滕王閣詩教案6篇

教案的寫作可以幫助我們提升自己的教學質量，教案，也稱課時計劃，是老師的準備工作之一，本站小編今天就為您帶來了滕王閣詩教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

滕王閣詩教案篇1

  教學目標：

  一、瞭解駢文的文體特點。

  二、學習本文優美的語言。

  三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

  四、背誦課文2~5段。

  教法及思路：

  以誦讀法學習本文。

  一、讀註釋，疏通文意，體會駢文特點。

  二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

  三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

  四、教學時數：兩課時。

  第一課時

  教學重點：

  一、介紹寫作背景。

  二、疏通文意，通讀全文。

  教學步驟：

  一、簡介作者及寫作背景，匯入課文。

  1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。

  2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

  二、通讀全文。

  1、通讀課文，把生字找出來，看註釋注音。

  2、看註釋，粗通文意。

  3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

  明確：誦讀的停頓關係到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

  四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

  六字句的讀法有五種模式：

  （1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

  （2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈迴。

  （3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

  （4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

  （5）、撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞。

  七字句讀法有四種：

  （1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

  （2）、龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美。

  （3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

  （4）、都督/閻公/之雅望。

  4、熟讀課文。

  三、作業：背誦課文2~~5段。

滕王閣詩教案篇2

  高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：

  【教學目的】

  1.瞭解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

  2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

  3.理解文中的典故。

  4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

  5.背誦課文。

  【教學重點】

  理解典故；理解內容和觀點。

  【教學難點】

  駢體文的特點

  【教學課時】

  3課時

  【教學方法】

  朗讀背誦與賞析相結合的方法。

  第一課時

  教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

  一、匯入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

  二.解題及作者：

  《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

  王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、並稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。

  三.背景：

  唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

  還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

  四.關於駢體文：

  駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

  1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

  2、是語音方面的特點，即平仄相對。

  3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

  五.朗讀與預習：

  1.斷句品韻：

  a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

  b六字句的斷句：

  （1.孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿“三三式”；

  （2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈迴“一五式”；

  （3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

  （4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

  （5.撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞“一二三式”。

  c.七字句的讀法（按意義劃分）：

  （1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

  （2.）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

  （3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

  （4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

  六.講讀課文第一段：

  （一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。

  （二）補充註釋：

  1.豫章故郡故：舊

  2.地接衡廬接：接壤

  3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連線、環繞的意思。

  4.雄州霧列，俊採星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

  5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊傑。

  6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

  7.高朋滿座高：尊貴

  （三）簡析第一段：

  問題：

  ⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什麼特點?

  明確：

  2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?

  明確：

  討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

  明確：》

  小結：

  背誦本段。

  第二課時

  一.講讀第二三段：

  （一）典故理解：（找出第二段的典故）

  （二）補充註釋：

  1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

  2.彩徹區明徹：普照

  3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

  4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

  5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：乾涸。寒：寒冷。清：澄清

  6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

  7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。

  （三）分析第二部分：

  問題：

  1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

  明確：

  2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

  明確：

  課後，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

  3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

  明確：

  背誦2~3段。

  二、分析4~5段。

  （一）.分析第四五段：

  補充註釋：

  1.四美具具：具有，都有。2.而難並並：會聚一起。

  3.窮睇眄於中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛遊於暇日極：盡情。娛遊：歡樂。

  5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

  7.屈賈宜於長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。

  9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。

  11.不墜青雲之志墜：拋棄。

  （二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看註釋理解其作用及表現意義）

  （三）分析第五段內容：

  1.寫馮唐、李廣的目的是什麼？

  2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

  3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—

  4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什麼？—

  5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛讚良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

  問題：

  1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

  明確：

  （五）背誦這兩段。

  第三課時

  一.分析六、七段：

  （一）講解典故，瞭解內容。（略）

  （二）補充註釋：

  1.一介書生介：個

  2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

  3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏於萬里奉：侍奉。

  5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

  7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩於偉餞於：在。

  9.是所望於群公是：這。於：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。

  （三）分析內容：

  1.文中自謙的句子是哪句？—

  2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什麼？—

  3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什麼？—

  4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的淒涼的句子是哪句？—

  5.寫及潘江、陸機的`目的是什麼？—

  6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰迴路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

