麵條教案6篇

大家在制定教案時一定要強調講授內容要點，擁有詳細的教案會讓老師在課堂上感到安全感，以下是本站小編精心為您推薦的麵條教案6篇，供大家參考。

麵條教案篇1

活動的目標：

1.在瞭解煮麵的基礎上，發揮想象，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

2.感受樂曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創造的歡樂。

3.體驗歌曲中的歡快情緒。

4.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學過程：

一．熱身準備活動(一)音樂伴奏教師帶領幼兒進入場地隨音樂舞蹈。

(二)遊戲：

我們來做個遊戲，讓我們來摸摸口袋，呀！我這有一顆珠子，它會發出好看的光！（教師做神祕狀，吸引幼兒的注意）咦？我的珠子越來越大（教師用誇張的動作帶動幼兒一起表現）大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來越小，越來越小，最後把它小心地放回口袋裡。

剛才我手裡是不是真有那麼一顆神奇的珠子？對了，當我們想象自己有這麼一顆珠子時，然後用誇張的動作和表情讓別人也相信，我們遊戲起來就會很有趣的。

二．基本部分（一）通過錄像，進行肢體動作的想象和表現。

小朋友在家見過煮麵條嗎？我們來看一段錄影，看看麵條是怎樣變化的？（幼兒觀看錄影）提問：麵條煮之前是什麼樣的？把硬硬的直直的麵條放進鍋裡它會慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來越大，水開了，麵條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，（誰能來表現一下？）煮熟了以後還要注意關火，聰明。

（二）樂曲的想象和表現1.傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。

（這一環節，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成以及有什麼不同的地方。）2.再來感受一下（音樂伴奏，教師用畫來表現）音樂結束後,教師邊指畫便問幼兒這是第一段音樂,表現的是直直的硬硬的麵條,第二段表現的是慢慢變軟的麵條,第三段是不斷翻滾、轉圈的麵條。

3.我們來邊感受音樂，邊欣賞煮麵的過程。（教師將圖片一一對貼在黑板上）4.我請幾個小朋友來表現一下沒下鍋時硬硬的直直的麵條。

我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。

請幾個小朋友來表現剛下鍋時慢慢彎曲變軟的麵條。

我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。

再請幾個小朋友來表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的麵條。

我們一起來表現一下，教師帶領幼兒一起表現。

5.感受滑音。

（這一環節教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為後面將要進行的遊戲做好準備。

6.我們一起來做一下煮麵的全過程。（教師帶領幼兒隨音樂完整舞蹈）7.好，現在請小朋友都來做小麵條，站到鍋邊準備好，我來當廚師煮麵嘍！

（音樂伴奏，幼兒舞蹈教師指揮）注意最後強調關火，提醒幼兒關火後面條就不能動了。

教師邊做撈麵條的樣子，邊說哎呀把麵條撈出來啦，快慢慢的出來到碗裡去。

8.請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。

三．結束部分我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧！引導幼兒出活動室，跟老師說再見。

?麵條舞》教學反思本週，學校組織了我們新入園十位老師的彙報課活動，我精心準備了一節音樂遊戲活動《麵條舞》。我發現自己的教學活動讓孩子們真正的動起來了，配合著生動的音樂將麵條的變化過程用舞蹈的形式表現出來，但設計中存在著很多問題。

本活動來源於生活，便於幼兒觀察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發揮的空間。但在活動中，孩子們並沒有大膽、有創意地表達。在講述麵條下鍋的符號時我沒有很好的引導、表現讓孩子們理解起來有點困難，還有在最後表演煮麵條的過程中孩子們太高興了，場面有點失控。以後我要多聽多向像其他教師學習，不斷提高自己的教學水平。

活動反思：

陳鶴琴先生說過：“大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。”因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

麵條教案篇2

一、說教材

1、教材分析

熱愛音樂是兒童的天性，音樂是表情達意的藝術。大班幼兒具有一定的音樂審美能力，他們對音樂美有了內心體驗，並掌握了表現音樂美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來表達他對音樂美的感受和理解。《綱要》中明確提出："引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表達美、創造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。"音樂活動《麵條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。活動中的樂曲選自小提琴協奏曲《庫郎進行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優美、結構清晰，又有一定的聯想想象和自由發揮的空間。活動抓住幼兒愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我，讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使幼兒在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速、慢板和快板)，並理解音樂的性質，體驗用誇張的肢體動作進行創造性的表現所帶來的快樂，體現了快樂學習的綱要精神。

