找春天教學設計教案7篇 "發掘春天能量:優美教學設計教案"
“找春天教學設計教案”是廣大教師們在教學過程中所追求的一種狀態。本站為您提供一系列與春天相關的教學設計教案,旨在幫助教師掌握最新的教學方法和技巧,提高課堂教學效果,讓教學充滿生機和活力。
第1篇
教案前言:都說春天到了,春天的資訊在廣泛流傳,小蝌蚪在小河裡遊啊遊,一邊尋找媽媽,一邊聽到了無數的議論,大家都在說春天到了,天氣暖和了。看著周圍人開心的樣子,小蝌蚪沮喪了,看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水,就在這個時候,金魚阿姨過來了,帶著小蝌蚪找到了媽媽,也找到了春天。通過本次幼兒園教案讓孩子們瞭解到春天到來時候的預言。
2、引導幼兒學習分泥、團圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。
一次性盤子人手一隻,橡皮泥若干:每張桌上放一隻魚缸(事先用布遮蓋),內有蝌蚪、水草、玻璃彈子等:背景圖一幅(上面畫有一隻大青蛙,事先用布遮蓋):錄音機及錄有
1.美麗的春天來到了,小草從泥土裡鑽出來了,柳樹長出了嫩綠的新葉,迎春花張開了小嗽叭,小螞蟻伸伸懶腰,小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞,你們聽,又有誰來了?(錄音機
傳出青蛙的叫聲,教師適時掀開背景圖上的`遮布。)
2.青蛙媽媽的小寶寶是誰?它們來了嗎?(幼兒回答後,教師掀開魚缸上的遮布。)
1.青蛙媽媽想請你們給它的小寶寶塑像。這樣吧,我們用橡皮泥來試一試。
3.請1~2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過程。
第2篇
1.組織為期兩週的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動。活動中,帶學生去野外踏春,尋找春姑娘,放風箏,舉辦春天作品展、春天說唱會,還背誦了大量的有關春天的詩文、詞句。
2.帶領學生在校園裡去找春天;要求學生到自己喜歡的地方(如田野、小河邊、小樹林裡)去找春天。
2、我們古代許多大詩人寫了很多讚美春天的古詩,你知道哪些描寫春天的詩?他們用古詩抒發對春天的喜愛。春天邁著輕盈的步伐也來到了我們身邊。今天,我們也用自己的方式來描繪春天。(板書春天)
1、你能用一兩個詞概括地說說春天嗎?(板書欣欣向榮春意盎然)
2、你在什麼地方發現春天的欣欣向榮?(板書公園)
(1)公園裡的哪些景物使春天充滿生機?(板書桃花小草蝴蝶春風迎春花小朋友)
3、春天的公園好美呀!你還發現春天在哪裡?(板書校園小河樹林田野)
是的,春天無處不在,她就在我們的身邊,我們的眼睛裡。那麼校園裡、小河邊、樹林間、田野上,以及更多地方的春天又美在哪裡呢?
4、下面就請同學們選一個你最想去的地方,說說在那的美景是怎樣裝扮春天的?同學之間互相交流一下。
5、剛才同學們選了自己喜歡的地方,說了很多美麗的景色。現在請你們把看到的美景講給大家聽聽,大家一起來分享。
6、春天是一幅畫,春天是一首歌,春天更是一杯酒,美得讓人陶醉。同學們,請用你最想說的話去讚美春天!
1、剛才我們說的就是一篇很美、很有詩意的文章。現在就請同學們以“春天”為題,動筆去寫寫。
春天給我們帶來了五彩的世界,帶來了美,帶來了幸福,也帶來了一年的希望。我們大家都很喜歡她,更要好好地珍惜她!
第3篇
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了咱們的身邊,讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!
是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?讓咱們一起去找春天吧!
1.學生們自由讀課文,用自己喜歡的方法學習生字。
4.再讀句子,看看你有什麼發現?學生們暢談收穫。
1.讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置,你發現了什麼?