  二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）

  三．本文駢儷句式有何特點？

  四．語言揣摩（鑑賞名句）

  1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

  (翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：

  2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”

  （翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

  評析：

  三.寫作特點：

  1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

  2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。

  3.長於用典，語言自然雋永，妙趣天成。

  4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

  5.善用借代、通感、誇張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

滕王閣詩教案篇3

  第一課時

  學習目的：

  1、通過反覆朗讀，領略駢文的神韻之美。

  2、瞭解本文寫作背景

  學習重點：

  1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

  2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

  學習難點：

  弄清典故，把握文意。

  學習方法：

  朗讀法，講解法

  教具學具：

  ic課件

  講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋並思考下列問題。

  1、敘事是哪一段?概括大意。

  2、寫景是哪幾段?概括大意。

  3、抒情是哪幾段?抒發了什麼感情?

  學習過程：

  一、匯入新課。

  岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳雲，巫山雨，

  波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

  二、學習新課。

  1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四傑”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海記憶體知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

  唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至於三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束髮秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未乾，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

  王勃赴考高中後，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣後，才思泉湧，筆端升花，撰《宸遊東嶽頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動聖聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚歎不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四傑”，並推為首位。

  2、 寫作背景：讀註釋，瞭解本文成篇背景。

  《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

  3、駢文的特點。課後短文級投影總結。

  4、教師朗讀課文。(注意字音)

  三、鞏固新課。

  齊讀課文。

  四、佈置作業。

  完成課後練習二。

  板書設計：

  滕王閣序

  王勃

  字音：

  翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

  宗愨 叨陪

  教學後記：

  ①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

  而周公意屬於婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報雲：

  ‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

  公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

  ②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以誇盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

  ——《中國文學家大辭典》

  第二課時

  教學目的：

  1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

  2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

  教學重點：

  掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

  教學難點：

  文章思路。

  教學方法：

  點撥法。

  教具學具：

  ic課件

  教學過程：

  一、齊讀課文。

  二、理順文章思路。

  1、第一段。

  概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

  先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人傑地靈”引出參加宴會的眾多傑出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

  此段為敘事。

  2、第二段。

  前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

  3、第三段。

  在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

  4、小結二、三段。

  這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。並閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

  5、後四段作者抒情，作者抒發了什麼感情。懷才不遇。

  第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情?

  第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

  第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

  6、閱讀後四段，積累字詞，掌握典故。

  三、朗讀課文，理清文章的思路。

  四、佈置作業。

  背誦二三段。

  板書設計：

  滕王閣序

  王勃

  1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

  2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

  3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

  4、寫作者的人生看法和人生態度。

  5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

  教學後記：

  如何理解作者在文中流露的思想感情?

  作者在著意鋪敘美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

  作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。

  第三課時

  教學目標：

  1、理解《滕王閣》詩。

  2、準確記住名句，切實理解成語典故。

  3、用典的作用。

  教學重點：

  用典的作用。

  教學難點：

  理解《滕王閣》詩。

  教學方法：

  點撥法。

  教具學具：

  ic課件

  教學過程：

  一、複習檢查。

  檢查背誦二、三段。

  二、學習新知識。

  1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

  滕王閣詩 王勃

  滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

  畫棟朝飛南浦雲 珠簾暮卷西山雨

  閒雲潭影日悠悠 物換星移幾度秋

  閣中弟子今何在 檻外長江空自流

  高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的雲，黃昏，珠簾捲入了西山的雨。閒雲的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪裡呢?只有那欄杆外的長江空自流淌。

  (1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：a

  a、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

  b、三四兩句中的“朝”“暮”和“雲”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝雲，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

  c、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白雲倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

  d、最後三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

  (2)對這首詩分析不正確的一項是：a

  a.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最後一句

  以議論作結。

  b.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

  c.最後一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

  d.這首詩融情於景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恆的感慨，詩的基調抑鬱但不消沉。

  2、本課應掌握的成語。

  物華天寶 人傑地靈 鐘鳴鼎食

  高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

  萍水相逢 投筆從戎 長風破浪

  老當益壯，寧移白首之心?