2、教學目標

活動的目標是教育活動的出發點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點、實際情況，我制定了本活動的目標：

(1)體驗自由表達和創造的快樂，增強幼兒合作意識。

(2)在瞭解煮麵條的基礎上發揮想象，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

(3)能理解樂曲的性質，根據音樂內容進行表現。

3、說重點、難點

根據目標、幼兒的發展水平，我把重點定位為：引導幼兒通過反覆感受音樂，感知、理解音樂的性質，體會和享受表現的快樂、創造的快樂。能根據樂曲的變化，用誇張的肢體動作進行創造性的表現既是活動重點也是本活動的難點是。因為這就要求幼兒聯絡生活經驗，即對煮麵條過程的記憶表象進行重新加工、組合，最後完成遷移創造。讓幼兒用動作加深對音樂的感受和理解，使音樂作品的性質、速度、力度具體化起來。

二、說教法

新《綱要》中明確強調："幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在於激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。"因此，結合本節活動內容，我主要採用了以下三種教法：

1、情景教學法:把生活經驗融入活動，激發幼兒感受與表現的興趣。

2、啟發引導法：教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的感受、發揮想象、創造。

3、遊戲法:幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活，表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。因此，在活動中我將音樂與遊戲有機地結合，讓幼兒置身於"玩"的過程中，感知到音樂的內涵，更好地掌握音樂的性質，以最自如的方式抒發情感、表現自我。

三、說學法

我為幼兒選擇學習方法時最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機會，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。同時根據大班幼兒好表現、好創造的心理特徵，在本活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，我主要採取了以下學法：

1、體驗學習法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀察煮麵條的過程，運用動作表現等手段，讓幼兒體驗到參與音樂活動的樂趣。

2、多種感官參與法：音樂活動的表現可體現在用肢體動作及口頭語言上，因此，本節活動通過鼓勵、引導幼兒用語言、動作、表情、哼唱、繪畫等多種表現形式表達自己對樂曲的感受和理解。

3、創造性學習法：以培養想象力和探索精神為出發點，激發幼兒的聯想、想象能力，發展幼兒的直接創造能力。幼兒應用已有煮麵條的知識經驗，通過動作進行大膽、誇張地表現，培養想象力、創造性。

四、說準備

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，引發幼兒對參與活動產生濃厚的興趣，我在活動前進行了多方面的準備。

1、組織幼兒觀察煮麵條的過程，並品嚐了麵條。

2、《麵條舞》音樂碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調味品的各色皺紙。

3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。

4、白板和廣告筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮麵條過程的三幅畫(分別是沒煮前的麵條，放進鍋裡的麵條，水沸後的麵條)。

五、說教學程式

1、回憶煮麵條的過程，交流感受。

麵條沒煮之前是什麼樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細細)

麵條下鍋後會發生什麼樣的變化?(慢慢變軟、變彎)

水開了，麵條又發生了什麼變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)

(這一環節，教師通過與幼兒交流，讓幼兒在腦海裡再現煮麵條的過程，把幼兒的生活經驗遷移到活動中，為後面的動作創造做好鋪墊。)

2、欣賞樂曲，理解音樂性質。

(1)傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。

(這一環節，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)

(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。

(3)分析三段音樂的不同性質。

第一段聽了有什麼感覺呢?

第二段和第一段有什麼不一樣的地方?

第三段聽了有什麼樣的感覺?

(以上兩個環節，通過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜，引導幼兒描述聽了樂曲後的初步感受，使幼兒進一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂性質如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來越快。)

(4)感受滑音。

(這一環節教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為後面將要進行的遊戲做好準備。

小結：我覺得這首樂曲很像我們煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋裡打結的麵條繞來繞去。(老師的語言概括，初步將音樂與煮麵條過程聯絡起來。)

(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂貼相應的圖片，並想象創編動作。

(幼兒有了畫面條的經驗之後，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂。然後在教師的啟發誘導下創編出形象誇張的體態動作來表現對音樂的理解。)

(6)完整表現樂曲。(啟發幼兒做出不同的動作。)

