大班音樂買菜教案6篇 樂在購物:大班音樂買菜課程
這是一篇以大班音樂買菜為主題的教案文章,旨在通過音樂與遊戲的方式激發幼兒的購物能力,培養其獨立思考和團隊協作能力。
第1篇
1.感受歌曲歡快的旋律,理解歌詞內容,能夠隨著音樂有節奏地說唱。
1.經驗準備:幼兒玩過角色遊戲“菜市場”,認識一些常見蔬菜。
2.材料準備:籃子、扮演老奶奶的頭飾一個,音樂《買菜》。
(一)以“逛菜市場”的形式匯入活動,激發興趣
1.引導語:小朋友,看!太陽升起來了,今天的天氣可真好,我們一起去菜市場裡逛一逛吧!
2.引導語:菜市場裡的東西可真多啊!這些菜是什麼樣的呢?
1.根據兒歌內容分別依次出示雞蛋、青菜、母雞、魚兒的圖片幫助幼兒理解歌詞順序。
2.教師通過通過問答與引導,幫助幼兒記住歌詞並小結。
1.引導語:紅紅和奶奶今天也來到菜市場買菜了,她還把買菜變成了一首好聽的兒歌,我們一起來聽一聽。
2.播放歌曲《買菜》,引導幼兒在音樂中再次熟悉歌詞內容。
3.引導語:歌曲聽完了,歌曲中有那些菜我們剛剛沒有說到呀?它們是什麼?它們在歌曲中的唱法和平常的歌曲一樣嗎?(不一樣)這種說法叫說唱,請小朋友跟老師一起說一說。
4.教師出示節奏卡,幫助幼兒練習歌曲中的說行部分。
2.嘗試多種形式學唱兒歌(合作接唱、角色扮演演唱)。
遊戲活動:投放圖譜及各種蔬菜圖片、頭飾若干等供幼兒自由結伴演唱並嘗試創編歌曲。
兒歌《買菜》的歌詞內容貼近生活淺顯易懂,但涉及的蔬菜名稱比較多,幼兒記憶歌詞的內容和順序存在較大的.難度。因此,在設計過程中,我創設了買菜的情境,通過問答的形式、圖片的展示等方法幫助幼兒理解並記憶鞏固歌詞內容,即吸引幼兒的注意力又激發幼兒的學習興趣。結合節奏卡的呈現,輔助幼兒重點練習歌曲的說唱部分。最後,通過多種形式的演唱,讓幼兒輕鬆快樂地學唱歌曲,從而達到活動目的。
第2篇
幼兒園《綱要》中提出"在藝術活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養"。因此,在歌唱教學活動設計中,師幼互動強調以審美感動為核心,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
我從孩子的生活實際出發,設計了大班歌唱活動"買菜"。聯絡幼兒的生活情節,幫助孩子整合已有的買菜這個既熟悉又陌生的生活經驗,拓展幼兒的思維,運用圖譜的方式幫助幼兒理解和記憶新授歌詞,運用圖譜的方式讓幼兒進行主動的探索,引導幼兒初步的學習推理歌詞及符號,學會認知策略,在活動中得到遷移和運用。滿足每個孩子們的需求和活動的熱情,在實踐中體驗到成功,獲得滿足。
1、學習有表情的演唱歌曲,感受歌曲的詼諧、有趣。
一、匯入聽音樂進教室《幸福拍手歌》,幼兒跟著音樂做動作。
師:小朋友們,今天老師帶來了兩位客人,你們看他們是誰啊?(出示老奶奶和小朋友的圖片)你們看老奶奶手裡拿的.是什麼啊?(籃子)請你們猜猜,奶奶拿著籃子要做什麼呢?(幼兒自由回答)
師:老師告訴你們,奶奶拿著籃子要去市場買菜!(出示太陽)
師:今天的天氣真呀真正好,咱們和奶奶一起去市場轉轉(出示市場場景)
師:小朋友們,你們看市場多熱鬧啊!說一說市場都有賣什麼的?(請幼兒自由發言)
師:小朋友們,市場的菜可真多啊,一會兒的功夫奶奶就買了一籃子的菜,哎呀呀、哎呀呀拿也拿不了,小朋友,你們想不想知道奶奶都買了什麼菜啊?
