科創團隊管理制度2篇

　　科創團隊管理制度2篇

科創團隊管理制度1

一、更新觀念，轉變指導思想

要搞好科研管理，首先要樹立適應時代要求的管理觀念和指導思想。在這一趨勢和背景下，轉變體育科研觀念、改革科研管理模式、促進理論和研究方法的創新將成為重要途徑。結合體育部教師具體科研情況，提出了以下的科研發展思路：

1、大力倡導創新性、原創性研究，減少低水平重複性的研究;

2、在學科邊緣、交叉地帶開闢新的研究方向和領域，改變以往僅從單一學科或傳統學科尋找研究的觀念;

3、樹立團隊意識，發揮科研團隊中部分教師科研能力和科研意識強等優點，改變以往僅限於單兵作戰的傳統研究模式，促進團隊科研整體水平的提高;

4、在方法上加強個案分析、田野調查、數字統計等實證性研究，增加調查研究和文獻資料研究比重，瞭解和學習更多的先進研究方法指導科研團隊發展;

5、在中青年教師中倡導運用先進技術手段從事科學研究，創新思想，增加科研方法中的科技含量。

二、健全團隊科研管理制度體系建設

制度建設和政策引導是科研管理十分重要的方面，為科研團隊建設提供製度保證和政策支援。為了鼓勵體育部廣大教師積極開展科學研究，出臺了以下政策辦法：

1、制定與學校科研獎勵辦法相配套的獎勵措施。鼓勵團隊成員積極開展科學研究，多學習，多探索，多創新，對有突出表現的成員給予獎勵。具體獎勵辦法如下：

特等獎：5000元

a.奧運會、亞運會、全運會一等獎;

b.世界大學生運動會一等獎;

c.全國大學生運動會科學論文報告會一等獎;

d.一級權威發表的論文1篇;

一等獎：1000元

a.奧運會、亞運會、全運會二等獎;

b.世界大學生運動會二等獎;

c.全國大學生運動會科學論文報告會二等獎;

d.廣東省大學生運動會科學論文報告會一等獎;

e.二級權威發表的論文1篇;

f.教材主編三十萬字;

二等獎：500元

a.奧運會、亞運會、全運會三等獎;

b.世界大學生運動會三等獎;

c.全國大學生運動會科學論文報告會三等獎;

d.廣東省大學生運動會科學論文報告會二等獎;

e.國內“核心期刊”雜誌上發表的論文1篇;

f.教材副主編十五萬字;

三等獎：200元

a.廣東省大學生運動會科學論文報告會三等獎;

b.省級刊物發表論文1篇;

c.教材編委四萬字。

2、根據體育部科研團隊實際情況，將科研團隊成員的工作進行合理分工抓落實。團隊分2個小組，宣傳幹事1名，團隊祕書1名，其他成員各負其責，做到分工明確，立足本職，促進共同發展。

3、制定和規範科研團隊會議制度。為了更好地加強科研團隊建設，增加團隊成員在科研方向和手段等方面的交流與協作，及時溝通和彙總新的體育科研動向，體育部將科研團隊參加會議制度化，規定每月第一週週三下午3點體育部會議室定期舉行團隊會議，團隊成員會後要及時進行總結，負責人定期進行檢查。此外，團隊成員不定期的舉行相互交流和學習，團隊成員還利用課前課後討論、研究。

4、擴大對外交流，採取請進來走出去的方法，積極吸收外來先進科研經驗進行自我補充和提高。體育部科研創新團隊不定期邀請相關學科的專家學者舉辦講座或座談，擴大團隊成員的知識面和交叉學科的知識，同時也組織科研團隊到兄弟單位取經，吸取先進經驗。

5、嚴格執行各項規章制度。要求每名團隊成員，把近期的科研狀況和掌握的學科動態進行歸納總結，在會議上進行交流。團隊會議不得無故缺席，並要求積極參加團隊組織的各項活動。
 

科創團隊管理制度2

團隊管理原則一:科技創新團隊管理設計階段的領導有效性管理

在科技創新團隊形成初期，如何搭建這個團隊是管理者首要完成的事。為了確保團隊運作過程的有效性，首先要確立團隊的組織型別和內部結構，明確團隊角色的職責和任務。

其次要明確團隊目標，假期，分配每天的任務，科研程序等。再次，在這個階段，一定要把團隊的具體任務和目標告訴團隊的每個成員，團隊成員之間要逐步建立起信任和合作的關係，讓團隊的成員共同構建團隊目標。