3、音樂遊戲

老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演麵條一起玩"煮麵條"的遊戲。

(遊戲是幼兒最喜歡的活動方式，通過遊戲活動鞏固、加深幼兒對音樂的感受和體驗。同時滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強幼兒合作協調能力，使幼兒體驗到音樂活動的樂趣。)

整個活動的安排，遵循了《綱要》中教育性、互動性、針對性的原則，符合大班幼兒的年齡特徵，由淺入深，充分發揮了幼兒的主體地位，注重遊戲化和趣味性，注重整合，滿足幼兒多方面的發展需要。我相信通過這個活動，一定能培養幼兒主動、合作、自信的學習態度，促進幼兒全面健康地發展

活動反思：

陳鶴琴先生說過：因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

本次活動的優點是：

1、目標設計以幼兒為主體，活動重難點突出，重點是能根據音樂的性質，嘗試用誇張的肢體動作進行模仿和創造性地表現下鍋前後及下鍋時的麵條。難點是聽辨音樂中的滑音，並能隨音樂做出麵條下鍋時的動作。同樣，在活動實施過程中也是以幼兒為主體的，教師提供引導，體現新課改的精神。

2、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。藉助圖譜，方便幼兒瞭解音樂的三段結構，同時方便幼兒創編動作。

3、活動設計結構合理，環節流暢。每一環節過渡語恰當，銜接得當，使得整節課幼兒的常規也較好。

不足與建議：

1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯絡，動作表現音樂的程度評價。課堂上有一些幼兒三段音樂所創編的動作差別不大，教師應當及時引導和評價。

2、應當讓幼兒進行圖譜與音樂段落的匹配，剛開始教師直接把每一段音樂所代表的意思告訴孩子了，不利於幼兒的主動探索。

3、在匯入環節的提問時，應當針對視訊中的麵條進行提問，麵條在沒煮之前是什麼樣子的，提問應當再精確一些，避免幼兒回答不到點上。

4、多關注一下那些不善於表現自我的孩子，教師可以嘗試多加引導他去模仿，讓樂於表現和動作創編較好的孩子給大家做示範，其他幼兒進行模仿。讓這些不善於表達的孩子在模仿的基礎上進行創編。

麵條教案篇3

【活動目標】

1、感受音樂，嘗試用誇張的肢體動作進行模仿來表現煮麵條的情景。

2、體驗自由表達和創造的快樂。

3、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

4、熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。

【活動準備】

視訊 圍裙 白紙 圖片 磁鐵 記號筆 勺子

【活動過程】

一、準備活動。

二、觀看視訊，掌握煮麵條時麵條在不同時期的不同形態。

1、提問引出課題。

——小朋友們，你們見過爸爸媽媽煮麵條嗎？誰能告訴我煮麵條時需要做些什麼事情？

2、幼兒觀看視訊，說一說麵條的變化。

——老師這裡有一段關於煮麵條的小短片，我們一起來看看，邊看邊請小朋友思考一個問題：麵條在煮的時候發生了什麼變化？（沒有煮的時候是什麼樣子的？放到鍋裡後又發生了什麼變化？）

3、教師總結麵條的變化。

三、感受樂曲段落，區分麵條的三個不同時期。

1、幼兒傾聽音樂，初步感受樂曲段落。

——小麵條在鍋裡扭動，翻滾，就像是在跳舞，為了讓小麵條舞動地更加優美，老師給它配上了一段好聽的音樂，下面我們一起來聽聽音樂一共分了幾段？

2、幼兒再次感受音樂，教師用線條畫出音樂段落。

3、教師出示三張圖片，請幼兒將圖片與音樂一一對應。

——老師這裡有三碗麵條，分別對應上面的三段音樂，誰能幫我把圖片貼到相對應的音樂下邊去？

四、嘗試創編誇張的肢體動作表現麵條的變化。

1、請個別幼兒創編麵條煮之前直直的硬硬的動作。

——現在我們把自己都變成一根根麵條，我們要來煮麵條了，誰能用動作表示直直的硬硬的麵條是怎樣的呢？

2、請個別幼兒創編麵條煮軟時的動作。

3、幼兒聽音樂表現麵條煮好時的動作。

4、請幼兒跟音樂完整表演。

五、遊戲：我是快樂的小麵條。

1、教師扮演廚師，幼兒扮演小麵條，教師介紹遊戲規則。

——小朋友們看，我們的教室中間有一個大圓，就是一口大鍋，旁邊有兩個小圓，是盤子，現在我來扮演廚師，你們就是小麵條，第一段音樂麵條沒有下鍋的時候，小麵條都在鍋邊站著；第二段音樂響起的時候，小麵條都要跳進鍋裡跳舞；當我關火拍手說“麵條煮好了”的時候，小麵條們就要像木頭人一樣擺個造型一動也不能動了。我看哪根小麵條的造型漂亮，我就用勺子點他一下，這根小麵條就要跳到旁邊的盤子裡去，好不好？