今天老師就和小朋友們學習一首新的歌曲名字叫"買菜"。請你仔細聽聽奶奶都買什麼菜了?
(1)聽完這首歌你有什麼感覺?這首歌有什麼特點?請幼兒自由發言,說說感受。
教師:這首歌有三部分,有唱的,有說的。第一部分是唱的,中間是說的,最後又是唱的。
(2)歌詞捉迷藏,請幼兒根據自己聽到的,猜歌詞。可重複再聽一遍音樂。
3、學習歌詞出示圖譜說歌詞,並能加入動作表現歌詞。
4、學習歌曲教師逐句教唱兩遍,教師和幼兒創編動作表演唱
1、談話:小朋友們,你們都和誰去過市場?(幼兒自由回答)請你試著唱唱!
幼兒嘗試演唱。如:今天的天氣真呀真正好,我和爸爸去呀去買菜。
談話:當東西很重的時候,我們除了可以說"哎呀呀,哎呀呀拿也拿不了。"我們還可以怎麼說呢?(幼兒自由回答並試著演唱)2幼兒完整演唱歌曲。可以任意改換自己仿編的歌詞。
請幼兒扮演奶奶和我,邊唱邊買菜師:我們去買菜吧,兩位小朋友合作站好,請一個小朋友扮演奶奶,一個小朋友扮演"我",再次演唱一遍歌曲。
第3篇
1、能根據固定句式,在圖譜的提示下推理出相應的歌詞,並通過演唱感受歌曲的韻律美。
2、藉助圖譜理解歌詞,當圖片被逐步抽去時,能憑記憶唱準歌詞。
1、教師逐一投影放大幼兒用書《買菜》畫面或者本活動附圖,引導幼兒觀察、理解歌詞。
教師出示圖二、圖三,引導幼兒在圖譜的提示下推理出相應的歌詞。
師:出了什麼事啦?(教師用幼兒說的內容提煉歌詞)
2、教師範唱歌曲兩遍,幼兒傾聽並理解、記憶歌詞內容。
師:我先來唱一唱這首歌,請小朋友們幫我聽一聽,你們剛剛說的好聽的詞有沒有被我唱進歌裡,有沒有唱錯。歌曲中有一個地方沒有伴奏,聽聽看,是哪裡?
師:這次請你們聽我唱,聽的時候有兩個任務。第一,聽我有沒有唱錯。第二,猜猜圖上兩種標記分別表示什麼?
