中班語言活動教案彙總2篇 "語言互動中班教案大集合- 激發孩子語言表達與溝通的教學實踐"
本文為中班語言活動教案的彙總,內容涵蓋了語言啟蒙、啟發思維、詞彙拓展、句型練習等多個方面,旨在幫助幼兒提高語言表達能力,激發幼兒對語言的熱愛和積極性。
第1篇
最近,本班幼兒對塗色很感興趣,於是,我便在美工區投放了大量的塗色材料,以發展幼兒的塗色技能。結果,我發現孩子們塗完之後,常常會三五成群地編講著故事。為此,我就想,如果能將幼兒的塗色材料利用起來,豈不一舉兩得?針對中班幼兒看圖書無目的性,隨意亂翻的特點,我將幼兒的塗色材料裝訂起來,設計了此活動。
1、幼兒初步掌握一些關於圖書的簡單知識,學會逐頁閱讀圖書。
1、將幼兒平時練習塗色的材料自制成圖書(無封面,第3、4頁無頁碼,且內容不完整。圖書第一、二、三、四頁內容見圖一、圖二、圖三、圖四),每人一本。
2、數卡(3、4)、動物卡片、水彩筆、固體膠若干。
(評:學具的準備能照顧到個別差異,活動中能力強的可選擇水彩筆自己畫、寫,能力差的可利用老師準備的數卡、動物卡片貼,使每個幼兒都能在原有的'基礎上得到發展,體驗成功的快樂。)
(評:教師神祕的表情調動了幼兒的興趣,吸引了孩子的注意力。)
師:噢,因為封面上沒有圖,也沒有字,所以我們就不知道這是一本什麼書。這樣吧,我們先來看看圖書裡到底講了些什麼。
(評:先不讓幼兒看圖書裡的內容,而是讓幼兒先說說“為什麼不知道”的理由,使幼兒初步懂得封面的作用。)
老師將書翻至第一頁,提問:今天天氣真好,咚、咚,誰出來散步了?
師:還有許多動物要出來散步呢!想一想,可能還有誰會出來散步呢?
師:想一想,小動物們聽到大獅子咚咚的聲音,會怎麼樣呢?
(評:開放性的提問,使幼兒可以從多個角度回答,充分發散了幼兒的思維。)
(評:這裡針對幼兒之間發生的爭論,老師並沒有制止,而是給幼兒創造了一個寬鬆的氛圍,讓幼兒大膽述說自己的觀點,使活動氣氛活躍起來。)
師:那小動物們到底怎麼樣了呢?我們一起往下看。(翻到第二頁)
師:軒軒用了一個好聽的詞,叫“東奔西跑”。我們一起來學一學。
師:除了可以說小動物被嚇得“東奔西跑”,還可以說小動物被嚇得怎麼樣了呢?
(評:個別幼兒用的好詞,教師並沒有讓幼兒集體枯燥地讀,而是讓幼兒讀了一遍之後,就用動作來表現,使幼兒很輕鬆地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。)
師:大獅子見小動物們都怕它,心裡是怎麼想的?又是怎麼做的呢?
(評:這個問題提得好,有利於發展幼兒的觀察能力及口語表達能力。)
師:“想一想,大獅子一邊走一邊跳,可能會發生什麼事情呢?”
師:那到底發生了什麼事情呢?(教師邊說邊翻到第三頁)幼:哇,它真的掉進陷阱裡了。
師:大獅子掉進陷阱裡,心裡會怎麼樣呢?它又會怎麼做呢?
(評:讓幼兒體驗此時大獅子的心情,有利於激發幼兒的同情心。)
幼:大獅子害怕極了,大聲喊:“救命呀!救命呀!”
師:對呀,大獅子心裡可害怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那誰會來救它呢?(翻到第四頁)
(評:教師以自己誇張的表情和動作感染幼兒,激發了幼兒團結友愛、互相幫助的美好情感。)
師:那我們來想一想,可能會有誰來救它?又會怎麼救呢?
幼:猴子、小兔、小熊把繩子伸進陷阱裡,把獅子拉上來。
(評:讓幼兒充分發揮想象,為下一環節作好鋪墊。)
師:今天,老師為你們準備了許多動物圖片和水彩筆。請小朋友想一想,會有哪些動物幫忙,它們又是怎麼幫忙的,然後把它補上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁,我們還要為它補上什麼?