2、師生共同遊戲。

3、請一名幼兒扮演廚師，重新遊戲。

4、教師小結。

——小朋友們真棒，這麼普通的麵條被你們表演的這麼好，看來人類的想象力是無窮無盡的，現在請小麵條們排好隊，我們要去其他班的小夥伴們煮麵條吃嘍！

【活動反思】

音樂活動中，經常看倒的音樂遊戲教育模式是：教師放音樂請幼兒欣賞，然後教動作並告訴遊戲規則，孩子根據教師所說的遊戲規則進行遊戲，一遍又一遍的玩，直到孩子“學會”為止，既枯燥又沒興趣，而且完全沒有創新意識，如何改變傳統的“要我學”為幼兒積極主動參與式的“我要學”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢？

由此，我選擇了一節音樂欣賞活動《麵條舞》，想通過這個活動給幼兒一個舞臺，讓她們將生活中的體驗進行有創意的表達。

陳鶴琴先生說過："大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。"是的，幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活、表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與遊戲有機地整合，讓幼兒在遊戲中更好地掌握音樂的性質、領略音樂的神奇，是我們必須考慮的問題。

在選擇本次活動的時候，我還注重了活動內容的選擇要是幼兒熟悉的並且是與幼兒生活經驗相關的。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構（中速，慢板和快板），並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

在活動一開始我先引導孩子一起回憶麵條下水、麵條煮沸後的變化，接著我和孩子一起分段欣賞、熟悉音樂，在幼兒掌握了節奏後，我開始和他們一起創編動作。孩子們一邊聽著音樂，一邊歡快地做著各種有力的、柔軟的和快速纏繞的動作。有的微微張開雙手放在身體兩側，頭、肩、腰都在輕輕的扭動，動作很優美；有的雙手抱肩轉起了圈；有的雙手放在身後，慢慢地轉了起來……孩子們的創意令我吃驚和欣喜，韻律活動達到了高潮！那一刻，他們彷彿真的變成了一根根小麵條，那麼投入，那樣充滿激情地舞蹈著。

活動中的每一環節似乎都是在"玩"，然而在置身於"玩"的過程中，孩子們感知到了音樂的內涵，在"玩"中增強合作意識和在群體中的協調能力。只有這種身心完全釋放的活動，才是幼兒需要的，也只有在這裡，孩子才是真正的學習的主人。

麵條教案篇4

一、設計意圖

陳鶴琴先生說過："大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。"是的，幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活、表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與遊戲有機地整合，讓幼兒在遊戲中更好地掌握音樂的性質、領略音樂的神奇，是我們必須考慮的.問題。

我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構（中速，慢板和快板），並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

二、活動目標

1、在瞭解煮麵條的基礎上，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現；

2、能理解音樂的性質，根據音樂內容進行表現。

3.感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂遊戲。

4.能根據音樂的速度，變換動作速度。

三、活動準備

1、生活中有見過煮麵條的經驗；

2、音樂磁帶、錄音機、大鍋（帖在地板上）教學拼圖（沒煮前的麵條，放在鍋裡的麵條，水沸後的麵條。

四、活動過程

（一）回憶表現的物件1、集體交流師：你們見過爸爸媽媽煮麵條嗎？（有）麵條沒煮之前是什麼樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞彙）麵條下鍋之後會發生什麼樣的變化呢？（慢慢變軟，慢慢變彎）水開了，麵條又變成什麼樣子了？（繞來繞去，麵條粘在一起）麵條煮好了，還要做什麼呢？（加調料讓麵條更好吃，還要記住關火，對幼兒適時進行安全教育）（過渡語）今天老師帶來一首好聽的曲子，小朋友們仔細地聽，這首曲子表現得是什麼，你們聽了有什麼感覺，好我們一起來聽聽看。