教師用白紙蓋住圖譜中的一種菜,讓幼兒回憶並演唱歌曲。
師:我現在用紙藏住一種菜,考考你們在唱的時候能不能記住。
師:今天我們是怎麼學會這首歌的?有的小朋友是看圖片的。可是最後圖片全部被遮蓋住了,你們不看圖片也唱出來了,這是為什麼呢?說明圖片內容已經印到你們的腦子裡了。
1、以往在歌曲教學中,往往碰到孩子對旋律較難掌握的問題,而孩子主要是靠反覆聽來掌握旋律,所以本課例我嘗試用“一曲式”的方法。在異班試教時,我從進場的節奏訓練到發聲練習都採用歌曲的旋律始終貫穿,這讓幼兒在沒學歌曲之前已經對旋律有了完整的印象,到了基本環節學唱時,輕而易舉,掌握得很快,所以我覺得“一曲式”的方法很好,嘗試是成功的.。
2、學唱歌曲部分,我藉助肢體語言,幫助幼兒理解圓溜溜、綠油油、咯咯叫、水裡遊等重點歌詞,由於形象、生動,貼切,孩子們學得很快,也模仿得惟妙惟肖,效果也較好。
3、將音樂與日常生活相結合,給幼兒創設充滿生活情趣的音樂環境,孩子們興致很高,在音樂中感悟勞動的樂趣,都能愉快地參與其中。
4、由於是異班教學,對該班的幼兒不熟悉,不能進行很好的師幼互動,對歌曲的感情處理、歌曲演唱的節奏強弱等未能達到預期效果。在最後的創編部分,未能激發幼兒根據自己的生活經驗,運用肢體語言盡情表現自己的理解,未能充分發揮幼兒的主體性和創造性,結束部分顯得倉促。這提示我在以後的教學中要儘量地彌補不足,特別要給予孩子充足的機會去展示他們的個性,更好激發幼兒的創造力。
第4篇
師:小朋友們,你們好,我叫王老師,很高興認識你們,請你們和我一起跟隨音樂進教室吧。播放春曉音樂
師:你們剛剛跳的很不錯,今天我給小朋友們帶了一首好聽的音樂,一起來聽聽吧?播放買菜的音樂
師:好聽嗎?好聽這首歌曲的名字叫買菜、你們能不能告訴我剛剛聽到了些什麼?幼兒邊說教師邊出示圖片
師:我還想問問你們,發現這首歌曲裡面有什麼不一樣,你們發現到裡面是不是有一句話不是唱出來的,而是說出來的,是嗎?這句話在我們歌曲裡面就叫做說唱。
師:這麼好聽的音樂,我想請你們用小手兒跟老師一起來練練歌詞。
今天的天氣真呀真正好,我和奶奶去呀去買菜,雞蛋圓溜溜呀。青菜綠油油呀,母雞咯咯叫呀。魚兒水中游呀。蘿蔔黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆。哎呀呀哎呀呀裝也裝不下,哎呀呀愛呀呀裝也裝不下。嘿。
師:練的`真好聽,現在我們把他唱出來好嗎?一起來試試。師和幼兒一起輕唱
師:感嘆語氣誇張哇。好棒呀老師面帶微笑我問你們,平時你們去買菜的時候,心情是怎麼呢?很高興,會買許許多多的菜,很滿足,也很開心
師:咦,你們心裡都這麼開心,這首歌曲也這麼好聽,我們臉上要有表情的,感覺很高興的再把這首歌唱一次,好嗎?
師:這麼好聽的音樂,你們想不想加上一些好看的動作把它表現出來呢?我們一起來試試吧?請幼兒站到中間
師:你們跳的真漂亮,老師剛剛發現xx小朋友的這個動作很漂亮,教師示範,還發現這位小朋友的這個動作很漂亮哦。
師:王老師現在把你們做的這麼多好看的動作連在一起來,編成了一個好看的舞蹈。跟我一起學習吧?邊輕唱,邊動作
師:你們真像小小舞蹈家。可以強調一下拍手的時候可以互相拍我們在拍手動作的時候,還可以和旁邊的小朋友一起來拍拍。我們合上音樂來一次,好嗎?教師帶幼兒一起跳
師:現在我們換一種方式,自己去找一個好朋友,一個當奶奶,一個當小朋友。你們可以手挽手一起跳,看老師找到以為好朋友咯,一起來吧?教師找到一個好朋友和幼兒一起互動
師:高興嗎?我們去把下面的客人老師請上來當奶奶,你們當小朋友,和他們一起表演好嗎?教師帶領幼兒去請老師一起互動帶出教室
第5篇
幼兒園《綱要》中提出"在藝術活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養"。因此,在歌唱教學活動設計中,師幼互動強調以審美感動為核心,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
我從孩子的生活實際出發,設計了大班歌唱活動"買菜"。聯絡幼兒的生活情節,幫助孩子整合已有的買菜這個既熟悉又陌生的生活經驗,拓展幼兒的思維,運用圖譜的方式幫助幼兒理解和記憶新授歌詞,運用圖譜的方式讓幼兒進行主動的探索,引導幼兒初步的學習推理歌詞及符號,學會認知策略,在活動中得到遷移和運用。滿足每個孩子們的需求和活動的熱情,在實踐中體驗到成功,獲得滿足。
