​語文七年級上冊《女媧造人》教學設計

    《女媧造人》課文主要講述女媧造人的原因、方法、造人的結果，內容簡單易懂，非常有趣，主要運用了想象的寫作手法。下面是本站為大家整理的語文七年級上次《女媧造人》教學設計，供大家參考。

語文七年級上冊《女媧造人》教學設計
 
【教學目標】
 
1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。
 
2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用發明性想像改編神話。
 
3、通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望──追尋人類的起源。
 
【課前準備】
 
學生：讀課文，瞭解故事情節。
 
教師：準備相關資料與課件。
 
【教學設計】
 
一、師生對話匯入課文
 
師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地裡有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎?
 
生：喜歡!
 
師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)
 
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?
 
生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鑽木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鑽木取火;片4：女媧造人。)
 
師：說起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?
 
生：精衛填海、黃帝的故事
 
師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)
 
二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用
 
1、教師逐步引導：
 
師：讓我們一起來看看畫面裡面有什麼?
 
(學生一臉迷惑與期盼。)
 
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼?
 
(齊讀後有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)
 
師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點選譯文。)
 
學生朗讀譯文。(通常說天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裡禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就佈置男女婚配。──《風俗通》)
 
師：(創設閱讀情景)再看下面有什麼?(點選投影：“我根據《風俗通》裡的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裡去看看。期盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，為什麼?──作者袁珂”)
 
2、學生快速閱讀，儘快給作者回應：
 
生1：更喜歡課文，因為它生動。
 
生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》裡的資料更具體。
 
生3：我覺得還是《風俗通》裡的簡潔明瞭。
 
生4：《風俗通》裡的雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。
 
生5：課文還有生動的環境描寫。
 
師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。
 
(點選投影：“假如喜歡，請把它範文給你的朋友。──作者袁珂”)
 
師：就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好?
 
三、學生複述故事情節
 
1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好複述的準備(可以輕輕地說出來)。
 
2、請一位學生複述課文。
 
3、學生評議。
 
4、教師補充：自我對照，課外改進後說給你們的朋友或家長聽聽。
 
四、師生一起進一步探究課文的魅力
 
1、教師引導學生探究體驗。
 
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，裡面不只有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。
 
投影：
 
⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。)
 
⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然後說說你對這一喜悅感的體會。)
 
2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。
 
3、小組推薦與討論。
 
4、全班推薦與討論。
 
生1：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：“媽媽!”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手發明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
 
師：你朗讀得有感情。誰來彙報其他的收穫?
 
生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水裡的影子也向她笑;她假裝生氣，池水裡的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第4節：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第12節的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰”。從中我體會到發明的快樂。
 
師：同學們覺得她說得怎麼樣?