

“女媧補天”是中國古代流傳的神話故事，也是中華文明創世神話之一。該教學設計以此為主題，旨在通過課堂講述、繪畫、手工製作等方式，讓學生了解中國古代神話文化，並培養學生的創造力和動手能力。

第1篇

?教學重點難點】理解課文思想內容，瞭解故事的寓意。

同學們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？

這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。

2、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。

2、女媧為什麼補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊” ）。

3、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。

七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意

第2篇

2、體會神話神奇的想象，激發學生對傳統文化的熱愛。

師：同學們，黎明和黃昏的天空，常常會出現一片片彩霞。它是那麼鮮豔、那麼燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無限的遐想。

（播放世紀陽光軟體的視訊資料，呈現絢麗多彩的雲霞場景，給學生以感官上的強烈刺激。）

師：有的同學科學知識很豐富，有的同學想象力很豐富。在遙遠的古代，我們的祖先面對這些燦爛的雲霞，也有過種種猜想。其中最著名的一種，就是今天我們要學的這篇神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什麼辦法可以很快記住它？

師：換偏旁，這是一個很好的識字方法。我們還要注意它的讀音是——

師：女媧，是我國古代神話中的一位了不起的女神，讓我們一起進入第31課，來認識一下她。

師：要讀好一篇課文，首先要把生字、生詞讀好。呵!這一課的生字、生詞可真不少，我們趕緊來認一認。

(播放世紀陽光的“詞語積累”部分，學生認讀，老師相機指導。)

“轟隆隆”這個字，我們平時讀“lóng”,比如“隆重”。但是在這個詞語中，我們要讀“lōng”。我們還要特別注意這個字的寫法，“生”字的上面還有一橫。（副板書：lóng lōng ）

“掙扎”的“掙”在這裡讀“zhēng”,它還有一個讀音是“zhèng”,比如掙脫。（副板書：zhēng zhèng）

“冶煉”：這個字我們要特別注意，因為它太像“治”字了！我們一定要擦亮眼睛，認準它的兩點水！（分顏色板書該字）而且，它讀——yě! （副板書：yězhì）

師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現在翻開課文，大聲地讀吧！

師：同學們讀得非常起勁，個個都一副胸有成竹的樣子。好，老師就來考考你。這是一篇神話故事，無論什麼故事，一般都是由起因，也叫原因、經過、結果組成。（板書：起因、經過、結果）故事的結果很簡單，就是女媧把天補好了。（貼詞條：補天成功）但是，這個故事的起因是什麼呢？請你默讀課文，找一找。

生：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，路出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

師：你找得非常準確，他的口到，我們的筆到。請大家趕緊把這句話畫下來。我們也來讀一讀。

師：讓我們閉上眼睛，想象一下當時可怕的情景吧！天上有一個黑洞洞的大窟窿，地上到處是懸崖峭壁，一不小心就會掉到深溝裡去，摔得粉身碎骨。人們往山上跑去，山上正燃燒著熊熊大火，人們又往山下跑去，可是山腳又被洪水包圍了！山頂、山腰、山腳，到處是被洪水圍困的人們，他們無路可逃，悽慘地喊叫著。但是，叫天天不應，叫地地不靈……你看，人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了！

師：這麼可怕的災難，怎麼能用那麼平靜的語氣讀出來呢？讓我們再讀一遍。

師：我們可以把這場災難概括為——天塌地裂、水深火熱。（貼詞條：天塌地姴、水深火熱）當女媧看到這樣麼可怕的情景的時候，她的心情應該是怎樣的啊？

師：對啊！她一定很著急很著急。那麼，我們也著急起來，皺起你的眉頭，讀吧！

師：災難發生了，人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經過。在第幾段？

師：同學們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？

師：一點都沒錯，你們真是一群善於思考的孩子！誰能學著老師的樣子，用四個字概括女媧所做的這三件事？

師：女媧是一位神哪，補天對她來說，是一件很容易的事情，對嗎？

師：這麼說，你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。

生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

師：好，讓我們把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀，看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。

