​《女媧造人》教學設計的方案

    《女媧造人》課文是根據《風神通》有關於“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。下面是本站為大家整理的《女媧造人》教學設計的方案，供大家參考。

《女媧造人》教學設計的方案
 
學生分析
 
七年級年級的學生年齡大都是十一二歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學生領略由想象創造的奇妙世界的同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。
 
課時安排
 
一課時
 
教學目標
 
1、瞭解神話特點，培養學生改寫童話的能力。
 
2、理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
 
3、理解、積累文中生字生詞。
 
教學重點
 
瞭解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。
 
教學難點
 
激發和訓練學生的想象力。
 
教學方法
 
比較閱讀法合作探究法
 
學生方法
 
小組合作交流法
 
【教學過程】
 
一、匯入新課
 
1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，匯入課文《女媧造人》。
 
二、檢查預習
 
下面的生字生詞，你都會了嗎？
 
女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。
 
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
 
幽光（yōu）
 
靈敏：反應快。
 
綿延：延續不斷。
 
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。
 
神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。
 
三、整體感知課文
 
1、默讀全文，整體感知故事情節。
 
2、出示《風俗通》裡的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪裡最能看出作者的想象力？
 
小組討論交流。
 
明確：
 
課文增加了：女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之後的喜悅場面；女媧的心理活動及情緒變化；作者的評述。
 
人類造出之後的歡欣鼓舞的場面及對女媧人性化得描寫最能看出作者的想象力。
 
四、合作探究
 
1、通過改寫補充後的課文處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。
 
明確：女媧造出人後的心理及神態描寫。人類對獲得生命的歡呼。
 
2、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：
 
女媧既是一個_________的神,又是一個_______________________的人。
 
示例：
 
女媧既是一個神通廣大的神,又是一個勤勞、智慧的母親。
 
五、課文小結
 
正因為作者新奇大膽的想象，女媧造人這個古老的傳說才會充滿生機，煥發迷人色彩，讓我們採擷人類思維中這顆美麗的花朵，共同創造嶄新的世界。
 
六、佈置作業
 
請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面，以“女媧造人新編”為題，來改編女媧造人的故事。
 
板書設計
 
女媧造人
 
神通廣大的女神豐富的想象
 
女媧巧妙的構思
 
勤勞、智慧的母親人性化的描寫
 
《女媧造人》教學設計的方案
 
【教學目標與重難點】
 
1．體會聯想和想象手法在神話創作中的作用（重點）；
 
2．感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。
 
3、激發探知未知領域的興趣，培養熱愛祖國文化的情感。
 
【課時安排】
 
1課時
 
【預習導學】
 
1、知識儲備：
 
作者介紹：袁珂，我國著名的神話學家。
 
本文選自《神話故事新編》，是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類起源的好奇和追索。
 
神話：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現象和原始社會文化生活作出解釋，於是藉助想象和幻想進行解釋的結果。
 
2、初讀課文，掃除文字障礙
 
（1）給加點字注音
 
開闢（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）
 
綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）
 
（2）按照意思寫出詞語
 
①神通廣大：形容本領高超，無所不能。②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。
 
③綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。④疲倦不堪：形容非常疲乏。
 
⑤澄澈：清澈，水清見底。⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。
 
⑦歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。
 
3、整體感知：
 
（1）這篇課文是根據《風俗通》裡的兩則短文改編的，請以此為基礎概述故事情節（短文見書165頁）。
 
【課堂探究】
 
1、探究課後練習一，直接將探究的結果寫在書上。
 
豐富的內容：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。
 
其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。
 
2、速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。
 
如：①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭裡，攪成了渾黃的泥漿，向地面這麼一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。”
 
②女媧是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。”
 
③女媧是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。例：“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”
 
④女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作著，工作著，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”
 
⑤女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”
 
（明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力。）
 
小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。
 
【隨堂檢測】
 
完成課後練習二。
 
【拓展延伸】
 
你還知道哪些關於人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節要點（記敘文6要素）列在橫線上。
 
【佈置作業】
 
完成校本作業。