三年級數學分數教案5篇

通過教案的實施和反思，可以不斷提高教學效率，寫好一篇教案能夠更好地引導學生進行自主學習和探究，培養他們的學習興趣和能力，下面是本站小編為您分享的三年級數學分數教案5篇，感謝您的參閱。

三年級數學分數教案篇1

第一課時

教學與實踐活動內容：青島版的三年級數學上冊第72——73頁

教學與實踐活動過程：

一、匯入新課：

（出示掛圖）在這些變化中還存在許多數學問題。

你對哪個時期印象最深？瞭解到什麼？

二、講授新課

他們從圖中瞭解到什麼？

多少是一半？一半怎樣表示？（小組交流）

說說你是怎麼表示的？

3、有沒有什麼符號可以表示一半？

出示：1/2 讀作二分之一 這樣的數，我們叫它分數。

4、教學書寫：

先寫“—”，再寫“2”，最後寫“1”

5、胎兒頭長占身長的一半，也就是多少？

用紙條表示胎兒的身長，怎麼表示一半？

6、嬰兒、成人的頭長也能用1/2表示嗎？用紙條折一折，塗一塗，表示一下。

指出頭長在哪兒？可以用哪個分數表示？

成人呢？

7、今天，我們認識了3個分數：1/2 1/4 1/8

8、學習書寫：

1/2：先寫“—”，再寫“2”，最後寫“1”

分數就這三個嗎？你還知道哪些分數？

三、小結

板書設計：

分數的初步認識

讀作二分之??

讀作四分之??

1/8 讀作八分之??