（二）傾聽與想象1、第一遍：傾聽與感受提問：這曲子好聽嗎？那你們覺得有幾段？小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段，第一段你們聽了有什麼感覺呢（雄壯有力很有節奏）第二段和第一段有什麼不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）第三段有什麼樣的感覺？

教師小結：老師覺得這首曲子很像我在家煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋裡打結的麵條繞來繞去的。

（過渡語）我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。

2、第二遍：傾聽與匹配（過渡語）王老師今天帶來了幾幅圖，請你們一起來看看，這幅圖應該放在這在3段中的哪一部分呢？

3、第三遍：傾聽與匹配——請幼兒根據音樂貼相應的圖，並想象動作。

（出示圖片2：放在鍋裡的麵條）提問：這一張呢是什麼樣的麵條呢？可以用什麼樣的動作來表現（集體表現，教師融入適時鼓勵表揚）。

（出示圖片1：沒煮前的麵條）提問；這一張是什麼樣的麵條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒下鍋的麵條）應該放在哪兒呢？你覺得用怎樣的動作來表現呢？（幼兒隨音樂自由表現，教師融入）（出示圖片3：水沸後的麵條）最後一張圖片，應該放在哪裡呢？這一段可以怎樣表現呢？（集體表現，教師融入適時鼓勵表揚）。麵條煮熟了，關火了，麵條不會再動了，我們擺個造型吧。

（過渡語）小朋友剛才想了好多的不同動作，我們來聽音樂把動作連起來表現出來吧！

4、感受音樂隨音樂表現各段動作（過渡語）剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子裡有一個很特別的聲音，大家聽出來了吧？

5、難點：尋找滑音（麵條下鍋的音樂）剛才這個聲音就像是有東西掉下來一樣，那我們一起來聽聽看這聲音到底在哪裡呢？（放第一段音樂和第二段的開頭）這時候麵條下鍋了，我們可以用什麼動作來表現呢（集體表現，教師融入）。

（過渡語）小朋友想了很多面條下鍋的動作，那現在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧，記住一聽到這個特別的聲音麵條就要下鍋了。

6、完整表現樂曲（啟發幼兒做出不同的動作）（三）音樂遊戲第一遍遊戲：

（老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開始煮麵條了，今天我準備了一口大鍋，請麵條們都站在鍋的外面，聽到了特別的聲音時才能下鍋。

第二遍遊戲：

我要請個小朋友來當個廚師，其他小朋友都來請客人老師和我們一起做遊戲吧。

五、活動結束

1、評價

2、總結：

優點：

1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。

2、活動設計結構合理，環節流暢。

不足與建議：

1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯絡，動作表現音樂的程度評價。

2、活動目標與活動過程缺乏聯絡，沒有準確地把握欣賞活動的特點。

3、幼兒的欣賞活動要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予麵條形象的匹配，這是來源與幼兒還是來源於教師。

麵條教案篇5

活動目標：

1、瞭解麵條在被煮過程中的不同形態變化，嘗試用誇張有趣的肢體動作來表現不同形態的麵條。

2、引導幼兒感受樂曲的明顯節奏變化，體驗創編的成功與喜悅，感受集體遊戲的快樂。

3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動準備：

音樂、錄影、紙、筆、廚師道具

活動過程：

一、熱身活動

師：小朋友們，瞧，今天有許多的客人老師來聽我們上課了，我們先客人老師問聲好吧!

現在讓我們也跟隨著音樂相互打個招呼吧!(師幼共同表演律動：你好)

二、通過視訊，瞭解麵條的變化形態

(1)師：小朋友們你們在家裡見過煮麵條嗎?誰能告訴我麵條是怎樣煮熟的呢?(幼兒回答)

(2)老師這有一個煮麵條的小短片，待會你們要邊看邊想麵條在煮的過程中發生了什麼樣的變化?(看無聲視訊)短片看完了，誰來說說，麵條在煮之前是什麼樣子的?(直直的、硬硬的)把直直的硬硬的麵條放進鍋裡，你們看到麵條發生了怎樣的變化?(麵條變軟了、在翻滾、轉圈、跳等等)

