冀教版三年級下冊教案7篇 探究三年級下冊冀教版教案的更優秀方法

本篇文章將為大家介紹教育教學資源網站上的一份教案——“冀教版三年級下冊教案”，這份教案是專為三年級下學期教學而設計的，內容豐富，考慮了學生的認知特點和學習能力，十分實用。如果您正在尋找相關教學資源，不妨閱讀本篇文章瞭解詳情。

第1篇

１、結合具體事例，經歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。

２、能結合具體問題進行簡單的乘法計算，並解釋估算的過程。

３、在解決問題的'活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。

我國人口十五億，我國土地面積960萬平方公里，我校有0多人，劉老師大約40歲等等，這些值都是估算值。

現在丫丫就遇到了一個問題需要我們幫忙估算一下，一起看看好嗎？

學生讀題並觀察情景圖，說一說事情中的數學資訊及要解決的問題。

買門票大約要多少錢？請同學們試著幫忙估算一下吧！

你還有其它方法嗎？（1）把9看作10，把92看作90，約需900元。10×90＝900（元）

把你估算的方法向你小組的同學介紹介紹好嗎？一定要說清楚你估算的過程呦！

想一想為什麼有的估算結果與計算結果相差比較多，怎樣做到合理地進行估算.

把92看成90只不過少看了兩個9，而把9看成10卻多看了1個92，所以把

1.估算一下：在大橋上觀察，1分鐘過去了38輛車，大橋上1小時有多少輛車通過？

第2篇

1.結合具體情境和問題，經歷自主嘗試計算經過時間的過程。

3.通過我國“神舟”五號載人飛船成功發射的事情，受到熱愛科學、

熱愛祖國的教育，切身體會到作為一箇中國人的驕傲和自豪。

通過上節課的學習，我們都知道，郵電、交通、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念，在我們的航天事業上更需要有很強的時間觀念，我們都知道20xx年10月16日，中國首次載人航天飛行取得了圓滿的成功。神五的起飛降落，及降落地點都是很多的科學家經過精密的計算得出的結果。當然了，我們還沒有辦法參與這些精密的計算，不過有一些簡單的計算我們還是可以進行的，同學們有興趣嘗試一下嗎？

某某同學的演算法和書中紅紅的`演算法是一樣的，讓我們一起來看看他們是怎麼樣算的。

同學們完成的真棒，看來同學們數學學得真不錯，真心希望學生們在數學的海洋裡能夠如魚得水。

結合“兔博士網站”的內容，介紹我國航天事業的發展情況，激發學生作為一箇中國人的自豪感。

同學們，剛才我們經歷了計算經過時間的一個全過程，你們有沒有信心完成更難一點的挑戰呢。

師：同學們瞭解到這麼多資訊，想必不會被老師的問題給難住了，請看大螢幕。

師：孩子們，你們真了不起。不僅能夠解決問題，還能自己提出問題並解決了

師：每個電視臺呢都有自己的一個節目單，我們來看一看中央七臺的節目單吧。

師：這個跟我們剛才接觸到的不太一樣，它只有開始的時間，沒有結束的時間，我們怎麼計算它的經過時間呢？

師：你真聰明，那我們先來計算一下，大風車大約播放多長時間。

師：同學們完成的不錯。接下來同學們自己給自己提一個問題並且完成。可以嗎？

讓學生交流各自的演算法，鼓勵學生提出其他問題並解答。

問題提出後，學生興趣盎然，紛紛動手進行計算，很快列出具體作息時刻，方法大致有如下幾種：1、數手指計算。2、畫時間軸，在軸上數出經過時間。3、畫出模擬鐘面，標上睡起時刻再數出經過時間。4、少部分學生筆算。

1．t1次列車是從北京西開往長沙的，開車時刻是下午5點。

2．t2次列車是從長和開回北京西的，開車時刻是下午4點36分。

1． 每個節目的結束時間其實就是它後邊的節目開始的時間。

2． 可是這裡邊還有廣告時間，因此如果我們把每個節目看結束時間看成後邊的節目開始時間的話，裡邊是加了廣告的時間。所以算出來的節目時間只是大約的時間。

第3篇

教學內容：冀教第六冊11課《傾斜的傘》

教材分析：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那麼他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現在學生面前。

?傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結尾部分，作者在抒發著內心強烈的'情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

教學重點：本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側重於瞭解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人後“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。

由於課前佈置預習，同學們對這篇課已經有了一定的瞭解，所以可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發生著怎樣的故事？這樣就可以使學生集中地表達或“把握課文的主要內容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生談出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。

1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學生正字音。

2、在聽前佈置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時提出並討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁……