2.學生們互相提醒需要注意的地方:“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3.學生們練習,師巡視,鼓勵寫得好的學生們,獎給小紅花。
1.學生們讀課文,結合圖,找一找春天在哪裡?全班交流,讀通課文。
4.採用多種方式感悟課文:領讀、競賽讀、表演等。
播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,學生們背誦有關段落
第4篇
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情景。
情感與態度:通過學習課文,使學生感受春天的美景,熱愛春天,願意去觀察、發現大自然的美。
?找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”,感受春天風光的無限美好,培養學生養成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。
因此,教學的重難點應該放在識記生字,在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,從而體驗發現的快樂。
學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿,讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距,因此在教學時要注意啟發學生思維,引導他們用優美的語言來表達內心的感受。
1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天,在腦海中留下一幅關於春天的記憶模組,由課文聯想到整個春天特有的景色,然後隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時,“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀,幫助學生理解、感悟語言,在反覆的誦讀中,讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏,掌握朗讀技巧,為今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧祕。
2.教具準備:《春天景色》視訊;生字詞課件;課文插圖動畫;ppt課件。
本課主要使用ppt課件,同時運用視訊朗讀,視訊欣賞等資源。課件是由遠端教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。
同學們,我們一起來聽一首歌曲,聽完後要用你覺得最美的語言來說出感受。
還能從哪裡找到春天呢?請大家讀一讀下面這首小詩。(課件展示)
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心裡一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裡發現了
1.播放課文範讀視訊《找春天》,讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,畫出本課生字,藉助拼音多讀幾次。
2.在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。
4、學生自由讀課文,教師再抽讀。(課件出示詞語,對讀的好的學生給予表揚)
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。(脫掉、衝出、奔向、尋找)
3.課文的題目是《找春天》,你們跟隨小作者找到了嗎?找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反覆讀課文,然後小組彙報。
感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的`音符等句子。(課件展示。)
4.帶著欣喜的心情讀課文最後一段,體會找到春天的欣喜與激動。
6、再讀課文後回答:我們看到了春天的什麼?我們聞到了春天的什麼?我們聽到了春天的什麼?我們觸到了春天的什麼?(視訊展示找到的春天)
播放《春天》視訊,學生觀察春天,用自己覺得最美的詞語說一說。
[聯絡學生的生活經驗,通過歌曲、詩文欣賞,喚醒學生對大自然的親切感,激發學生的學習興趣。]
通過欣賞視訊朗讀,直觀的呈現課文內容,讓學生整體感知,
引導學生用自己喜歡的方式識記生字,自主、探究學習方法,培養讀書的好習慣,體現新課程理念。
以問題為主線,通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。
提出具有思考性的問題,讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現眼睛、眉毛、琴聲、音符等,更利於學生充分理解比喻句。
出示動畫,讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文,培養學生的朗讀興趣,提高朗讀能力。
通過剪輯的視訊錄象帶領學生進入大自然尋找春天,體驗春天給人們帶來的美的享受,加深對課文的理解。拓寬學生的視野,引導他們用優美的語言表達自己的感受。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀後的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和範寫容易寫錯的筆畫。
春天有哪些變化?把圖畫塗上顏色。你還發現了什麼?也來畫一畫吧,並寫上一兩句讚美的句子。
通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文,達到溫故而知新的效果,使學生的認知能力得到昇華。
通過學生自主學習、教師講解,再利用多媒體直觀呈現,運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的,同時培養學生口語交際的能力。
向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野,體會春天的美好,培養學生的觀察能力,養成積累詞句的良好習慣。
讓學生畫春天,感悟春天,培養動手實踐能力和寫話能力,激發寫話興趣。
第5篇
設計理念:“自主探索,發展學習,不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件,是為學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展,去領悟,給學生時間和空間,讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知,通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發現,有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀,讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,成為語文學習的主人。
2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2.從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂,體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前準備:課件製作,學生收集春天的圖片和文字材料。
學生活動:分組展示收集的圖片,學生欣賞並描繪圖片的景色。
教師引導:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什麼季節呢?(生齊答:春天。)春天在哪裡呢?這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設計意圖:利用直觀形象的活動,將學生帶入美麗的春天之中,在揭示課題的同時,有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
2.在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的字,注意藉助漢語拼音讀準字音。
設計意圖:教師重視學生主動積極的參與過程,以互換師生角色來激發學習興趣,充分利用集體的智慧識記生字,使學生釋放出巨大的學習潛能。
1.師配樂範讀課文,學生傾聽,頭腦中展現春天的畫面。
設計意圖:在配樂朗讀中,創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前,為學課文做了很好的輔墊。
師:要去野外找春天了,課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段,讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什麼了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)
指名分段讀,讓其他學生想想每個自然段,分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處,課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的.眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