除此之外，領導要對團隊成員進行角色分類和職能分工，並告知他們如何做、做什麼、何時何地完成任務等。

團隊管理原則二：建設階段的領導有效性管理

(一)人員組成：一般來說科技創新團隊也需要有不同技能型別的成員。

具體來說，第一，需要具有技術專長的成員。

第二，需要具有解決問題和決策技能，能夠發現問題，提出解決問題的建議，並權衡這些建議，然後作出有效選擇的成員。

第三，還需要善於傾聽，反饋，解決衝突及其他人際關係技能的成員。如果一個團隊不具備以上三類成員，就不可能充分發揮其績效潛能。

對具有不同技能的人進行合理搭配是極其重要的，一種型別的人過多，另兩種型別的人自然就少，團隊績效就會降低。但在團隊形成之初，並不需要三方面成員全部具備。一個優秀的團隊管理者者常常細心地不斷鼓勵不同個體間的協同工作以及他們見開放的交流和溝通，目的是為了激發個體差異的存在。

(二)對隊員的心理認知。

諮詢服務之夫卡爾.羅傑斯的觀點是，人具有兩個基本但常常未被意識到的心理需要，兩者都要得到滿足。 第一個需要是積極關注來自他人的愛.感情.或可能在團隊中顯得尤為重要的尊重。另一個需要是自我實現，發展並實現自己的能力和潛質。羅傑斯認為，如果人的第一個需要沒有得到滿足，這個人就會花時間來尋找認可，而且也伴隨著他的自我實現願望。

在工作過程中，自我實現是最有價值的，因為這種傾向會激勵人們迎接挑戰，提高並達到最高技能並且學習新的技能。成功的管理者會不斷提醒隊員確立一些專門目標，是他們明確任務取得了多大程度的進展，所以執行任務的同時也在享受著人的自我實現帶來的心理滿足。

一位成功的團隊管理者者有責任為其隊員創造目標，領導者對其隊員心理狀態的掌握與認知，是目標的開始，然後領導者對於組員之間複雜的心理狀態認知，修正，建立共同點，融入領導者的個人特質，使得領導者與組員，組員彼此之間的防衛界限逐漸消失。有共同的目標才能建立團隊的認同感和歸屬感，這樣領導和隊員才能融為一個整體。

團隊管理原則三：磨合階段的領導有效性管理

團隊成員由不同動機，需求與特性的人組成，在經過形成階段之後，原先的幹勁和信心會不同程度地消失，開始考慮個人在團隊的發展問題，彼此的性格特徵和處事風格也都相互間暴露出來，隊員之間的關係與信任都在磨合之中，有時甚至矛盾很多內耗很多，一致性很少。

因此在這一階段，團隊管理者人要做導向工作，有效領導有很多正規化，比如組織各種有利於培養團隊精神的管理遊戲，來慢慢引導團隊成員的合作性。在遊戲中讓隊員明白：如果有分歧也是對業務的理解和工作方法上的分歧，而不是根本方向和基本利益上的分歧。有效領導應當立足於共同的團隊目標，用積極的溝通態度鼓舞士氣，營造積極進取團結向上的工作氛圍。

團隊管理原則四：穩定階段的領導有效性管理

成功團隊管理其重要因素之一就是擁有共同願景，彼得.聖吉認為，共同願景是人們心中的一股深受感召的力量，也是組織中人們所共同持有的意向或景象，它創造出眾人一體的感覺。

缺乏共同願景的學習最多是適應性學習，而只有在人們共同致力於實現他們共同關切的事情時，創造性學習才會產生。願景可以指出團隊的生存領域，未來的發展空間，能夠促進團隊資源產生整體感並對未來的前程達成共識，如果把願景看成精神動力那麼目標即是具體的步驟和方向，是願景實現的途徑和方法。

共同的願景說明了團隊管理之所以存在的主觀原因，而共同的目標是共同願景在客觀環境中的具體化，並隨著環境的變化而有所調整。共同願景是鼓舞成員鬥志，協調成員行動的核心力量，具有強大的凝聚力和吸引力，使團隊中的每個成員都願意為之而努力.奮鬥。

領導有效性體現在以下兩個方面：第一創造一種強烈的團結感與歸屬感，激勵團隊成員一起工作併合作達成團隊的目標。第二，創造一種相互理解的氛圍，使團隊中的每位成員明白其他人所做出的貢獻，看到其他人所具有的不同技術、能力和對整個團隊所做出的貢獻。第三，不僅在自己的團隊內搞好團隊建設，而且在本團隊和單位裡的其他部門之間，建立起一種有益於公開交流、合作與信任的氛圍。

團隊管理原則五：有效領導的一般原則

優秀的團隊管理者總是力求使團隊的目標、目的和方式有意義並使團隊成員達成一致共識。優秀的團隊管理者要要努力培養每個團隊成員以及整個團隊的忠誠與信心。