關於國小語文教案模板集錦5篇 國小語文教案模板大全：打造高質量課程！

本篇文章為國小語文教師提供一系列教案模板，包含了課前預習、課堂講解、課後作業等環節，為教師教學提供了方便和參考，同時也有助於提高學生的學習效果。

第1篇

1.會認 11 個生字，會寫 14 個生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。

2.瞭解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

會認 11 個生字，會寫 14 個生字，積累本課詞語，掌握多音字“晃”。

瞭解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與“我們”之間的親情。

師：有這樣一位作家，她是中國著名女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20 世紀 30 年代的文學洛神”。她是誰？她就是蕭紅，黑龍江呼蘭區人。l940 年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

師：今天我們要學習的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河傳》。

教師用多媒體課件出示生字，學生認讀並組詞，利用形聲字構字方法糾正難詞發音。

學生自主練習寫生字並組詞，同桌互閱，教師指導難字書寫。

“蝴、蝶、螞、蚱”都是什麼偏旁的字？為什麼？（它們都是蟲字旁的字，因為蝴蝶、螞蚱都是昆蟲）

“拔”可以用什麼辦法記住？（朋友拔蘿蔔，出了一點汗）

“承”字在書寫時要注意什麼？（中間是“了”，不要多加一點；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）

分小組讀課文，比比哪個小組讀得最流利，小組互評。

“我”和祖父在園子裡做了什麼？（板書：園子裡的生活）

（“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認穀穗；摘黃瓜，追蜻蜓、採倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）

（①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事。

②從祖父拔鋤頭杆給“我”鏟地，可以看出祖父對“我”的疼愛，鼓勵“我”嘗試，讓“我”享受勞動帶來的'樂趣；從“我”把韭菜當野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對“我”的寬容；從祖父耐心地笑著教“我”區別穀穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥與獨特的教育方式，把知識寓於生活，用實踐與體驗教“我”生活常識，即使“我並不細看”，也無心“學習”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成長）

4.分角色讀這一部分，體會祖父與“我”濃濃的親情。（板書：祖孫情）

5.除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子裡做的哪一件事情最有趣？說說你的感受。

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼稚、可愛等。

②一抬頭，看見一個黃瓜長大了……於是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對園子裡的一切都充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子裡的生活無拘無束、自由自在。

③祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：“下雨囉！下雨囉！”

從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子裡十分自由快樂等。

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”一個小孩子做的、想的、說的，如實地寫了下來，寫出了“我”的天真、頑皮，寫出了真情實感。

如果你也生活在這樣的園子裡，你想和“祖父”一起做什麼？請寫下來吧！注意把動作、語言寫具體。

第2篇

1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。

2．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

理解文章內容，通過理解課文最後兩句話，體會作者所要表達的思想感情。

1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。

2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。

同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

一讀：小聲讀課文，初步瞭解課文的內容，思考課文寫了一件什麼事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段

自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？快指出來，告訴大家。

（2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款

如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？

襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。

你知道“鞠”字為什麼是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代遊戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。

大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待

在課文中出現在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯裡洗了又洗。）

（1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什麼？

（引導學生認識到應先對課文有初步的瞭解，拉出線索。）

（2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什麼？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容？

默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容？

（1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）

教師提出：為什麼課文最後說是他們的善良，給自己帶來了幸福？

1．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。

理解文章內容，通過理解課文最後兩句話，體會作者所要表達的思想感情。

昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什麼？

教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要內容。

（學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說）

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大

引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯絡人類生育，談作者想象的大膽奇特。

大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？

默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷？根據課文內容填寫下列表格。

自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程複述下來。

湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷……）

①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容？

但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

（引導學生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，並不為了索取；人與人之間需要善良。）

此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什麼？

總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的願望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。

第3篇

1、通過朗讀感悟課文的主題：國小生上課要專心學習，不受外界干擾。

3、會認“外、鳥、叫、你、我、課”等10個字會寫“小、不、了、下”4個字。

教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。

教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節知道什麼叫壓韻。

師總結過渡：教室的窗前，綠樹成蔭，兩隻小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來玩呢!教室裡的小朋友是怎麼做的呢? 我們一起來學習第2課。

二、質疑： 師：看到題目後，你想知道什麼?

