關於國小語文教案模板彙總3篇 精選國小語文教案模板大全

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第1篇

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關西密切，樓房住宅鄰里關係疏遠。

2.讀懂課文內容，感受小四合院裡鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。

體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的`留戀。

讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

（1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什麼給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。

第2篇

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的`思考，他為什麼要這麼做呢？

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事匯入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然後放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事匯入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然後放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裡體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現裡，你體會到了什麼？

教師深入到各小組，瞭解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人幹完活之後，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小夥子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什麼要這麼做呢？

提問：這個年輕人是誰？他為什麼會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多麼重要。他能改變一個人的人生。）

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。）

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料後寫出來。

第3篇

2．培養學生勇於發言，積極參與討論，與人溝通的能力。

3．培養學生勇於展示自我，與人相處、合作共事的精神。

1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材，教師將全班同學分為6－8個小組，分配蒐集交友方面的詩歌、、典故、成語故事、經典友情故事等材料的小組。

2．小組內分工，組長將蒐集材料的任務分配到成員，蒐集時間一週。

3．小組內整理蒐集的資料，形成手抄報或其他形式的作品，在班內展示。

1．班委會或語文學習組長策劃活動，設計好活動的名稱、組織形式、小組設定分工、主持人、場地佈置、實施過程。注重設計好細節、設計好後請語文老師過目，徵求意見。

2．設計邀請卡，學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。

3．組員要圍繞“自我介紹”擬好發言提 綱，反覆練習，小組內交流改進。

“我”之所以是“我”，就 是因為“我”與眾不同，因此，要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特徵，要按一定的順序，從上到下，先整體後區域性，先面容後神態、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫，不能鬍子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內在性格。

魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的.加油站。結交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。

(1)鵝毛贈千里，所重以其人；鴨腳雖百個，得之誠可珍。(歐陽修)

(2)於順境中交朋友只需費一舉手之勞；在困厄時尋找友誼簡直比登天還 難。——愛比克泰德

(3)友情是天堂，沒有它就像下地獄；友情是生命，沒有它就意味著死亡；你在人間所做的一切，無一不是為了友情。——威莫里斯

(4)真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴。——哥爾頓

(5)友誼！你是靈魂的神祕膠漆；你是生活的甜料，社會性的連線物！——羅布萊爾

(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點。——莫洛亞

秦末有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流 傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語“一諾千金”的由來)後來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信於朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲 譽而聲譽相比於物質是重要得多的。所以，失信於朋友，無異於失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

抗戰時歐興田和戰友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰友守陵！”最終全班只剩他一人倖免於難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經戰鬥過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰友在內的2400餘具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園裡。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園裡。今年3月26日，這位抗戰老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，並特別交代家人：生為戰友守墓，死與戰友同眠，把骨灰撒在烈士陵園裡。