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關於教師個人發展規劃總結

工作總結2.28W
透過自身的刻苦努力，提高個人修養，用真誠的態度對待工作、學生和家長。下面是本站小編整理的《關於教師個人發展規劃總結》，歡迎參考查閱。
關於教師個人發展規劃總結
關於教師個人發展規劃總結1
　　
　　新一輪的課程改革給科學教師來了許多新的教育理念、教學資料、教學方式和方法，對科學教師提出了許多新的要求，給科學教師工作的創新供給了很大的空間，也為科學教師的專業成長注入了新的動力。推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質和水平直接影響新課改的成效。所以，在新課改下科學教師的專業成長顯得尤為重要，下頭談談近三年來我的個人專業成長方面規劃。
　　
　　一、加強理論學習，不斷提高專業素質。
　　
　　傳統的課堂教學是以知識為中心的，它脫離了學生的現實生活。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”作為科學教師應自學主動學習教育、教學理論，用科學理論武裝頭腦，指導自我的教學實踐活動。《科學新課程標準》《國小科學教育概論》《教育新理念》《給教師的一百條新提議》《國小科學課程教與學》《生命科學》《地球科學》《物質科學》等教育教學理論書籍將成為我親密的夥伴，做到課餘時間認真閱讀，及時做好筆記，同時寫好心得體會，領悟其中的精華，使理論在頭腦中構成影像，並將其實踐於課堂，促進新課程的發展，使其發揮最大效力。
　　
　　目標：每年至少摘錄4萬字的讀書筆記，撰寫10篇心得體會。
　　
　　二、參加各級各類業務培訓，在互動交流中獲得專業成長
　　
　　進取參加教師培訓是教師獲得專業成長的重要途徑，互動交流是教師獲得專業成長的捷徑。近三年內，我要進取參加教育部門組織的各種科學教師培訓活動及學校組織校本培訓。在學習交流過程中，重點對新課程教學情景進行探討。經過與同行們開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑑，共同分享經驗。每次的交流活動都讓自我有所收穫、有所提高。除此之外，還可經常參加網上的科學教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導，學習同行們的經驗。
　　
　　三、從團體備課中獲得專業成長
　　
　　團體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，生成智慧，提高教學效率和教學質量的有效措施。我校團體備課以年級學科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，並做好團體備課情景記錄。同時，要求每位教師在團體備課前做好充分準備，備課時進取發言，集思廣益，以到達相互交流、取長補短，共同提高的目的。團體備課時要求做到“三定”：定時間、定地點、定中心發言人，以及做到“四個統一”：教學進度、教學目標、教學重點、綜合練習。教學資料和課後作業基本堅持一致，在教學過程和教學方法上則要根據學生的情景體現預設性和生成性的統一。
　　
　　四、從課堂教學中獲得專業成長
　　
　　課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學在促進學生髮展的同時，也促進了教師的成長。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自我在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學。努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。同時，每堂課下來都要進行教學反思。教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。經過對自我的教學方法，教學策略，教學行為，教學過程及其結果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。經過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今後教學過程中改善、借鑑的資源。
　　
　　目標：每學期至少上一節優質展示課，三年內參加課堂教學比武獲等級獎
　　
　　五、加強自身的思想道德修養。
　　
　　加強思想道德修養要從自我做起，從小事做起，這是由教師職業道德的特點決定的，教師不努力提高自身的道德修養，就無法完成教書育人的任務。做好這方面的工作，應從下頭幾個方面做起：（1）再次認真學習教師職業道德規範要求。（2）努力提高自身文化知識水平和專業素養。（3）在學校、家庭、社會進取進行道德實踐。
　　
　　目標：團結同事，爭取每月所在辦公室被評為禮貌辦公室，個人每年內1次受到輔導區或以上的表彰。
　　
　　六、利用資訊科技，提高教育教學本事。
　　
　　現代化的教學手段，能更直觀、形象地幫忙學生理解、思考問題，要利用好這種教學手段，就必須有紮實的基本功，我打算在三年的時間裡，充分利用課餘時間，認真學習資訊科技知識，進一步提高製作教學課件和網頁製作的水平，利用網路蒐集有關的教育教學資訊，幫忙自我提高教育教學本事。
　　