教學反思：

通過看圖和實際的操作，學生對分數的含義認識比較好，知道分母、分子的意思。分數的認讀需要加強練習，一部分學生習慣從分子開始讀，導致錯誤。

第二課時

教學與實踐活動內容：

認識幾分之幾，分數各部分的名稱、比較同分母分數的大小

教學與實踐活動過程：

一、複習匯入：

（出示圖片）塗色部分是多少？

出示分數，學生塗色

二、講授新課

1、成年人的頭長佔整個身長的多少？

2、成年人上身的長約佔整個身長的多少？

3、八分之三是什麼意思？（小組交流）

你能在這條線段上表示一下嗎？

4、 教學分數各部分的名稱

3 分子

—— 分數線

8 分母

5、成年人下身的長約佔整個身長的多少？你能說一說，寫一寫嗎？

6、成年人的上身長還是下身長？（小組討論解決問題）

（引導學生學會比較同分母分數的大小）

三、練習

1、 自主練習2：看分數，塗顏色

2、 自主練習3：火眼金睛辨對錯

說一說對不對，為什麼？

3、 自主練習4：先寫出塗色部分所表示的分數，再比較大小。

（先自己寫一寫，再在小組中交流。）

4、 自主練習5：寫出下面的分數

5、 自主練習6：先說說題目的意思，再填空。

板書設計：

分數的初步認識

3 分子

—— 分數線

8 分母

教學反思：

分數的比較是學習的重點，也是難點，需要通過大量的練習來加強鞏固與理解。

第三課時

教學與實踐活動內容：比較異分母分數的大小，鞏固練習

教學與實踐活動過程：

一、複習匯入：

出示分數，學生認讀

出示分數，學生比較大小

二、講授新課

1、你會比較下面每組分數的大小嗎？

1/4 1/9

2、小組討論有什麼方法？（小組交流）

3、全班交流：

4、總結方法：

當分子相同，分母不同時，哪個分數大

5、你會比較下面的分數嗎？

1/2 和1/4 1/5和 1/4

三、練習

1、自主練習7：同位互相合作，完成練習

2、自主練習9：填空

進行小競賽，看誰填的又對又快

3、自主練習10：你能照這樣擺下去嗎？

（先自己擺一擺，再填空，在小組中交流。）

說說，你發現了火柴棒的根數有什麼變化規律？

4、自主練習11：小小設計師

花壇面積佔整塊地面積的幾分之幾？

自己設計一個花壇，說說你設計的花壇佔整塊地面積的幾分之幾？

5、自主練習12：數學手抄報

估一估，“小小發明家”欄目大約佔手抄報的幾分之幾？

“名人名言”欄目大約佔手抄報的幾分之幾？

你還能提出什麼問題？

6、知識長廊：讀一讀，瞭解分數的由來與發展。

教學反思：

異分母分數的比較對學生來說比較難理解，開始時可以藉助圖畫來觀察、理解。慢慢地過度到抽象的分數比較大小。

第四課時

教學與實踐活動內容：簡單分數的加減法

教學目標：

1、學會通過資訊窗提供的資訊提出問題，，並運用簡單的的分數加、減法解決問題。

2、通過小組交流，合作探索，體驗演算法的多樣化，培養初步的合作意識和創新能力。

3、經歷提出問題、解決問題的過程，充分體驗解決數學問題的成功感，增強學習數學的信心。

教具、學具準備：

教學掛圖

教學與實踐活動的過程：

一、複習匯入：

1、出示分數，認讀

2、2/7是什麼意思？

3、舉例說一個分數。

二、新授：

1、同學們，我們已經知道，我們每一個人在成長過程中都會發生奇妙的變化。當你長大成人的時候，身體各部分的比例會發生什麼樣的變化嗎？ 出示掛圖

（引導學生觀察畫面。）

2、你能提出什麼數學問題？

（鼓勵學生提出問題。）

3、出示問題1：成年人的軀幹和下肢共占身長的幾分之幾？

你能解決剛才提出的問題嗎？（小組內交流）

彙報：

3/8+4/8=7/8

全班交流演算法：

（1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。

（2）3/8是3個1/8，4/8是4個1/8，3個1/8加4個1/8就是7個1/8，即7/8。

說說你喜歡哪種演算法。

4、出示問題2：成年人下身比上身長几分之幾？

這個問題你能自己解決嗎？（自己完成）

彙報自己的演算法

三、鞏固練習

1、自主練習1：算一算

先看圖，弄清圖意再解答。

2、自主練習2

學生自己完成練習

同位互相檢查。

補充類似練習，適當擴充套件延伸。

3、自主練習3

指名說說圖意

同位互相塗一塗，完成練習

問題：一共塗了幾分之幾？

誰塗的多？多了幾分之幾？

四、小結

板書設計：

簡單分數的加、減法

3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8

5 / 8 – 3 / 8 = 2 / 8

教學反思：

同分母分數的加減法比較簡單，學生掌握較好，但是個別學生還需要加強練習。有時候，在練習中，就可以自然而然地掌握知識。因此必要的練習必須加強。

第五課時

教學與實踐活動的內容：完成練習

教學與實踐活動過程：

一、談話匯入：

同學們，今天讓我們一起來複習一下我們學過的簡單分數的加、減法。

二、鞏固練習

1、自主練習4

出示掛圖：小組開火車競賽

2、自主練習5

指名讀題，瞭解題意

獨立完成，指名上黑板，全班訂正

3、自主練習6

出示課件，幫助學生理解題意。

小組交流，完成填空

4、自主練習7

出示掛圖，指名讀題

做一朵花用了這張紙的幾分之幾？

做一顆五星比做一面紅旗多用了幾分之幾？

這張紙用完了嗎？

5、自主練習8

獨立完成，要求正確、迅速，書寫工整

6、聰明小屋：

教師出示四個學生名字的卡片，小組合作，按照身高關係排排隊。

說說你的推理過程。

7、你知道嗎？

出示小知識，自己讀一讀。

說說你瞭解到了什麼？

三、小結

教學反思：