師:把圖書補好後,還要請小朋友們把圖書補講完,可以講給同伴聽,也可以講給客人老師聽。
(評:教師讓幼兒補圖書,並要求把圖書補講完,讓每個幼兒都有了充分表達表現的機會。活動中,我們看到能力強的幼兒能主動講給客人老師聽,能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽,師生之間、同伴之間得到了很好的互動,幼兒的想象力、動手操作能力及口語表達能力均得到了充分的發展。)
4、請個別幼兒到集體面前講故事,其他幼兒作評價(包括頁碼是否貼對)。
請幼兒幫圖書設計封面,老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。
(評:讓幼兒設計封面,並幫幼兒把取的名字寫在封面上,不僅有助於進一步幫助幼兒掌握關於圖書的簡單知識,如:圖書不但有內容、頁碼,還應該有封面,而且還能發展幼兒的繪畫技能。)
總評:本活動很好地體現了整合性的觀點,有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內容,充分挖掘和發揮了環境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中,教師能抓住作品中有利於幼兒想象的因素提出問題,且問題具有創意,具有開放性,能激勵幼兒產生聯想,展開想象,進行創造,使他們能從多個角度回答問題。而教師則採取了接納的態度,對幼兒的表達表示理解,給予肯定,這樣既有利於培養孩子的創造性思維,又使孩子得到了內在的滿足。在活動中,我們看到,幼兒主動學習、表現表達的能力有所提高,幼兒的自信心也有所增強,幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外,教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽技能,如當有幼兒爭著發表意見時,老師則引導“我們先聽他說,好嗎?”“等他說完了你再說,好嗎?”,使幼兒逐步養成了注意傾聽的習慣。
第2篇
理解故事內容,體驗故事角色的情感,學習關心、幫助他人。
1.自制梧桐樹爺爺、水杉樹爺爺、松樹爺爺的同時各一個,小鳥的頭飾若干。
1.在優美、柔和的背景音樂中,教師結合掛圖講述故事。
師:小朋友們都知道,天氣冷了我們就要戴上帽子來保護自己的頭。今天我們就來講講一個關於帽子的故事,聽一聽故事中的帽子到底什麼?
1.故事中的.“帽子”指什麼?(引導幼兒回答出是樹葉)
2.小鳥在找家時遇到了誰?(引導幼兒回答出先遇到了梧桐樹爺爺,在遇到水杉樹爺爺,最後遇到了松樹爺爺)
5.就在小鳥快要凍僵的時候,小鳥遇到了誰?(松樹爺爺)他有沒有幫助小鳥?
6.為什麼其他樹爺爺幫不了小鳥?(引導幼兒說出其他樹的葉子都掉光了,只有松樹爺爺的葉子還是長的滿滿的)
1.師:剛才我們已經瞭解了故事的大概內容,在聽老師來講一遍,聽完這一遍,請你想想,如果你是故事裡的其中一個角色,當你碰到這種事情後你的心情會怎麼樣?
②如果你是梧桐樹爺爺,當你不能幫助小鳥時,你的心裡又會怎麼想?
③如果你是水杉樹爺爺,當你不能幫助小鳥時,你的心裡又會怎麼想?
④如果你是松樹爺爺,你幫助了小鳥找到了家,你的心裡會覺得怎麼樣?
1.教師講述故事,幼兒跟讀,注意故事中角色的對話。
提供落葉、樹枝、乾草、紙盒等材料,幼兒動手為小鳥製作一個“家”。
有一隻小鳥真可憐,站在樹枝上凍得直髮抖,因為他的家被北風吹走了。小鳥想,我得馬上再去找個家才行!
小鳥在森林裡飛啊飛,找啊找,看見了一棵梧桐樹。咦!原來大片大片的樹葉怎麼都不見了,只剩下光禿禿的樹幹了呢?小鳥對梧桐樹爺爺說:“梧桐樹爺爺,您好,風把我的家吹走了,我沒有了家,凍得直髮抖,您能幫幫我嗎?”梧桐樹爺爺說:“北風把我的帽子也吹走了,瞧,一片也不剩。對不起,我幫不了你的忙,你再去別處看看吧!”
小鳥飛啊飛,找啊找,看見一顆水杉樹。咦!原來又軟又密的樹葉都不見了,也只剩下光禿禿的樹枝。小鳥對水杉樹爺爺說:“水杉樹爺爺,您好,風把我的家吹走了,我沒有了家,凍得直髮抖,您能幫幫我嗎?” 水杉樹爺爺說:“北風把我的帽子也吹走了,瞧,一片也不剩。對不起,我幫不了你的忙,你再去別處看看吧!”
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