　　目標：每學期製作2－3個優秀課件，個人主頁被評為優秀網頁
　　
　　七、從課題研究中獲得專業成長
　　
　　課題研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。應對新課程，我們科學學科教師進取參與課題研究，
　　
　　我制定的課研課題是“如何在科學教學中進行探究式學習”。探究式，以問題為載體，以學生自主或者合作探究為主要學習方式，以培養學生的科學素養為核心，運用這種教學方式，要充分了解學情；要確定恰當的探究問題；在探究過程中，教師要做好組織工作，力爭最大限度地調動學生參與探究的進取性、主動性；不能離開學科的知識與技能而架空地去探究，同時結合自我研究課題進取撰寫教育教學論文。
　　
　　目標：負責或參與的研究課題被評為優秀課題組，每學期至少有一篇論文在市及以上獲獎，每年至少有1篇論文在市級及以上發表。
　　
　　八、認真履行拔尖人才崗位職責，進一步提升水平
　　
　　拔尖人才考核制度是促進教師快速成長的有效考核機制，有利於提高教師整體素質的提高，在任期內本人要對照崗位職責，認真履行職責，並進一步提升拔尖人才的層次。
　　
　　目標：每學年拔尖人才考核等第為優秀，三年被評為衢江區級教學骨幹。
　　
　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學一線的科學教師，應以科學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。我們僅有找準自我的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。
　　
關於教師個人發展規劃總結2
　　
　　教師的基本素質關係到學校辦學水平、教學質量；教師是學校力量的主體，是教學改革最活躍、最有創造性的因素。提高教師專業化水平，已經成為當今教育發展的主流。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，異常是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關鍵時期和課改的全面推行，對教師學歷、專業知識、專業技能、實踐本事等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰。為儘快建設一支職業道德高尚，業務上勤於研究，科研上勇於探索，充滿活力的教師隊伍。這對學校辦學質量和效益產生決定性影響，這是關係到學校可持續性發展的大事。
　　
　　一、現狀分析
　　
　　我校師資隊伍現狀：教師數42名，其中公辦教師23名、合同教師12名、過渡期合同教師7名。30週歲以下佔60%，大專以上學歷佔97%。這些教師工作時間不長，教育教學經驗不足，雖有上進意識，能吃苦，講奉獻，但整體教學素質不高，缺乏專業引領。
　　
　　二、指導思想
　　
　　學校把促進教師的專業成長作為重要的辦學目標之一，努力為教師供給更多、更加系統的完善自我、培訓提高的機會。僅有一切為了師生的共同和諧發展，才能實現學校的持續發展。
　　
　　要經過各種有效機制，激發教師專業自主發展的動力，建立有活力的學習型教師團隊，儘快提高教師適應素質教育的本事和水平，努力鍛造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、具有創新精神和實踐本事的新型教師隊伍。
　　
　　三、具體資料
　　
　　1.將教師隊伍建設成為具有高度職責心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設，儘快構成一支以學科骨幹教師為核心的優秀教師群體，提高整體教師隊伍的專業化素養。
　　
　　2.五年內，學校幫忙搭建展示平臺，使部分教師成為市、鎮內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍：以從教5年以內的新教師為物件培養新一代骨幹教師隊伍；以從教5年以上15年以下的中青年骨幹教師為重點，全力打造精心培養市鎮名師、學科帶頭人。
　　
　　3.完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步構成主動發展的氛圍。
　　
　　4.從個性化努力培養
　　
　　（1）.見習期的新教師完成學生到合格教師的轉變。學校將選擇骨幹教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，開展“一幫一”結對的培養工作。基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育職責感，熱愛學校，熱愛學生，成為合格教師。
　　
　　（2）.教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉變。學校將經過師徒雙向選擇，自願結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。掌握各年級教材資料和教學要求，學科專業知識紮實，能用心理學、教育學的基礎理論指導教育、教學實踐，成為成熟教師。
　　