1、看大螢幕，用自己喜歡的'方式讀課文。(課件出示課文原文)

1、課文裡有幾個生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)

2、出示6個要求會認的生字和4個要求會寫的字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)

3、看著拼音你們會讀，那不看拼音還會不會?(課件出示去拼音的生字)

4、我們又認識了幾個生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文裡，你會讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學生練讀。

5、師：同學們讀得真認真!老師告訴你，一個小圓圈“。”一個小問號“?”都表示一句話。誰能最快地數出來這首詩一共幾句話?(4句)

6、同學們認真觀察每句的最後一個字，看哪位同學最聰明，能發現規律。(課件提示學生最後一個字)

師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩歌都是押韻的，這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。你們願意再讀一遍嗎?(課件出示課文)

1、 師：小鳥在窗前唱歌，教室裡的小朋友是怎麼說的?為什麼叫小鳥輕點叫?把它們趕走不行嗎?(帶問題感悟、指導朗讀)

4、 師總結：他上課專心聽講，不受外面環境的影響，真值得我們學習。

1、卡片出示6個要求會認的生字和4個要求會寫的字，指名認讀。

1、 師：剛才有幾個生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學得那麼認真，想和你們交成永遠的好朋友呢! 你們願意嗎?

2、 師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，後不同形式練讀。

分別練習組詞、說話、意思找反義詞、記憶字形方法。

5、 投影學生作品，指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎麼改?

1、 同學們，你們喜歡逛超市嗎?一進門先要做什麼?(生：提籃子、推小車)

2、 老師今天也推來了幾輛小車，我們要進行一次，詞語搬家比賽，找自己喜歡的詞語放到 小推車裡，看誰找的又快又多?

投影學生作品，指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎麼改?這是我根據我們班學生的實際情況設計的。讓他們來說比老師的說教要好的多，以後我還要嘗試做。

第4篇

1?認識本課4個生字，大致理解“輻射、溫室效應、臭氧層、酸雨、颶風、糟蹋”等詞語。

3?瞭解作者所想象的30年後地球環境汙染的情況，培養學生的環保意識。

教學重點：瞭解課文的敘述順序和主要內容。

教學準備：課前佈置學生觀察周圍環境狀況，查詢環境汙染的資料。有條件的學校，還可以看看有關環境汙染或各級政府環境保護部門治理汙染的新聞報道，收集一些反映環境汙染的圖片。

1．出示掛圖（環境汙染圖）或播放關於環境保護的公益廣告。

2．看到這些畫面（情景）你想到了什麼？（學生自由發言，只要意識到環境日益受到汙染、破壞，我們要

1．這篇文章究竟告訴了我們什麼呢？（20xx年5月10日這一天人們生活的情形。）

2．作者按照什麼順序來記敘的？在這一天的各個時間段裡，“我做了些什麼事？”請大家用筆在書上畫出來。

（2）為了免受溫室效應的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空上的.特殊學校去。

（3）水汙染嚴重，水中很難找到魚，還要躲避酸雨襲擊。

3．大家從這一自然段中感受到什麼？有什麼不明白的地方？

過渡：看來空氣受到汙染是人們遇到的一個問題。作者還遇到哪些問題呢？

（1）把找到的問題帶到四人小組中進行討論，並結合課前預習中找到的有關資料談談造成這些問題的原因。

（3）交流，每個小組在介紹時，其他小組可提出疑問。（弄清為什麼要到太空上的特殊學校，原來叫魚和油煎土豆片的食品店為什麼改名了等問題。）

（公元20xx年5月10日）作者寫這篇日記，想告訴我們什麼？

（學生可暢所欲言，還可以聯絡自己身邊與環保有關的內容來談。）

2．根據自己家附近的環境汙染情況，說說你有什麼打算？（進行環保宣傳，寫倡議書，從我做起，保護環境。）

第5篇

2.藉助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯絡上下文，回答課後的思考題；

（一）你一定喜歡童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。

（二）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想

“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什麼樣嗎？

（一）提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什麼？

1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什麼？）

1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什麼好學的就飛走了。（讀有關課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。

老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）

烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的`。

麻雀雖然把窩搭在房簷下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房簷底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他並不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什麼這麼好？）

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）

（四）誰能給這些鳥的學習態度，按從差到好排排隊，並說出排隊的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什麼好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。

二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什麼

先在書上找出有關的句子，再回答問題，並用帶點的詞說話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然後叼些毛和草鋪在窩裡。”

（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。

（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。

教師示範：“學本領要有耐心；沒有耐心，什麼也學不成。”

學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然後指名朗讀。

貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什麼真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什麼語氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。

2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什麼後面都用了省略號？

這裡表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連線要緊湊。

(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。

（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。