有關國小語文教案模板合集3篇 國小語文教案模板大全

以下是國小語文教案模板合集，收錄了多種形式、針對不同年級的教案模板，包括閱讀、寫作、語文知識等方面。無論您是初次備課還是想要改進教學方法，這裡的模板都能為您提供幫助。

第1篇

兩首古詩在內容上是有聯絡的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對於四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼於學生的自主學習。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什麼樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。

這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反覆多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文註釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來。

通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。

１、再讀古詩，想想每句詩的`意思，可以與人合作。

３、兩首詩都是敘事詩，有的融景於事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。

五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法

剛才我們通過初讀詩句──瞭解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

?所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閒居初夏午睡起二絕句》。

２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。

第2篇

本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊語文園地三中的我的發現，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線後的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線後面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，並體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和願望。

我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的`學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益匪淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知慾來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢於提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。

語文園地三我的發現安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生儘早、儘快、儘可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生開啟一個生活經驗世界之外豐富多彩的文字世界，這對於發展學生的情感、思維，對培養獲取資訊的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字後，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。

1、會認字代等7個生字，激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。

3、與同學交流時，敢於大膽發表自己的意見和想法。

引導學生以合作交流，自主探究識字方法，並將識字方法運用到課外識字。

3、蒐集兒歌、童話故事和古詩並列印，給沒認過的字注音

小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什麼方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手裡套著靈靈姐姐影象扮演靈靈姐姐）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）

（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園裡的字。）

（2）誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。

1、（教師扮演靈靈姐姐）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？

4、（教師扮演靈靈姐姐）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以後，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。

2、學生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果塗成紅色，看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。

第3篇

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心裡不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？

（2）想到這兒，他的心裡似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心裡不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？

從為什麼你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

句子二：想到這兒，他的心裡似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

指導：他為什麼寬慰了許多？這說明了什麼？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但願人長久，千里共蟬娟。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心裡，共同欣賞良宵美景。

根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

3、師範寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

默讀課文，思考：蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的'地方寫一寫自己的體會。

1、默讀課文，蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯絡課文內容，說說但願人長久，千里共嫦娟的意思。

6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解並背給大家聽。

7、蒐集一些關於思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

（1）默讀課文，蘇軾是在什麼樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（3）聯絡課文內容，說說但願人長久，千里共嫦娟的意思。

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬於文包詩類文章。

引導學生採用聯絡寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什麼思念弟弟？

一是中秋節的夜晚皓月當空，萬里無雲，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嚐著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多麼美的夜晚呀！可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，怎麼也睡不著，他在想什麼呢？蘇拭為什麼要埋怨月亮？

（2）學生自由發言：蘇拭移情於月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這麼圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源於思念之苦。引導學生讀好反問句。

（引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

（1）（出示課件）寬慰是什麼意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什麼會寬慰了呢？他到底想到了什麼？（自由回答）

（3）理解但願人長久，千里共蟬娟。但願美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導學生反覆誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。