　　3.教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨幹教師的轉變。學校將選擇富有教育教學經驗的高階教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。使他們在學科教學和班主任工作構成自我風格，實績明顯；有較強的教科研本事和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師本事，被帶教者成長迅速，成為骨幹教師。
　　
　　4.教齡11～25年的優秀中青年教師。完成骨幹教師到縣、市級名師的轉變。學校將選擇教育專家擔任導師，參加高一層次學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔培養骨幹教師任務。構成學科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發；優良的教科研成果得到推廣；在市鎮內有必須知名度，成為市鎮名教師。
　　
　　四、主要措施
　　
　　1．加強師德師風建設，增強教師的人格力量
　　
　　經過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，開展評優活動，表彰先進教師，樹立先進典型。
　　
　　2．注重研訓一體化，提高教師的專業化水平
　　
　　（1）進取鼓勵並創造條件對教師進行多方面的業務進修和培訓工作，請教育理論專家和具有必須知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。同時支援教師參加市、鎮級骨幹教師培訓；高一層次的學歷進修等。
　　
　　（2）加強教育教學的行動研究，嘗試進行專案培訓、活動培訓、任務驅動等自主培訓。加強教師在教育教學理論上的自我學習、自主提高，強調教師基於學科的研究與探討，要以問題為本，開展教學行動研究與教科研課題研究，鼓勵教師關注新課程的研究與實施，提高教師實施新課程與開發校本課程的本事。
　　
　　（3）建立以校培訓和自我培訓相結合的校本培訓模式，進行教育教學工作專題研討活動，為教師教育供給有效載體；加強教研組建設，重視備課組活動，要求“定時、定點、定人、定資料、定進度”，加速教研氣氛的構成。
　　
　　（4）引導教師進取撰寫教學心得和科研論文，每年在市鎮級以上刊物發表論文。
　　
　　3．創設校本培養機制，為構成骨幹梯隊建設搭設舞臺。
　　
　　（1）推進課堂教學改善計劃的實施，根據師德和教學水平和發展潛力，幫忙教師制定教師專業自我發展計劃，讓每位教師將學校目標的實現與自我價值實現結合起來，從而促進教師隊伍的整體發展。
　　
　　（2）進取開發校本課程，一方面鼓勵每位教師結合自我特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。
　　
　　4．建立教師發展性評價制度
　　
　　（1）以教師的自評、互評、學生及家長評議和學校評議相結合的方式。
　　
　　（2）改善教師的`考核評價制度，堅持並完善崗位職責制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學本事、教科研成果、培訓情景等進行全面的考核，逐步構成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。
　　
　　（3）建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依託教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改善和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。
　　
　　（4）學校設立獎勵制度，制訂相關配套制度，構建發展的環境。
　　
　　五、保障措施
　　
　　1.加強組織領導
　　
　　學校本著對教師負責、對教育事業負責的態度，把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，精心組織，認真實施。學校成立教師專業發展領導小組。
　　
　　2.做強校本研修
　　
　　校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校根據課程改革和教師專業發展的需要，努力做到：切實加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創新，發揮團隊合作精神，促進教師自主學習，完善教師文化結構。切實合理用好教育資源，如利用學校網及時吸納最新資訊；依託社會各方資源為教師培訓供給物質及人力支援；加強與各地教育優質資源的互動，深化校本研修。
　　
　　3.加大經費投入
　　
　　教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；採用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師參加學xxx修，幫忙教師拓寬學習領域，不斷更新知識。
　　
　　　　教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體教師將努力學習，開拓創新，紮實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。
　　
標籤：教師 規劃

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