生：冒著生命危險 、忙了幾天幾夜 、找啊找啊 、終於 、煉了五天五夜 ……

師：（ppt）這些詞語，都說明女媧補天真不容易。我們在這些詞語的下面做上“△”記號。為了拯救地上的人們，女媧花費了很多時間和精力。讓我們來想象一下，女媧為了尋找五彩石，會走到什麼地方去，遇到什麼情況呢？想出什麼辦法呢？拿起你的筆，讓我們用自己的智慧，把課文變得更精彩一些。

ppt投影：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。於是

師：歷盡千辛萬苦，女媧終於補天成功。可是，女媧為什麼會對人類這麼好呢？對！因為傳說當中，人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之後，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！（幻燈片播放故事）誰來簡單地複述一下《女媧造人》的故事？

師：對，我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課後我們應該找來好好讀一讀。

師：讓我們一起來總結一下。今天，我們學習了一篇神話故事，我們知道，故事一般都有起因、經過和結果三部分組成，故事的起因是什麼？

生：天塌地裂、水深火熱。（請一個學生找到詞條貼上去。）

師：女媧為了把人類從天塌地裂、水深火熱拯救出來，做了三件事，這三件事是——

生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。（請一個學生找到詞條貼上去。）

師：很好！故事的結果就是——補天成功！（貼詞條）

師：這篇課文我們已經學完了，但神話帶給我們的神奇幻想，會陪伴我們到永遠。下課以後，我們把能找到的神話故事都好好讀一讀，好好享受神話帶給我們的神奇吧。

科組長的評課，優點：1、重視學法的指導；2、重視學習習慣的培養；3、整個教學流程層次清晰；4、善於用評價引導學生的學習。建議：1、應關注學生的坐姿和站姿；2、學生讀詞拖音應及時糾正；3、整體讀得不夠，理清脈絡之後應該再讀，指導朗讀也不夠；5、拓展部分可以採用講故事比賽的方式，6、板書應該體現本課的重要內容。

教研員曾老師評課：優點：1、層次清楚，重難點突出；2、匯入自然；3、重視字音、字形的學習，生字的學法多樣；4、教學流程清晰；5、有小結。建議：1、要面帶笑容，充滿激qing；2、拼讀不到位；3、感悟不夠，對神話的神奇，災難畫面的誇張想象；4、自主學習還不夠明顯；5、對文字的理解不夠，想象不夠，讀得不夠，所以寫不出來。

聽從各位的意見，對教案進行了修改。這是修改以後的教案，跟上課的實際情況相比，主要的改動如下：增加了對“掙扎”一詞的講解；在理解故事的原因的時候，增加了想象的環節和表情朗讀；在引入《女媧造人》的故事的時候，由幻燈片顯示改為請一、兩個學生簡要複述故事，部分板書採用貼詞條的形式，節約時間。之所以作這樣的改動，是因為聽從了街道的教研員和我們的教導主任、科組長的意見。

第3篇

3.感受女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

學生目標：1、會在老師的指導下進行有效的自學、互學。

教學重點：理解課文，弄清事情的起因、經過、結果。

教學難點：感受女媧為了拯救人類不懼危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。：

1、師：同學們，我們學過《夸父追日》這篇神話故事，被夸父征服自然的雄心壯志所感動。今天，我們又要學習一篇這樣的神話故事，題目叫《女媧補天》。我請同學們把課題讀兩遍。（很好）。我再請朱國樑和李思江浩兩位同學一起把課題讀一遍。（聲音真大，來點掌聲。）

2、激趣，引發思考（1） 像這樣的神話故事，你們還知道哪些？（學生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精衛填海》、《女媧 造人》、《嫦娥奔月》、《盤古開天地》、《大禹治水》……）