出示學習提示:⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容,找出你喜歡的句子,並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識,相互評價。(師相機點撥,突破難點。)
學習第八自然段,孩子們找到了春天,他們多高興呀!他們想告訴所有的人,我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)
春天來了!我們了她,我們()了她,我們()了她,我們()了她。她在上搖啊搖;她在()嘴裡叫,在()枝頭笑……
2.指導重讀所填的詞語,朗讀感悟,體會春天就在身邊。
設計意圖:由扶到放,引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴,圖文結合,自讀自悟,感受春天的美麗,體會投身大自然懷抱的情趣。
同學們,文中的小作者從地下的小草,早開的一兩朵野花,樹木吐出的點點綠芽,解凍的小溪中找到了春天,春天是這樣的美好,這樣的充滿生機,你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。
設計意圖:引領學生創新思維,培養留心觀察的習慣,進一步感悟春天的美好。
春天在哪裡,春天在哪裡,春天就在你們的眼睛裡……同學們,讓我們齊唱(春天在哪裡。)這首歌來結束這節課的學習吧。
設計意圖:用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情,把教學推向高潮。
1.以讀帶講,讀中感悟。這篇文章內容較為淺顯,學生比較容易理解,在教學時以讀帶講,讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講,而是讓學生在反覆閱讀中逐步提高,在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文,昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情,學習熱情,給學生充分的時間朗讀,並鼓勵學生找一找自己身邊的春天,學生在感受春天的美麗,自然而然地流露出自己的感情,進行描述。
第6篇
正確、流利、有感情朗讀課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
春天的腳步是那樣的輕,我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡,才會感受到發現春天的欣喜,讓我們讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼?板書課題。
1.學生朗讀課文,鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2.在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意藉助漢語拼音讀準字音,引導學生髮現容易讀錯的字並正音:“遮、觸”是翹舌音,“遮”讀一聲:“嫩”韻母是en不un。
3.小組派代表彙報本組認識的生字,交流識字方法。
熟字加偏旁識字:躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)
4.結合學生生活經驗,理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
1.小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼?
(1)引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?(急切、嚮往、激動)。
(2)讓學生結合自己的生活經驗,說說從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什麼?從而瞭解初春的特點,體會“找”春天的快樂。
(3)小朋友們找到的春天是怎樣的?指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文,體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
(4)帶著欣喜的心情讀課文最後一段,體會找到春天的欣喜與激動。
(5)出示有關春天的`圖片,讓學生觀察,說說自己找到的春天。
(1)出示範字,引導觀察,讓學生髮現字的特點以及字在田字格的位置。
(3)老師範寫,重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”,“解”的右半部分是“刀+牛”。
播放輕音樂,創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
春天這個害羞的小姑娘,已經悄悄地來到了我們的身邊,校園裡,操場邊,田野上,只要你細心觀察,就會發現春天的足跡,更會發現大自然是多麼的美妙!希望同學們都有一雙善於發現的眼睛,讓我們的生活充滿美!
1.回顧課文內容說說小朋友們在春天裡發現了什麼?
我們幾個孩子,脫掉棉襖,衝出家門,奔向田野,去尋找春天。
春天來了,我們__________了她,我們__________了她,我們__________了她,我們__________了她,她在__________上盪鞦韆,在__________上搖啊搖,她在__________、__________嘴裡叫,在__________、__________枝頭笑……
2.出示要求會寫的範字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
(1)引導學生髮現這些字結構上的特點(都是左窄右寬的字)
(2)仔細觀察,學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
(3)教師範寫,重點指導“探、躲”,“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導,禿寶蓋不宜太寬,“小八”的右邊是點,“木”字橫要短,撇捺要舒展;“躲”字的第七筆撇不出頭,“朵”字寫得瘦長一些。
(1)展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀後的體會。
(2)選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累,可以讀讀背背,讀讀演演或讀讀抄抄,也可以試著默寫,然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。
(3)練習背誦課文,組內練習背誦,介紹記憶方法。
第7篇
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂,語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,字裡行間洋溢著作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的願望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感,積累語言。課後擴充套件知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養成主動發現的'習慣。
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪裡》。
學生:課前觀察春天裡事物的變化,蒐集有關春天的文字和圖片資料。
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)
師:春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文裡,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈,劃一劃)
在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發現,暢談收穫,使學生體驗到“發現學習”的快樂。
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得醜(羞);一朵花藏身後(朵)
⑶春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯絡,提高了自主識字的質量。
1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──範讀──感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
結合學生以往的生活經驗,瞭解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發現的樂趣。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)
2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
3、學生練寫,力求把字寫規範、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。
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