1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發生了什麼事情？“我”長大後發生了什麼事情？場景有哪些相似？人物發生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細節等，而感悟到祖孫之間的親情。

2、引導學生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”、“總是一半乾的一半溼的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生談出體會）

1、由於課文描述的是生活中的細節，是很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活，所以我向學生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。”你在生活中有過這樣的體驗嗎？請說一說。

2、結合課文最後一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。

該練習既可以培養學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內化，使關愛他人的種子在學生中慢慢地紮下根。

第4篇

1、在摸球活動中經歷收集、整理、分析資料的過程，會選用合適的方法記錄實驗結果，認識條形圖，初步感受條形圖在表達資料中的作用。

2、通過實驗，從中體會某些事件發生的可能性有大有小，能對某些事件發生的可能性的大小做出簡單判斷，並做出適當的解釋。

3、培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，發展與他人合作交流的意識與能力。

教師：紅球、黃球若干個，透明和不透明口袋，課件。

學生：質地一樣的紅球、黃球各3個，四個面上寫有1、一個面上寫有2、一個面上寫有3的小正方體一個，4枝紅鉛筆和4枝藍鉛筆(也可用小棒替代)。

師：同學們，在很多遊戲之中也會藏著許多的數學奧妙，誰來介紹一下?

(設計意圖：談遊戲引入課題，激發學生學習數學的興趣，使學生感受到數學與生活的緊密聯絡，引導學生用數學的眼光關注生活，並引導學生回憶上節課的遊戲活動中體驗到的等可能性。)

師：今天我們繼續來玩摸球遊戲好嗎?請同學們再袋子裡裝1個紅球，3個黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個球，可能是什麼顏色的球?

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

師：在摸球之前，我們先估計一下，在這種袋子裡每次任意摸一個球，摸出後把球再放回口袋裡，一共摸10次。摸到哪種球的次數可能多一些呢?

師：你估計的有沒有道理呢，我們一起把這個實驗做完。

⑴提出實驗要求：袋子裡放3個黃球和1個紅球，坐在左邊的同學負責摸球，先攪動一下再閉上眼睛摸1個;坐右邊的同學從書上第92頁選一種方法作好實驗記錄，一共摸10次。完成後，再依照剛才的實驗，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑴塗一個方塊作記錄後數一數，而塗成條形圖不用數，只要看旁邊的數就好了，因此塗成條形圖的記錄方法比較好。

⑵因為袋中黃球有3個，紅球只有1個，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數多一些，摸到紅球的`次數少一些。說明在這種情況下，事件發生的可能性有大有小。

(設計意圖：讓學生經歷猜測實驗記錄資料分析資料作出判斷的過程，給學生提供自主探索、合作交流的空間，使學生在活動中學習，在遊戲中獲得愉快的數學體驗，促進學生學習能力的發展。)

⑵進行拋小正方體的實驗，同桌作好記錄，然後角色互換。

⑶討論交流：在條形圖裡你發現了什麼?你能解釋一下為什麼會出現這種情況嗎?

(設計意圖：在多樣的遊戲活動中使學生再次體驗可能性的大小。)

⑵同桌討論;根據題目中兩個不同的要求，各應該怎樣裝鉛筆。

⑶在班內交流先後不同的裝法，並說說為什麼這樣裝。

如果我們班的同學去抽獎，大家預測一下得獎的可能性大不大?如果得獎，得到哪種獎項的可能性大?哪種獎項的可能性小?為什麼?

2、問：聯絡身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預測?

(設計意圖：聯絡現實生活交流，進一步培養學生用數學的思想方法看生活的意識和能力，同時深化對可能性的認識。)

師：回家後把今天所學的知識講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發生的可能性大一些，哪些事情發生的可能性小一些，下節課我們繼續交流，比比誰講得多，講得好!

(設計意圖：讓學生把今天學習的知識說給爸爸媽媽聽，不僅給學生提供表現自我的機會，也較好地鞏固新知識。讓學生調查預測可能性大小的運用，能使學生再一次體會數學源於生活，生活中處處有數學，讓學生真正做到學以致用。)

第5篇

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閱讀童話的興趣。

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)

你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!

這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)開啟書本p41

1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來後，花園都會有神奇的變化。

2、巨人回來前，花園是什麼情景?回來後，又是什麼情景?

默讀課文，畫出有關句子，請你想像彷彿看一個怎樣的花園?

巨人回來前，花園是什麼情景?回來後，又是什麼情景?

默讀課文，畫出有關句子，請你想像彷彿看一個怎樣的花園?

3、誰說說你找到了哪個句子，彷彿看到了一個怎樣的花園?

