關於高中語文《滕王閣序》教案設計精選兩篇

關於高中語文《滕王閣序》教案設計精選兩篇

高中語文《滕王閣序》教案設計1

一、教學目標設計

(一)知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2.瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

(二)、過程與方法目標：

1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網路篩選資訊法、總結歸納法

2.研究創新的方法：形象描述法、改寫法

(三)、情感與價值觀：

1.是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2.培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

二、教學方法設計

1.討論研究法、形象描述法、網路資訊篩選法、總結歸納法、改寫法

2.利用多媒體網路資訊科技與課程整合

三、教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1.欣賞《滕王閣序》的景美。

2.欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學過程與師生互動設計

(一)導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

(二)整體感知

1、利用網路預習

(1)同學們利用網路都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的資訊(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。)

(2)《滕王閣序》的寫作背景如何

(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在(意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)

(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶)

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
 

高中語文《滕王閣序》教案設計2

一、教學目的：
        1、誦讀課文，初步把握

2、瞭解文體特點

3、培養學生熱愛自燃的思想

教學重點：誦讀課文，初步把握

教學難點：瞭解文體特點

教學方法：誦讀

教學手段：多媒體

教學內容與步驟：

二、學習新課，匯入

《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

三、誦讀課文，初步把握

初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”後予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿範， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥後，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。

3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

四、作業：熟讀課文

教後記：學生朗讀還需加強

第二課時

教學目的：1、疏通文義

2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣

3、培養學生的審美情趣

教學重點：、疏通文義

教學難點：講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

教學方法：講析、討論

教學手段：多媒體

教學內容與步驟：

一、 複習檢查，匯入新課

學深誦讀第一段，檢查作業情況

二、 學習新課，學習課文第一至第三自然段

請學生根據課下注釋，理解課文。

教師答疑

學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、 講解幾個實、虛詞的用法(見課後練習)

故 盡 屬 即

四、 作業：課後練習二、三

教後記：學生能夠初步讀懂課文

第三課時

教學目的：1、常見句式分析

2、文章分析

3、培養學生熱愛祖國的情感

教學重點：、常見句式分析

教學難點：文章分析

教學方法：講析、討論

教學手段：多媒體

板書設計： 滕王閣序

一、 述賓主之美

二、 繪山川之美

三、 寫宴會盛況

四、 嘆知己難遇，盛宴難再