(3)總結：把直直的硬硬的麵條放進鍋裡，麵條沉到鍋底會慢慢的變軟、變彎。火越來越大、水開了，麵條會浮起來，加快速度不斷的翻滾、旋轉、扭動、跳上跳下，纏在一起。麵條煮熟後，一定要記得“關火”。

三、欣賞樂曲，在音樂的伴奏下用豐富、有趣、誇張的動作表現麵條的變化。

1、觀看有聲視訊，欣賞樂曲，鞏固煮麵條的過程。

師：剛才我們的麵條在鍋裡扭動、翻滾就像在跳舞。為了讓我們的麵條舞動得更加優美，我給它配上了一首好聽的曲子一起來聽聽。想想這首曲子一共有幾段?(播放有聲視訊，幼兒觀看)

你們覺得這首曲子好聽嗎?那這首曲子一共有幾段誰聽出來了呀?(三段)

2、分段欣賞樂曲，並創編動作

①師：我們剛才聽到的曲子一共有三段，分別表現了這三種不同形態的麵條。咱們先來聽聽第一段音樂，仔細想一想這段音樂給你什麼感覺，它表現了怎樣的麵條?

(放第一段音樂，教師畫圖譜)幼兒回答。直直的硬硬的麵條是什麼樣子的，引導幼兒創編第一段動作 ，隨第一段音樂表演一、二遍。

②欣賞第二段音樂，看看這段音樂給你什麼感覺適合表現怎樣的麵條?(放第二段音樂， 教師畫圖譜)幼兒回答(軟軟的麵條)軟軟的麵條是什麼樣子的?(幼兒創編第二段動作)

——隨第二段音樂練習幾次。

③欣賞第三段音樂，這段音樂給你什麼感覺適合表現怎樣的麵條呢?(不斷翻滾、扭動、跳上跳下的麵條) 我們一起來表現一下。(創編第三段動作)

3、結合音樂進行完整的表演

四、遊戲：煮麵條

1、教師介紹遊戲規則：

2、幼兒跟隨音樂遊戲一次。

好啦，現在讓我們邊聽音樂邊來一起遊戲吧。(放音樂，教師扮演廚師邊做動作，邊提醒幼兒變換動作。)

3、邀請在場老師一起參與遊戲。

五、結束

遊戲結束了，你們玩得開心嗎?今天我們不僅學會了煮麵條，還創編出了這麼完美的“麵條舞”。真不錯，我們現在就趕緊回教室去把自己編的麵條舞表演給其他的小朋友看好嗎?(幼兒離場)

活動反思：

音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受。因此，音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高，還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。

麵條教案篇6

課程目標：

1、通過傾聽感受音樂中abc段的音樂節奏，願意用身體合拍的動作。在煮麵條的情境下，跟隨著音樂用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

3、初步嘗試合作律動，體驗自由表達和創造的快樂。

課程準備：生活中有見過煮麵條的經驗、 mp3音樂、大鍋（板凳圍合）教學拼圖（沒煮前的麵條，放在鍋裡的麵條，水沸後的麵條。）

課程重點：感受音樂中abc段的音樂節奏，願意用身體合拍的動作。

課程難點：跟隨著音樂用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

課程過程：

一、觀看煮麵條的視訊。

1.出示麵條圖片。

2.觀看視訊。

3.提問：師： 麵條沒下鍋之前是什麼樣兒？麵條下鍋之後會發生什麼樣的變化呢？水開了，麵條又變成什麼樣子了幼兒自由回答。

（過渡語）今天老師帶來一首好聽的曲子，這首曲子就是關於煮麵條的故事，請大家仔細地聽。

二、傾聽與創造

1.傾聽與感受

（1）提問：你覺得這首音樂有幾段？（三段）

（2）為樂段匹配圖譜。

（3）感受音樂節奏驗證圖譜順序：（過渡語）我們把手指舉起來，跟著音樂感受一下他的節奏。

2.分段進行動作創編。

（1）a段音樂動作創編。

（2）b段音樂動作創編。

（3）c段音樂動作創編

3.完整律動。

三、遊戲“領頭人”：搶椅子後，坐在藍顏色椅子上的孩子為領頭人。

四、活動結束

看看我們現在的領頭人是誰啊？好的我們先休息一下下次接著玩。你們知道嗎？麵條出出鍋後加調料會讓麵條更好吃，還要記住關火，時刻注意安全哦！