通過一些各種各樣的練習，學生對分數部分知識的學習得到了進一步的鞏固與提高。

第六課時

教學與實踐活動內容：我學會了嗎？

教學目標：

1、運用本單元學到的知識解決問題。

2、指導學生進行自我評價。

教具、學具準備：

準備一些拼圖

教學與實踐活動的過程：

一、匯入：

看，小奇和小玲在玩拼圖遊戲。我們來看看他們拼的怎麼樣？

出示圖畫

二、我學會了嗎？

1、小奇和小玲各擺了這個拼圖的幾分之幾？

2、他們共擺了拼圖的幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎麼算出來的？

3、誰擺的多些？多幾分之幾？

指名列算式，說說你是怎麼算出來的？

4、你還能提出什麼問題？

三、豐收園

1、談談你學習這一單元的收穫

2、評價一下你的小夥伴

教學反思：

通過這個綜合的小練習，學生們進一步地鞏固了所學習的知識，教學效果比較好。在教學中，也要適當增加一些練習，幫助他們鞏固知識。

三年級數學分數教案篇2

教學內容：蘇教版九年義務教育六年制國小教科書數學第八冊《認識幾分之一》

教學目標：

1、通過創設情境，學生初步感知分數是如何產生的，併產生學習數學的願望。

2、學生能直觀地認識幾分之一；會讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。

3、培養學生的辯證唯物主義思想。

教學過程：

一、故事匯入

二、教學新課

1、自學交流：

（1）師：同學們，關於分數，你想要了解它的哪些知識呢？

生：……

師：先自學一下課本95頁的內容，看看課本上能不能回答我們剛才提出的這些問題呢？它又能告訴我們哪些知識？

（3）師：同學們，通過剛才的自學，你們獲得了關於分數的哪些知識呢？同座位相互交流一下好嗎？

師：誰能給大夥兒說說，你知道了什麼？

2、 認識1/2

（1）出示課件一塊月餅

教師演示課件平均分。

師：每一塊月餅該怎麼表示呢？

師：1/2究竟表示什麼意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。

（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）

師：老師這兒還有一塊月餅，現在我把它分成兩份（不平均分），左手的這一份是這塊月餅的1/2，右手的這一份也是這塊月餅的1/2。老師說得對嗎？為什麼？

師：這句話中，你認為應該提醒同學們注意些什麼呢？

師簡要介紹“每一份”“它”的`意思。

師：分數的讀法和寫法

（3）判斷圖中塗色部分能否用1/2表示？

師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。

教師選三個有代表性的學生上臺展示（說說表示的意思）

3、認識1/3

（1）出示一個圓平均分成三份，師:看了這幅圖，你能想到些什麼？（2）誰能用一句話說說1/3表示的意思？

（2）課件出示長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？

師：你能用桌上的紙還能創造出其他的一些分數嗎？動手摺一折，並用彩筆畫出來。

展示交流的作品嗎？

4、認識1/5、1/10

（1）學生將書中例3、4的填空獨立完成

彙報並板演1/5、1/10，教師演示課件1/10

（3）師：像1/2、1/3……這樣的數都是分數。你還能說出幾個分數來嗎？”

師：這些分數你們都會讀嗎？（學生齊讀）

師：這些分數的分子都是幾？這就是我們今天學習的“幾分之一”（板書）

6、反饋練習

（1）做書上練習第一題（1、在圖上選適當的部分塗上顏色表示下面的分數）

（2）課件練習4（判斷）

（3）課件練習5（快速搶答：圖中塗色部分是全圖的幾分之一）

（4）思考題：課件練習6

三、小結

師：說說這節課學會了什麼？能用分數說一句話嗎？

四、故事結尾，設定懸念

三年級數學分數教案篇3

教學目標

1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，體會標準不同，分數表示的意義也不同。

2、在具體操作活動中，發展學生的數感，體會生活中處處有數學。

3、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關係。

教學重、難點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。重點就是部分與整體的關係 教學過程：

活動匯入

現在大家猜個謎語：母子兩邊分…… (學生回答：分數)

今天我們就再來認識分數 (板書：分數的再認識)

2、複習匯入，出示圖形：

提出複習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什麼分數，它們各表示什麼?

(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數2分之1來表示。

(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數3分之1來表示。

(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數4分之1來表示。

(通過讓學生說分數，認分數，說分數含義的過程，瞭解學生以有知識的起點。)

3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很紮實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎?