  窮且益堅，不墜青雲之志。

  失之東隅，收之桑榆

  注意：龍飛鳳舞

  3、用典的作用。

  加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。

  三、課堂練習。

  1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅

  儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

  2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)

  四、佈置作業。

  練習冊課內練習。

  板書設計：

  滕王閣序

  1、《滕王閣》

  2、成語

  3、用典的作用

  教學後記：

  1、作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助於提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

  2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

  諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

滕王閣詩教案篇4

  教學目標：

  1、背誦全文。

  2、學習體會本文優美的語言及其表達方式。瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典，進行文言仿寫練習。

  3、積累文化知識。

  教學重點：

  1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。

  2、通過仿寫感受了解文言的特徵。

  教學方法：

  1、預習，理解註釋中的重要典故，瞭解有關的文化常識。

  2、教學可以分為兩個層次：對於文言文基礎較薄弱的同學，教學目標應定位於“理解文意、熟讀成誦”上；對於有一定的文言文基礎的學生，可定位於“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環節。

  教學時數：2課時

  教學步驟：

  第一課時

  一、 匯入新課

  滕王閣詩 王勃

  滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

  畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

  閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

  閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

  讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的

  流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

  二、解題

  1、關於本文的寫作

  《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。

  都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

  ‘是亦老生常談。’又報雲‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報雲‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

  2、關於作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，

  祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，後因一篇遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨後前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

  二、 研習課文

  1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

  ①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構築之巨集，

  眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

  2、重點突破——學會“精加工”。

  ①教師示範分析第一部分（第1節）

  由洪州地勢、人才說到宴會。

  “南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應“星分翼軫”句，“俊採星弛”呼應“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

  “南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

  “雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句

  “俊採星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

  “賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

  ②學生歸納其餘各段，邊理解邊背誦。

  第二部分：寫滕王閣構築之巨集，眺望之廣，周圍秋景 之美。

  “潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

  第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。

  “遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人。“窮睇眄於中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛遊於暇日”引出“興盡悲來”二語，於是緊緊相乘抒發身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

  第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

  “無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚願做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

  解說：教師可以採用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學生。引導學生對有關文字材料進行“精加工”，也是培養閱讀能力的關鍵。因此，必須抓住這一環節。

  三、作業：背誦所學內容。

  第二課時

  一、匯入新課

  《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的“警句”。

  二、品析鑑賞

  1、對偶品析

  這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前後語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“雲而”九個字），還講究字的平仄關係，所以聲調讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關係：

  南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛鬥之墟 雄州霧列人傑地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿範,幃暫住十旬朽暇，盛友如雲 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

  不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或片語也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：

  如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

  騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬於“當句對”）

  2、對偶句與仿句練習

  ①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

  ②教師根據課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。

  如：a.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如雲

  b.見秋水之浩淼；望長天之雲徹

  c.文不加點，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

  ③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

  （解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，並促進學生的自主創意構思。應該在；兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

  3、“警句”品味

  《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；後者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連線起來從而造成獨特的意境。例如“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。”“關山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯絡，但一旦組成對偶句後，就順理成章的表達了作者在政治上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

  佈置作業：

  1、反覆背誦課文，直至爛熟於心。

  2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

  板書設計：

  課後回顧

高中教學計劃小編推薦各科教學設計：

滕王閣詩教案篇5

  [ 設計依據與教學目標 ]

  古詩文是中華傳統文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的湧動，聆聽奔放的生命讚歌。《語文課程標準》明確指出：“能借助註釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內容”，“注重個性化的閱讀，充分調動學生的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”《滕王閣序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被後世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發了他壯志難酬、報國無門的深沉的鬱憤。因自己的際遇引發了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的範疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文註釋讀懂文意，培養學生的自學能力；二是要引導學生反覆誦讀，培養閱讀鑑賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內涵。