（2） 學習這樣的課文，我們要弄清哪些問題呢？（弄清事情的起因、經過、結果。）板書：起因、經過、結果

（3）根據事情的起因、經過、結果，你想知道哪些問題：

1、 師：你們說的真好，趕快開啟書讀一讀，找出寫這三個問題的對應段落嗎？

回答審題中的問題——對應（相機板書，為概括課文主要內容做準備。）

怎樣補天（2、3、4）： 求雨滅火 造船救人 找石、煉石、補天

3、課文主要寫什麼？（天塌地裂後，女媧先求人滅火，造船救人、後又找石、煉石，終於把天補好了。）

4、讀了課文後，你覺得女媧是怎樣的一個人？（善良、勇敢、甘於奉獻）

過度：我們對課文的初步瞭解就到此，接下來，老師請同學們再讀課文，劃出生字、詞語。

（轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、幾天幾夜、金光四射、一道道深溝。）

轟隆隆（讀了這個詞語，你彷彿聽到了什麼？）（請中等生回答）

一道道深溝(你的眼前好像出現了許多條深深的溝。) （請下等生回答）

熊熊大火、水中掙扎（我彷彿看到：人們有的被火圍困、有的在大水裡掙扎。）（請中下生回答）

指名讀文。（請幾個中下生合讀一段，依次讀完全文。）

指名讀文。（請五個中下生獨立讀，依次讀完全文。）

過度：剛才同學們的表現真好，接下來，老師給同學們的作業任務還是讀書。（請看大螢幕。）

1、比賽內容：（文中第一自然段）（出示幻燈片）（ 中下生與中下生比）

一、複習匯入，學習課文第一自然段，解決第一個問題。，

1、生自由讀文中第一自然段，找出相應的部分來讀一讀。（讀完後，同桌②號學生讀給①號學生聽。）（中下生讀給優生聽。）

學生1：因為天塌地裂、燃起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

看到這樣的情景，女媧是怎樣的一種心情呢？能通過你的朗讀表達出來嗎？

2、從“立刻，求”等詞語中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3、 小結，為救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

三、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過，解決第二個問題。

第4篇

1.同學們喜歡神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？

2.指名讀第1自然段。同學們邊聽邊畫，女媧補天的原因是什麼？

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

3.遇到這種情況，女媧的心情怎樣呢？從哪些詞語中可以看出來。

4.小組內讀3、4自然段，並交流一下自己畫下來的有感觸的句子，和同學說說自己的體會。

5.雖然女媧忙了幾天幾夜，很累了，但是他沒有停止尋找五彩石。

雖然煉石補天這件事很難，但是女媧還是堅持做下去。

1.再讀2-4自然段，試著用上表示順序的詞來說說女媧補天的經過。

學了課文，女媧的哪種精神打動了你？由此，你想到了什麼人？你現在最想說什麼？

第5篇

鄭港珠，女，1972年出生，漢族人，國小高階教師，從教20年。學歷本科，教學風格紮實細膩。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第31課《女媧補天》第二課時。

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。

選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

課文的學習重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

1.上學期，我們學過哪些神話故事嗎？你願意把自己知道的神話故事概括地說給大家聽嗎？

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄託人民美好的願望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

b.想一想，文章主要講了一件什麼事，你能用幾句話說一說嗎？

1、女媧為什麼要補天呢？因為天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什麼樣悲慘的情景呢？生說————

2、（課件出示）天哪，太可怕了！ 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

1、再讀課文，讀的時候有什麼感想和疑問就在課文旁邊記下來。

1、師：今天，我們繼續學習——（手指課題，讀）。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是，有一天，突然發生了一件可怕的事——（課件演示天塌地裂的可怕景象）

2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

3、老師過渡語：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。女媧————

（出示文字）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

師評價：a 對！你抓住“難過極了”讀得真好！“難過極了”就是——

師：天崩地裂，人類出於水深火熱之中，女媧多麼難過，多麼著急，請大家讀（齊讀）——

4、老師過渡語：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是——（學生說：天上的大窟窿還在噴火）因此女媧決定——（張貼）女媧決定冒著生命危險，把天補上。齊讀！

1、請默讀課文第3——4自然段，思考：（課件出示）①女媧為了把天補好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險和困難呢？用“——” 畫出有關的句子。

女媧做了三件事：尋找——冶煉——補好（找——煉——補）（板書）

師：女媧遇到了哪些危險和困難呢？你們畫了哪些句子？

⑴（出示句子）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

師：（貼女媧圖）為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶湧的大海，也許會被滔天大浪打痛；——還到哪裡去找呢？可能遇到什麼艱難險阻呢？

師：女媧冒著生命危險找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，她————（接讀）（“忙了幾天幾夜”變紅）

⑵（出示句子）於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，於是——（接讀）

此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，於是——（接讀）

此時，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。可是還缺少一種純青石，於是——（接讀）

師：老師發現你剛才讀的時候，臉上帶著微笑，為什麼呢？

生：找齊五彩石，就可以補天啦，很開心！真不容易啊！你從哪個詞語體會出來的？（“找啊找啊”“終於”變紅）

師：女媧終於找齊了五彩石，可以鬆口氣了，她的心裡十分喜悅。

師：啊！讓我們再一次感受這充滿危險與困難的找石過程吧。（出示“女媧決定冒著生命危險，把天補上……終於在一眼清清的泉水中找到了。”）

師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎麼煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（（出示文字：第4自然段，師讀）