二、活動引入新課學習

1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

提出觀察要求：其他同學認真觀察， 你們發現了什麼現象?能提出問題嗎?

(在這裡要強調各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。)

( 學生可能的回答)

(1)都是1/2，怎麼拿出的片數不一樣?

(2)為什麼三個同學拿的數目不同?

2、小組合作活動

提出活動要求：為什麼他們三人都是拿全部圓片的1/2，拿出的片數卻不一樣多呢?

請大家先自己想一想，為什麼會是不一樣的，然後小組交流一下。

(1)學生藉助學具獨立操作

(2)小組交流

(3)學生代表彙報

師總結：同學們都認為每份的總片數不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數不同。那也就是整體“1”不一樣了。

驗證：現在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什麼是整體“一”。並舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等， 讓學生自己總結出單位1或整體1 。(通過組織學生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關係，體會整體不一樣多，所以分數表示的具體數量也不一樣多，強調平均分 ，深化對分數的理解。)

3、總結歸納

(1)原來分數還有一個奇妙的特點，你對它是不是又有了新的認識?

(2)學生總結：(能表達出以下內容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由於分數所對應的整體不同，所以1/2表示的具體數量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數單位 ，學生沒學過 把多個物體看作“1”這部分應有所強調 ，這裡可以讓學生依據自己的生活經驗和原有知識來理解單位一或整體一 。這裡要讓學生明確分數不像以前學的數那樣很多情況下它不是一個具體的數字，而是兩個數間的關係就可以，不一定要概括出什麼語??

四、理解應用

1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：

師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎?為什麼?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

學生彙報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數也不同。(整體“1”不同，分數表示的量也不同。)

2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

畫出每個圖形的4分之1 ，並在小組內交流，說說為什麼這樣做?(學生總結)

提問：為什麼4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢?

(學生可能的回答)

生a：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

生b：我把1個方格平均分成4份其中的.一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。

五、鞏固練習

1、指導閱讀：書上第35頁第1題，用分數表示塗色的部分。

獨立完成，指名回答。 (簡單複習分數的意義，可以根據實際情況讓學生說出1～2個圖形所表示的“整體”與“部分”的意義。)

2、學生獨立在書中完成教材第35頁第2題。(老師巡視檢查)

3、出示教材第36頁第5題，在交流中請學生說說理由。(本題主要是培養學生的估計與推理能力，發展學生數感。如果學生遇到理解困難，可以藉助事先準備的圖形和小棒在組內演示解決，最後由學生代表彙報演示小組討論的結果。)

4、拓展延伸 小組合作完成36頁第6題

思考：今天你學會了什麼?(通過練習，鞏固基本知識和技能，加深對分數意義的理解。培養學生的數感，體會數學與生活的聯絡。)

5、總結匯報：相同分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決於整體的大小。分數即表示一種關係又表示具體數量 ， 分數只有帶上單位才是一個具體的數 (引導學生梳理知識，體會用分數描述生活中事物的樂趣)

板書設計：

分數的再認識

相同分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決於整體的大小。

12片 1/2 6片 8片 1/2 4片 6片 1/2 3片 結合線段，數形結合

三年級數學分數教案篇4

設計說明

本節課旨在通過豐富的情境創設和動手操作活動，引導學生髮現整體“1”是由若干個幾分之一組成的，理解分數單位的意義。在學生原有認知水平的基礎上，促進學生對分數單位意義的理解，讓學生在活動中有所發現。

針對上述內容，本節課教學在設計上主要有以下兩大特點：

1.通過動手量一量紙條的活動，進一步感知分數的意義。

?數學課程標準》中強調：“數學學習就是要讓學生經歷數學知識的再創造過程，學會數學思考。”因此，本節課在教學中採取直觀、形象的教學手段，創設如“量一量”“填一填”等活動，在學生親身經歷了知識的形成過程後發現問題，並引導學生在測量中進一步感知分數的意義。

2.藉助填寫分數牆活動，概括、總結分數單位的意義。

參與數學活動是學生積累基本活動經驗的重要方式，也是訓練學生數學思維的最好手段。本節課的.教學設計為學生提供了充分參與數學活動的機會，使學生在活動中理解分數單位的意義，同時培養學生數學思維的品質。

課前準備

教師準備

ppt課件紙條

學生準備

教材附頁3中圖1的紙條剪??