  本課的教學目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）瞭解駢文特色，鑑賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內容。

  [ 教學策略與教學過程 ]

  一、激發興趣，匯入新課

  師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因為有如此才華，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

  （以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，並以此為契機，激發學生的閱讀慾望。）

  二、整體感知，理清大意

  1 、學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標註。

  2 、緊密結合課文註釋，疏通文意。先獨立閱讀，後四人一組，協作解決讀不懂的語句。

  3 、根據駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當地點撥，如：“雄州霧列，俊採星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動用法。

  4 、本文語言典麗繁複，但文思縝密，試理清行文的思路。

  學生思考交流，教師小結：

  第一部分： （第１節） 洪州概貌，勝友宴集

  第二部分： （２－３節） 滕王閣秋韻及人文景觀

  第三部分： （４－５節） 敘宴集盛況，發人生感慨

  第四部分： （６－７節） 自敘遭際，嘆盛宴難在

  （ 駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的註釋，培養學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）

  三、把握文體，品語言美

  1 、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充

  隨著“文筆說”和“聲律說”的產生，齊樑文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發展，字句也追求行文節奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。

  四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應機之權變也。

  ——劉勰《文心雕龍》

  “用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

  2 、反覆誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

  3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節奏，音韻之美。

  四、品賞語句，體悟內涵

  1 、本文言隨意遣，思如泉湧，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。

  參考：

  （１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

  （水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

  （２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

  （雖序屬三秋，但層巒聳翠，群峰爭秀，簷翼凌空，鮮豔欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來琅琅成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）

  （３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

  這兩聯是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當垂不朽矣”。

  即雲似嶺，望水若天。 袁巨集《東征賦》

  風煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》

  天與水兮相逼，山與雲兮共色。

  參考 ：

  ①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態美，自然質樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。

  ②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

  ③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情願地以為自己就是那隻白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬於自己的方向。

  （ 結合文字，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

  2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如雲，高朋滿座，本是“四美俱，二難並”，為何還要“興盡悲來”？（結合文字，小組討論）

  提示：

  其一、“樂極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

  其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉瞬即逝的嘆惋和無奈。

  其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，後擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發了身世之悲。“望長安於日下，目吳會於雲間。”“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”“懷帝閽而不見，奉宣室於何年？” 在低迴反覆中抒發了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。

  3 、下面（清）唐德宣《古文翼》捲入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文字，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

  此序一起極有力量，而於洪波洶湧中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯，奇麗極矣。後半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，後半以情勝。……

  （提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”以灑脫的氣質、積極的壯懷錶現出用世的樂觀，使行文為之一振。“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空餘報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反覆迂迴，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）

  4 、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏於百齡，奉晨昏於萬里”的達意是否矛盾，談談你的看法。

  參考：

  （１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發懷才不遇的鬱憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

  （２）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。”這是沉默中的爆發，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現實人生間的抑鬱和彷徨。言辭的矛盾是作者內心矛盾的外化。

  （３）王勃的內心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結”。“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”欲達而不可見機，則修養身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執著不懈的追求。

  （充分發揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文字、作者展開對話，通過研讀文字走進作者的心靈世界。）

  五、比較閱讀，提高能力

  1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內容入手）小組討論，交流小結。

  參考：

  形式上都記敘遊宴集會，語言優美典雅，講求詞采對仗。

  《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。

  《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。

  內容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發人生的感慨。基調較低沉，而後由低沉轉向高昂，表現出積極向上的人生取向，最後收筆都落於眼前事。

  《蘭亭集序》抒發人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

  《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發了懷才不遇的抑鬱和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

  2 、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內容課外進行研究。

  ? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

  ? 《滕王閣序》中的仕宦情節

  ? 王勃與初唐四傑

  ? 《滕王閣序》中的修辭手法

  ? 《滕王閣序》中的用典

  （ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內容，培養學生比較閱讀和鑑賞的能力。 ）

  [ 評析 ]

  以上教學設計體現以下兩個特色：

  1 、發揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文註釋詳盡的特點，培養學生的自學能力。首先要讀懂註釋，瞭解文章大意。其二、內容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發現。從而促進學生個性的發展。

