高中語文教案設計

教案設計根據課程進度，逐步進行範圍、型別、合作者、資訊化工具的制定。下面是本站為大家整理的高中語文教案設計，供大家參考。

高中語文教案設計
　　
　　一、教學目標
　　
　　【知識與能力】
　　
　　1.瞭解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品;
　　
　　2.學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗;
　　
　　【過程與方法】
　　
　　在反覆朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;
　　
　　【情感態度與價值觀】
　　
　　感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;
　　
　　二、教學重難點
　　
　　【教育重點】
　　
　　鑑賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。
　　
　　【教學難點】
　　
　　學習鑑賞詩歌的方法，積累鑑賞的經驗，掌握藝術手法。
　　
　　三、教學方法
　　
　　朗讀法、情景設定法、
　　
　　四、教學手段
　　
　　PPT展示
　　
　　五、教學過程
　　
　　(一)溫故知新，新課匯入
　　
　　匯入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。
　　
　　介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
　　
　　(二)朗讀詞作，初步感知
　　
　　1.作家作品簡介：
　　
　　時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;
　　
　　2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;
　　
　　(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
　　
　　“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”
　　
　　“這次第，怎一個愁字了得”
　　
　　(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調：
　　
　　PPT展示：
　　
　　尋尋覓覓————→動作——→若有所失
　　
　　冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
　　
　　悽悽慘慘慼戚——→心理——→淒涼慘淡
　　
　　感情基調：哀婉、淒涼、愁苦
　　
　　(3)追問：聯絡所學詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?
　　
　　(範例引導)師總結：韻律美;增強情感。
　　
　　(4)結合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?
　　
　　學生討論回答，教師總結(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回;愁之二：*永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相弔悲漫漫餘生難度)
　　
　　(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
　　
　　“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?”
　　
　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
　　
　　“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
　　
　　“守著窗兒，獨自怎生得黑?”
　　
　　“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”
　　
　　過渡語：同學們找的都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯絡過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何藉助意象來抒發心中的哀愁的?
　　
　　(三)結合意象，體味情感
　　
　　1.隨同學口述，PPT展示
　　
　　“酒風雁黃花梧桐雨”
　　
　　師總結，補充並板書：酒風雁黃花梧桐雨)
　　
　　2.意象分析
　　
　　引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感
　　
　　(1)“酒”
　　
　　ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
　　
　　師總結：酒是“愁”的象徵。
　　
　　延伸：為何說是“淡酒”?
　　
　　引導：並非酒淡，而是愁濃
　　
　　(2)“風”
　　
　　ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風所破歌》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”馬致遠《天淨沙·秋思》
　　
　　師總結：以秋風渲染愁情。
　　
　　(3)“雁”
　　
　　ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》“雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》
　　
　　師總結：過雁象徵離愁。
　　
　　延伸：為什麼作者看到過雁會“正傷心”?
　　
　　引導：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞資訊的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
　　
　　(4)“黃花”
　　
　　引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
　　
　　延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
　　
　　引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
　　
　　(5)“梧桐、細雨”的象徵意義?
　　
　　引導：梧桐、細雨是淒涼哀傷的象徵。
　　
　　(四)再讀全詞，把握情思
　　
　　小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
　　
　　(五)作業
　　
　　1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》。
　　
　　2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
　　
　　六、板書設計
　　
　　教學反思
　　
　　高中語文教案設計

　　一、教材內容分析
　　
　　課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
　　
　　課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。
　　
　　第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段（第二節至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
　　
　　二、學習者特徵分析
　　
　　學生理解解決下列問題有一定難度：
　　
　　1.比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
　　
　　2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
　　
　　3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
　　
　　解決的方法：運用設疑、討論法。
　　
　　三、教學目標
　　
　　1、有感情地朗讀課文。
　　
　　2、理解課文內容，懂得要善於觀察、善於思考才能想出好主意。
　　
　　3、學習按一定順序寫的表達方法。
　　
　　四、重點與難點
　　
　　教學重點：
　　
　　1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善於觀察、善於思考才能想出好主意的道理。
　　
　　2、學習按一定順序寫的表達方法。
　　
　　教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善於觀察善於思考才能想出好主意的道理。
　　
　　五、教學策略選擇與設計
　　
　　運用設疑、討論法。
　　
　　六、教學環境及資源準備
　　
　　多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
　　
　　七、教學過程