教學過程

⊙複習舊知，引入新課

師：你能用分數分別表示這三個圓的塗色部分嗎？(課件出示圖形：)

預設生：這三個圓的塗色部分用分數表示分別是：xx。

師：結合圖形觀察這三個分數，你發現了什麼？

預設生1：比大。

生2：裡有2個。

師：同學們通過觀察發現了這麼多有關分數的知識，看來，我們對分數進行深入研究就會發現更多有趣的知識。今天，我們就繼續認識分數。[板書課題：分數的再認識(二)]

設計意圖：通過複習舊知，瞭解學生對分數意義的掌握程度，同時為研究分數單位做好鋪墊。

⊙合作交流，探究新知

1.學生活動：用附頁3中圖1的紙條，量一量數學書的長和寬各是多少。

(1)請學生剪下附頁3中圖1的紙條，分別量一量數學書的長和寬，並記錄測量的結果。

思考：如果能正好量完，是幾個紙條長？如果不能正好量完，該怎樣表示長度？

(2)交流測量結果。

預設生：數學書的寬正好是3個紙條長，數學書的長不夠5個紙條長，比4個紙條長多一些。

(3)組織學生討論探究。

提問：數學書的長不夠一個紙條長的部分怎麼量，請大家討論一下。

學生討論，嘗試操作，師巡視指導並提示：要量剩下的部分，應該把紙條變短。

(4)交流測量方法和結果。

預設生：我先把紙條對摺去量，還是不能正好量完，再把紙條對摺一次，正好量完。

師：剩下的這部分相當於紙條的幾分之幾呢？

預設生：大致相當於紙條的四分之一。

設計意圖：通過學生動手活動，激發學生探究的慾望，從而使學生在實際操作中發現分數單位的產生是實際測量的需要。

2.自主探究：把整體“1”平均分成不同的份數，明確整體“1”可以由若干個幾分之一累加而成。

(1)看分數牆，填一填，想一想，你發現了什麼？

(把分數牆填寫完整，並畫出來)

(2)在小組內互相交流自己的想法。

三年級數學分數教案篇5

教學內容：新課程人教版數學第五冊教材122頁（總複習）11、12題

教學目標：

1、通過具體情境，使學生進一步加深對分數意義的理解，能夠比較熟練的比較分數的大小，並能進行簡單的同分母分數的加減法的計算。

2、在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

3、拓寬學生的知識面，培養學生自主探索的學習理念，獲得運用知識、解決問題的成功體驗。

重點:初步認識簡單分數的含義，解決簡單的分數加減法的實際問題。

難點:分數大小的比較。

教學過程：

（一）、創設情境、匯入複習：

師：同學們，你們聽過八戒分西瓜的故事嗎？一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。於是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心裡一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。同學們想一想，到底誰吃的多或少

呢？它與哪一部分知識有關呢？

生：悟空吃得多，八戒吃得少；與分數的知識有關。師：你們說的很好，今天我和大家一起來回顧分數的有關知識。同學們，樂不樂意？板書：分數的初步知識

（設計意圖：運用學生喜歡的故事，激發學生學習的興趣，調動學習積極性，從而激發學生對分數的探究慾望。）

（二）回顧整理、建構網路

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個分數？

生：師：你能自己到講臺上用陰影部分標出這個分數嗎？

……

師：為什麼這些陰影部分都能用表示呢？

生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個圖中找到別的分數嗎？又怎麼用陰影部分來表示你找到的分數呢？

生：……

師：同學們真不錯。寫出了這麼多的分數，結合下圖，誰還能說出塗紅色（藍色）的部分佔整個圖形的幾分之幾？表示的意義是什麼？

一個同學說分數，另一個同學說出這個分數表示的意義。