1、學習有表情的演唱歌曲,感受歌曲的'詼諧、有趣。
3、初步欣賞歌曲,感受歌曲活潑歡快的節奏既充滿幻想希望的情感,並嘗試用語言進行表述。
4、聽音樂,嘗試分辨樂曲的快慢和輕重,能跟著節奏律動。
一、匯入聽音樂進教室〈〈幸福拍手歌〉〉,幼兒跟著音樂做動作。
1、談話:師:小朋友們,今天老師帶來了兩位客人,你們看他們是誰啊?(出示老奶奶和小朋友的圖片)你們看老奶奶手裡拿的是什麼啊?(籃子)請你們猜猜,奶奶拿著籃子要做什麼呢?(幼兒自由回答)師:老師告訴你們,奶奶拿著籃子要去市場買菜!(出示太陽)師:今天的天氣怎麼樣啊?(好)師:今天的天氣真呀真正好,咱們和奶奶一起去市場轉轉(出示市場場景)師:小朋友們,你們看市場多熱鬧啊!說一說市場都有賣什麼的?(請幼兒自由發言)師:小朋友們,市場的菜可真多啊,一會兒的功夫奶奶就買了一籃子的菜,哎呀呀、哎呀呀拿也拿不了,小朋友,你們想不想知道奶奶都買了什麼菜啊?
今天老師就和小朋友們學習一首新的歌曲名字叫"買菜"。請你仔細聽聽奶奶都買什麼菜了?
(1)聽完這首歌你有什麼感覺?這首歌有什麼特點?請幼兒自由發言,說說感受。
教師:這首歌有三部分,有唱的,有說的。第一部分是唱的,中間是說的,最後又是唱的。
(2)歌詞捉迷藏,請幼兒根據自己聽到的,猜歌詞。可重複再聽一遍音樂。
3、學習歌詞出示圖譜說歌詞,並能加入動作表現歌詞。
4、學習歌曲教師逐句教唱兩遍,教師和幼兒創編動作表演唱
1、談話:小朋友們,你們都和誰去過市場?(幼兒自由回答)請你試著唱唱!
幼兒嘗試演唱。如:今天的天氣真呀真正好,我和爸爸去呀去買菜。
談話:當東西很重的時候,我們除了可以說"哎呀呀,哎呀呀拿也拿不了。"我們還可以怎麼說呢?(幼兒自由回答並試著演唱)2幼兒完整演唱歌曲。可以任意改換自己仿編的歌詞。
四、結束活動請幼兒扮演奶奶和我,邊唱邊買菜師:我們去買菜吧,兩位小朋友合作站好,請一個小朋友扮演奶奶,一個小朋友扮演"我",再次演唱一遍歌曲。
這是一節有趣的音樂課,也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場,也都知道菜市場有哪些菜,學會這首歌並不難,可是中間的唸的詞並不簡單。
以談話的方式匯入,“小朋友你們去過菜市場嗎?”你見到過菜市場有哪些菜?幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。在活動過程中小朋友們都很帶勁,對這首歌很感興趣,很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??後面的說唱部分,幼兒看著圖譜,拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏,幼兒說唱時,明顯感覺都很有勁。
都爭搶著不甘落後,生怕自己幼兒自己續編也能夠順利的進行,他們根據自己看到的蔬菜,加上合適的詞語,來進行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入,幼兒也感興趣,紛紛嘗試自己的'編唱。這節課很不好的是我沒有加上任何遊戲,只是加上動作來表演,沒有利用場景,在課前沒有想到,利用場景來讓幼兒有一個表演的機會,如果加上場景,我想幼兒的興趣肯定會提高很多,對這節課的效果會更佳。
第6篇
1.在熟悉兒歌《買菜》的基礎上學唱歌曲,藝術地表現自己的生活體驗。
2.用歡快的情緒表現歌曲,旋律重複的部分能用不同的唱法來表現。
2.已會朗誦兒歌《買菜》,並能結合兒歌進行表演,有較好的倆倆結伴經驗。
師:老爺爺!(男幼兒答“哎”)老奶奶!(女幼兒答“哎”)你們慢慢走!(幼兒集體應答“噢”)在音樂伴奏下,“爺爺”、“奶奶”們邊走邊互相結伴。樂曲第二段時,“爺爺”、“奶奶”互相說悄悄話,最後雙雙在座位上坐下。
?評:在詼諧的樂曲聲中,幼兒扮演爺爺奶奶進入活動室。由於這是複習模仿動作,因此幼兒比較輕鬆地進入了遊戲情境。此時幼兒的情緒已處於積極的準備狀態之中,他們在互相合作和自我表現方面也獲得了一些有益的體驗。〕
師:爺爺奶奶到娃娃家來做客了,大家一起來辦家家吧!
