當日事,當日畢
開學了,每天都很忙碌,這樣的日子,用來詮釋充實是再合適不過的了。
做自己喜歡的事情,再累都是快樂的,確實是這樣。
很慶幸自己從事的是自己喜歡的工作,每天在教室裡與孩子們共同度過的時光是最美好的。
下午坐在辦公室和班主任朱老師聊了一會兒天,我們都感覺這個學期班裡的孩子好像一下子長大了很多,變得懂事多了。說這話的時候,我倆臉上都寫滿了欣慰、愉悅與自豪。四年級了,這意味著我們已經相伴走過了整整三年的時光,如今,第四個年頭的行程剛剛起步。新學期伊始,這些可親可愛的孩子們就給了我們這麼多的驚喜,我想,在接下來的日子裡,我們將可以採摘多少幸福之花呀!
其實,很多的感動,我都因為這樣那樣的原因沒能將其及時地記錄下來,這無疑是一大遺憾。我是一個比較隨興而為的人,所以,我不想、不願給自己定什麼硬性指標,我不喜歡生活在那種自找的、無形的壓力之中。但我知道,這幾天,我的心底始終萌動著一個強烈的願望,那就是希望在今後的教學生活中,我能儘可能多的記錄下一些孩子們的靈動與精彩,那將是一筆寶貴的資源與財富。
今天的第一次數學作業完成的情況沒有我想像中那麼理想。改完本子走到班裡,孩子們看到我很快安靜了下來。想必他們一定讀懂了我的表情,所以個個端端正正地坐著,等著我訓話。我告訴他們,第一次的作業就有很多同學不過關,需要認真訂正。我一臉嚴肅地提出了今天訂正的要求:訂正完之後,還得馬上獨立完成我寫在黑板上新增加的兩道習題,做完交給我面批,全對了就過關,不行的再練兩道題,直到班裡每個同學都將新知識——“億以內數的讀法”理解接受為止。
學生的錯誤主要有兩種情況:一是因為粗心,在讀數時大、小寫數字混用,或是掉了數字沒有寫出來;二是沒有掌握讀數的方法,尤其是針對中間與末尾的零,哪些該讀,哪些不讀,不少學生還弄不清楚。出現第一種錯誤的學生,一下就能發現自己的問題並馬上能訂正正確,再做習題的時候,也就沒再犯同樣的錯誤,所以,這一批學生基本是一次性過關。而出現第二種錯誤的學生就不同了,他們是因為沒有接受和掌握好新知識,是因為不懂才出錯的。我之所以選擇面批的方式,就是為了幫助這些學生。孩子們可愛就可愛在出了錯以後態度特別好,加了習題給他們做,他們不但不發牢騷,反而個個都樂得屁巔屁巔的,拿著本子一遍遍跑上講臺,一遍遍下去再訂正。也許,他們很喜歡我這樣單獨跟他們講題的方式吧?呵呵!
我喜歡和快樂的人在一起,不管什麼時候,看到笑臉的感覺總是極為舒暢的。看著他們如此,原先的煩躁、失望、不滿很快就煙消雲散了,漸漸的進入了一種享受的境界。哪怕是這樣單調乏味的訂正作業,孩子們居然都能將快樂傳染給我,這真有些不可思議!每當我對過關的孩子說:“行!祝賀你!過關了!告訴老師,你現在是真的懂了嗎?”時,他們都會用完全一致的燦爛表情——自信、快樂來回答我:“嗯,懂了!”然後一蹦一跳地回到座位上去,有的甚至邊跳邊發出誇張的“耶”的聲音,引得身邊的孩子紛紛向他行注目禮。這便是一種更高層次的愉悅吧?這是一種成功的喜悅,這是一種收穫的快樂。真為他們高興!
當日事,當日畢。能這樣過好每一天,多好!
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