出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來後呢?(板書：漂亮 荒涼)

這可真是一個神奇的花園啊!為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢? (學生彙報：由於巨人在花園裡)正如巨人自己所說

1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

2、引導體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關語句。

▲巨人見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

▲可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯絡上下文想一想：巨人說這些話的時候，心裡可能是怎麼想的?他說話的時候可能是什麼樣子的?

巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心裡可能怎麼想的?

(1)哪個小組的同學願意跟同學們分享你們的學習情況?

(3)同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。

(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什麼感受呢?

(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。

6、過渡：可是最後是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)

(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。

出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的`眼睛凝視著巨人。

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什麼?巨人從小男孩的動作中知道了什麼?

出示：巨人終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來後說的話!

7、醒悟後的巨人變得怎麼樣呢?我們男女生賽讀最後兩段。

8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什麼感受呢?

我要採訪一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什麼感受?)

9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什麼?(先在小組裡面說一說)

(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?

2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組裡面說一說)

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

?巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裡都是寒冷的冬天。一天孩子們從牆洞爬進去，園裡立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，採用一系列的對比來進行教學：花園裡牆裡牆外的景象對比，巨人前後的態度對比，拆牆前後的對比，循序漸進，步步進入，最後理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反覆地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的後果，同時感受到巨人開始時的態度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文字的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學牆裡牆外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的瞭解，為後面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什麼樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什麼等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，後來巨人的花園會是什麼樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又佈置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

第6篇

通過動手操作、交流、討論等數學活動，經歷認識簡單分數的過程；初步認識分數，瞭解幾分之幾表示的意義，認識分母、分子和分數線；積極參與數學活動，激發學習數學的興趣。

1、師∶同學們，今天老師給大家帶來了一份禮物，你們看這是什麼？（圓餅）如果把這個餅分給2個同學，可以怎麼分？

2、師∶（結合學生回答，課件出示105頁（1）的兩個圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？

3、師∶把一個圓平均分成2份，誰來指指哪部分表示這個圓的二分之一？

1、師∶現在拿出你的圓片來平均分成3份，塗其中的1份，用分數怎樣表示？

2、師：昨天的知識掌握不錯，塗2份用分數怎樣表示呢？自己試著塗一塗，寫一寫！

3、（大部分學生塗完後）投影展示學生的`結果，並找幾生說說為什麼這樣塗。

4、師：同學們學得很認真，現在把一個圓平均分成4份，分別塗其中的1份、2份和3份，你能用分數表示出來嗎？看看誰最聰明。（學生自己塗色並用分數表示出來）

5、（課件出示）“議一議”：裡面有幾個？裡面有幾個？

從學生熟悉的分東西入手，強化學生對“平均分”的理解。

在充分相信學生的基礎上，鼓勵生自己動手，體現學生學習的主體性。

既培養其合作意識，又讓學生在交流中進一步認識分子、分母表示的意義。

放手讓學生寫分數，說名稱和意義，深刻認識分母、分子表示的意義，也體現學生的個性化。

學生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。

生可能會指出塗色部分是這個圓的二分之一，教師可用模型進行演示，認識1份是這個圓的二分之一。

塗2份用分數怎樣表示呢？如果一些學生有困難，可以降低難度，問：“想想怎樣表示呢？

7、師：像、、、、、這樣的數，都叫做分數。（邊說邊板書）

在中，3是分子，4是分母，中間的橫線是分數線。（邊說邊板書）

師：在我們的生活中，有許多可以用分數來表示，你能從教室裡找出用分數來表示的嗎？

師：同學們，這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫和體會？

塗色遊戲改變了給定一個分數按要求塗色的練習形式，可以塗幾分之一，又可以塗幾分之幾，有自主選擇的空間。

“知識窗”與談收穫、體會激發了學生學習數學的興趣，實現情感目標。

學生可能會寫出如：、這樣的數來，有可能是對分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學生寫的，再重點說說你知道分子、分母表示什麼意義嗎？如果塗色夠不夠呢？鼓勵生再寫出類似本課所學的分數。如還有困難，可讓其用圓片動手剪一剪，畫一畫。

第7篇

本綜合學習包括“我的採蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。

1、誘發大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。

3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養學生表達的慾望。

4、繼續培養學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。

運用談話激趣的形式，讓學生經歷獨立思考、小組合作探究的過程，採取學生自我、組內互評、教師總評的方法完成活動任務達到活動目標的策略。

培養積累的習慣；提高交流的慾望；繼續培養的`能力和想象的能力。

1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰願意給我們大家看一看？”

如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……

6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希繼續積累下去，使自己的小本本更精彩！”

3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關於四季歌的詩句）

2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養學生想象的能力）