與鄰座幼兒倆倆結伴,以小家庭生活為內容進行表演唱。
?評:隨著活動情節的展開,幼兒轉換了角色,他們從爺爺奶奶轉換為爸爸媽媽。教師讓幼兒通過邊唱邊做動作的方式體驗濃濃的家庭親情,進一步積累倆倆合作的經驗。〕
師:菜吃完了,快和奶奶一塊兒去買菜吧!請大家把《買菜》的兒歌念一遍,唸完後用動作來表演自己是怎樣去買菜的。
?評:此時幼兒的角色轉換為孩子和奶奶,由於買菜是幼兒比較熟悉和喜歡的事,所以朗誦時氣氛活躍,這為幼兒用歡快的情緒表現歌曲打下了基礎。〕
師:《買菜》不但是一首兒歌,還是一首很好聽的`歌曲,請大家聽一聽歌曲。
師,第一遍音樂時,請大家一邊聽音樂,一邊輕輕地念兒歌。第二遍音樂時,請大家跟著音樂把兒歌表演一遍。
?評:教唱新歌前讓幼兒學會歌詞,既能減輕幼兒的心理負擔,也有利於幼兒更好地感受歌曲、表現歌曲。在這一環節中,雖然是同一內容的反覆,但形成不同,靜中有動,使幼兒的心理得到了較好的調節。〕
師:我們來試著唱這首歌,這次我們在心裡默默地唱。
?評:唱第一遍時將速度略微放慢,目的是給幼兒一個思考的餘地,減輕幼兒注意分配方面的困難。由於幼兒對這首歌曲的內容感興趣,因此他們唱得很投入、很愉快,不知不覺學會了這首歌。〕
師:我們怎樣來唱“雞蛋”、“青菜”、“母雞”和“魚兒”,才能使聽歌的人就像親眼看到這些東西呢?
?評:第~(16)小節的不同唱法的學習是這次教學的重點,需要反覆練習。幼兒根據實物的特徵、動作表演的特點以及教師的手勢,一致認為:輕聲地唱“雞蛋”,較響地唱“青菜”,跳躍地唱“母雞”,優美地唱“魚兒”比較合適。在練唱這幾句歌詞時,他們的唱歌技能得到了提高。〕
師:我和奶奶在菜場看到這麼多菜裝也裝不下,真讓人著急,應該怎樣唱?但心裡真高興,又應該怎樣唱?最後一段歌詞要反覆唱兩遍。第一遍要多表現一些焦急的心情,第二遍應表現出焦急中的喜悅,而且應以喜悅的心情為主。大家一起來唱一唱。
師:天不早了,爺爺奶奶要去接娃娃回家了。先請兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。
該遊戲以“滾雪球”的形式進行,全體幼兒相繼被接走。活動結束
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