燕子教案合集4篇 燕子教案精選：打造優質教育資源，助力學生成長

“燕子教案合集”是一份針對國小生的教學資源，覆蓋了語文、數學、英語等科目的教學方案和教學活動。這份教案為教師們提供了豐富多樣的教學方法和案例，旨在幫助國小生更有效地學習和提高成績。

第1篇

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規律.還安排了關於識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

１、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，並用學過的生字進行口頭組詞

在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什麼方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋簷、燕子、不錯、還有、細毛、

請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然後在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、

將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

第一次小燕子觀察到的什麼？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

第三次小燕子觀察到的什麼？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什麼笑了？他為什麼要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善於細緻全面的觀察事物）

第2篇

１、學會本課生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

１、同學們，每當春回大地、萬物復甦的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什麼嗎？（板書：燕子）

２、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什麼呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

２、讀通課文第二段。討論：現在你明白了嗎，人們為什麼用列車送燕子到溫暖的南方去？（隨機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。

出示：聽到訊息後，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

⑵ 讀著讀著，你彷彿看到了什麼？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。

２、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

在乎什麼意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什麼？

⑶ 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在幹什麼？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

３、多麼善良的人們！多麼幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發出拯救燕子的呼籲嗎？

第3篇

1.欣賞燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

1.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2.瞭解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的'訊息。它的名字是——

對。它就是燕子。請同學們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書：2.燕子)

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉向”等;(2)因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在後面兩種情況中都讀做“y)n”。本課中出現的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面後漾起的逐漸向四周擴散的圓環，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。

“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f*”不讀“f$”。

解釋詞語必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環境，很難準確地理解字、詞、句甚至於段的意思。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這裡指春天一到，花草都長了起來。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來後的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭豔的盛會，為春光增添了許多生趣”，這裡的“生趣”指的是春天到來後生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。

曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電杆組成的畫面。舒展：原指不捲縮，不受約束。

出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。

這是一篇看圖、學文並行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序並注意抓住事物的特點，重視培養學生的觀察能力和養成良好的觀察習慣。通過結合課文內容看圖，同學們很快就能發現這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。

教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。

2.結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

第4篇

1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。

3、能按提示用“......懷著......心情（幹什麼）”寫句子，能聽寫課文最後一段句子。

1、聽寫詞語：風平浪靜 過海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜

3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎？

4、是呀！從上節課的學習中我們已經知道了，燕子到溫暖的南方去，在無邊無際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學的詞說就是——（疲倦）板書

“ 太疲倦了”從這裡你讀出了什麼？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三 段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然後我們來交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

你在這一句話中讀懂了什麼？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這裡你有什麼感受

（5）讀這句話時你還有其它的什麼感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什麼又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。

（1）從同學們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。

（3）課文是怎麼寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷裡。

再讀讀這段話，看看還有什麼不理解的地方。（聽錄音幫助學生朗讀）

4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什麼？

（四）先朗讀全文，然後選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。