  2 、注意拓寬學生的思維，引導學生創新閱讀。《滕王閣序》要學習的內容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環節中有“品賞語句，體悟內涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發揮學生主動性，小組討論，學生調動儲備思考、探究、創造，在走進文字的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現了學生的個性品格。

滕王閣詩教案篇6

  滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功於一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣後，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序後，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。

  【教學目標】

  知識目標

  1、瞭解駢體文的特點。

  2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融於一體的寫作技巧，以及善於將典故與眼前景相結合的寫法。

  3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

  能力目標

  1、學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練。

  2、熟練背誦2~5段。

  德育目標

  引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。

  【教學重點】

  1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

  2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

  【教學難點】

  1、學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

  2、指導學生背誦2~5段。

  【教學方法】

  1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便於誦讀。通過學生的反覆朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。

  2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習形式及時反饋學生的掌握情況，及時點撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。

  3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情於景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）

  【課時安排】

  3課時

  【教學步驟】

  一、導語設計：

  “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開始學習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學才情。

  二、解題：

  1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝願、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成後公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

  2、駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

  3、王勃及文章寫作背景

  王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《檄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩並寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。

  三、誦讀，疏通。

  1、學生對照註釋邊讀邊譯。

  2、教師講解。

  四、初步感知課文

  1、學生集體朗讀課文一遍。

  2、提問：從內容上看，文章可分為幾部分？

  學生思考後，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

  五、具體研習文章第一部分（第1段）

  1、指定一名學生朗讀第1段。

  2、提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什麼特點？

  學生思考後，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之巨集偉。

  3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？

  明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛鬥之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊採星馳”寫人，是“物華”四句的發揮。“臺隍”一句復說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，併為引出後文作鋪墊。）

  4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？

  明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊採”一詞。

  5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

  明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

  板書：洪州地勢，宴會賓主

  歷史久遠

  界域之大

  物產豐富

  人才俊美

  6、提問：學生依據板書試背課文。

  六、具體研習文章第二部分（第2、3段）。

  1、學生集體朗讀第2、3段。

  2、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

  明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“雲銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

  3、學生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的巨集偉構築及周圍美麗秋景的句子。然後討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

  明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

  4、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

  5、學生朗讀或試背第二部分。

  山水秋景

  板書：閣周風光，自然人文

  巨集偉構築

  人煙興盛

  七、具體研習文章的第三部分（第4、5段）。

  1、教師範背第4、5段。

  2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

  學生默讀課文思考後，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管絃之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難並”之後於詩酒歌管之中，忽發深沉的感傷。“窮睇眄於中天”引出“天高地迥”二句；“極娛遊於暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長安於日下”以下十句，則聯絡個人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句，引用四個典故，藉以自慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當益壯”之後引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。

  板書：宴會盛況，人生感慨

  宴會歡娛（喜悅）

  人生感嘆（悲傷）

  壯志不易（樂觀）

  3、讓學生談談自己對“窮且益堅，不墜青雲之志”的理解。

  點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業未來有的膽識者。

  4、學生試背本部分課文。

  八、具體研習文章第四部分（第6、7段）。

  1、學生集體朗讀第6、7段。

  2、提問：文章最後兩段分別寫了什麼內容？

  學生思考後，明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。

  3、學生討論：文章前後是如何照應的，這樣寫有何好處？

  明確：前後有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束；二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場。這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊。

  4、學生試背最後兩段。

  二、王勃的詩篇（選三）

  （一） 滕王閣詩 王勃

  滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

  畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。

  閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

  閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

  譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳琅玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的雲，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閒的白雲，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恆地東流。

  （二） 送杜少府之任蜀川 王勃

  城闕輔三秦，風煙望五津。

  與君離別意，同是宦遊人。

  海記憶體知己，天涯若比鄰。

  無為在歧路，兒女共沾巾。

  （三） 山 中 王勃

  長江悲已滯，萬里念將歸。

  況屬高風晚，山山黃葉飛。