師：你好像看見了什麼？可以用文中的句子來說說，如果能說出自己的體會就更棒了！

師：你真行，抓住動詞體會到了女媧的辛苦。（課件：動詞加小圓點）咱們一起把這段中的動詞加上小圓點。

生2；女媧已經筋疲力盡了，還要煉五天五夜，太辛苦了，怎麼沒累死？（五天五夜變紅）

師：她心中裝著人類，為了把天補好，她不顧生命危險硬撐著！

生3:女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧這樣一潑就把天補好了，太神奇了！

師：如果在這段文字中加上一組表示順序的詞。“先……然後……最後……”

[課件去掉其它文字，只留順序詞]引導學生複述課文。

1、你們想對女媧說些什麼呢？你覺得女媧是一個什麼樣的人呢？

1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西遊記》《哪吒》……

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.

三、新課標要求：“能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透複述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪裡去找呢？可能遇到什麼艱難險阻呢？這就是創造性複述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞複述也是一種方法。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣"轟隆隆"的巨大的響聲震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣.。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

現在，人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳說那就是女媧補天的地方。

第6篇

?女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，通過合理想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

?學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨幹教師講師團送教下鄉的一個課例，學生物件是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情況有所不同，學生的素質也不一樣，而且教師不能與學生課前見面，上課時只有短短的幾分鐘交流，教師對學生情況只有通過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，通過語言交流，捕捉一些學生的資訊，即時分析學生，從多角度賞識學生，從讚揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。通過學生的朗讀了解學生的語文能力，即時分析學生綜合素質，採取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》匯入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。

1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

3、瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

?學習重點】： 瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

?學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂於奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

?設計理念】全面提高學生的語文素養。尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。

1、瞭解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）

出示：人—大—天 （字理圖示） 火——水（字理圖示）

?設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的瞭解，但是對女媧補天這個神話故事的瞭解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步瞭解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】

1、一讀認字詞：用 畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用 畫出好句。

2、二讀解疑惑：(方法是教師範讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，瞭解一些有價值性的問題)注意讀準字音，瞭解課文每部分內容，提出有價值的問題。

?設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，瞭解課文內容，還能略知主人翁的品質。】

1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）

師：善於發現問題和敢於提出問題的同學都是智慧同學。

2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。

?設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反覆訓練，利於學生積累運用。】

不知過了多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。

1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！” 讀出兩個標點表達的情感，

（2）“天啊，太可怕了。” 比較感悟標點符號的魅力。

多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”並能按句子意思說成語。

（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。( 天崩地裂 )

（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。 ( 水深火熱 )

（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什麼區別？

?設計意圖：1、通過品讀句子，讓學生髮現標點符號的作用，特別是感嘆號能突出語氣的的驚歎和人物內心的感情色彩。2、通過誦讀句子讓學生，培養學生的形象思維，從而能概括歸納成語：天崩地裂、水深火熱；3、瞭解疊詞在句子中的作用。4、通過字理析解，讓學生明白“掙扎”“圍困”詞意。】

（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描寫找煉五彩石的艱難的詞句中體會）

1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。”

師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為” ？“用不著” ，“幾天幾夜”說明了 。

（2）理解句子和詞語：於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。

師：好，把詞語放到句子裡去理解，這樣就不難了。你試著用“終於”說話。

2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

師：作者是怎麼具體地把女媧做事的過程描寫出來的？

師：作者通過一連串的動作描寫生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。

?設計意圖：研讀本段，讓學生了解神話故事之神奇，培養學生的想象力，激發學生的學習熱情，瞭解女媧的神奇和補天的艱難。從而發展學生的口語表達能力，有效地進行“讀寫”結合訓練，把語文教學特點凸顯出來，讓學生美文美讀，昇華感情，以至達到入神入畫的境地，使語文教學的工具性和人文性更加緊密聯絡在一起。】

1、教師引入：你喜歡女媧嗎？為什麼？作者又是怎麼表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）

2、學生思考：為什麼作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什麼好處？（真情流露但表達卻非常含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）

?設計意圖：讓學生初步瞭解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】

?設計意圖：讓更多的學生在感情上得到昇華，在知識上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養，在語文上得到更好發展……】

?設計意圖：學生有自己的選擇,做自己喜歡的作業,真正地做到自主】