中班科學轉起來教案4篇 "探索科學世界：中班科學教案"

《中班科學轉起來教案》是一份適用於中班幼兒的科學教案，結合遊戲、實驗等多種教學方式，提供了全面的科學知識和互動學習活動。旨在激發幼兒對科學的興趣和好奇心，促進他們的全面發展。

第1篇

一、遊戲：迷迷轉（目的：讓幼兒通過親身體驗，理解"轉動"的意思）

o 提問推動：除了這種方法，還有別的方法使他轉動嗎？

三、創造性地通過組合，讓二種物品轉動起來（10分鐘）

o 提問推動：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。

o 你這種轉動，在那裡也看見過？引發轉動與生活的關係。

★從一到二位幼兒演示的創造性轉動作品自然引導到生活中的轉動，總結轉動與生活的.關係。

四、遊戲：跨步前進（目的：引導幼兒有興趣地發現生活中的轉動）（6分鐘）

活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環節均指向目標。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我探索學習的空間，使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發展水平。

第2篇

一、遊戲：迷迷轉（目的：讓幼兒通過親身體驗，理解轉動的意思）

提問推動：除了這種方法，還有別的`方法使他轉動嗎？

三、創造性地通過組合，讓二種物品轉動起來（10分鐘）

提問推動：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。

你這種轉動，在那裡也看見過？引發轉動與生活的關係。

從一到二位幼兒演示的創造性轉動作品自然引導到生活中的轉動，總結轉動與生活的關係。

四、遊戲：跨步前進（目的：引導幼兒有興趣地發現生活中的轉動）（6分鐘）

第3篇

一、遊戲：迷迷轉（目的：讓幼兒通過親身體驗，理解"轉動"的意思）

3. 提問推動：除了這種方法，還有別的'方法使他轉動嗎？

1. 提問推動：請你用一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。

3. 你這種轉動，在那裡也看見過？引發轉動與生活的關係。

1.從一到二位幼兒演示的創造性轉動作品自然引導到生活中的轉動，總結轉動與生活的關係。

四、遊戲：跨步前進（目的：引導幼兒有興趣地發現生活中的轉動）

活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環節均指向目標。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我探索學習的空間，使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發展水平。

第4篇

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。為了讓幼兒從學前期開始就有多方面學習的機會，我結合教育內容，開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒認識水平的活動，培養他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

1、一次探索用的物品：生活中、活動室裡常見的能轉動起來的物品，包括紙

杯、盤子、積木、廢棄的光碟、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風車等，物品數量多於幼兒人數。

2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當中有孑l的積木、鈕釦玩具、光碟類、繩子、牙籤、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩隻透明水杯中各盛半杯水。

師：孩子們，瞧這是什麼呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉盤)我們的“快樂小轉盤，又要開始轉啦!想玩嗎?

遊戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上準備。

師：“轉呀轉呀轉呀，轉出可愛的動物來!”兒歌結束時就站在原地不動，並做一個可愛的小動物的動作。然後老師倒數5--0。如果唸到o，大家還能保持不動的話就算勝利。

2、師幼一起遊戲。(第二次遊戲時，教師倒計時，讓幼兒感受遊戲的快樂)

師：哇，你們今天轉得這麼快樂，瞧瞧都轉出些什麼了呀?(教師故作神祕揭開屏風，讓幼兒說說有些什麼呀?)這些物品看見大家轉得那麼開心，也想玩“轉起來，的遊戲請大家幫幫忙，用你們的辦法讓它們轉起來。

當幼兒已經想辦法使物體轉動起來時，教師宜用提問幫助幼兒提升經驗：“你用的是什麼方法?”如當幼兒把長柄花放在手心並搓動使小花轉動時，教師可以問：”你用的是什麼方法?這個動作叫……”

當幼兒已經使一種材料轉動起來時，教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料：“請試一試不同的材料。”

有些材料可有多種轉動的方法，如風車可用吹氣、跑動等方法使它轉動。幼兒嘗試了一種方法後，教師可以用提問拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉動嗎?”

師：你剛才玩了什麼?你是用什麼方法讓什麼轉起來了?

(這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達自己的探索重點，)

(當幼兒說出教師估計到的一些方法時，教師就翻開經列印好的圖文相結合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計到的方法，教師就直接在空紙寫出此方法，雖然教師並不強求幼兒認識所有出現的文字，但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達需要，另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解，同時有利於梳理歸納探索方法。)

師：你們用撥、搓、擰、轉、扭……那麼多方法使物品轉動起來了，真了不起!

教師可以捕捉選擇風車的孩子並提問：“剛才是怎麼讓風車轉動?”幼兒可能會回答：“吹。”

這時，教師故意不用力吹，使風車轉動不起來，然後問幼兒怎麼辦。當幼兒提出“用力”時，教師順勢出示文字“力”，並追問：“我們剛才所想的那麼多方法都要用力嗎?”最後總結：“原來這些轉動的方法都和‘力’有關。”

(在科學探索活動中，教師需要引導幼兒獲得粗淺的科學知識，轉動需要兩個要素：軸和力，對於中班幼兒來說，感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點。)

(這個環節是本次活動的難點，是在幼兒掌握一定的使物體轉動的方法之後，對幼兒提出的.新挑戰。)

師：看，這是什麼(教師出示手勢2，這次代表兩樣東西)?接下來要增加難度了哦，請你到後面的桌子上選兩樣東西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉動起來。

當幼兒出現初步的組合意識時，教師要及時捕捉並鼓勵。如：幼兒用繩子穿進光碟的中心時，教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導幼兒進一步體驗轉動要素——力。

當幼兒已經通過組合使兩個物體轉動起來時，教師可以通過提問“你在哪裡也看見過這

種轉動”，引發幼兒回憶轉動與生活的關係。如當幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉動起來時，教師可以提出上述問題。

小結：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當總結、提煉。

(選擇一些幼兒為大家演示創造性地轉動物品，由此自然引導到生活中的轉動。比如，請幼兒演示用筷子或繩子讓光碟轉動，並提問：“光碟除了這樣轉動，還可能在哪裡轉動?”幼兒會聯想到光碟還可以在播放器上轉動。這時，教師追問：“光碟在i)vd上轉動後可以怎樣呢?”幼兒會依據自己的經驗回答。教師再適時總結：“轉動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進一步追問：“家裡除了dvd會轉動，還有什麼會轉動?”)

師：你們發現生活中有哪些東西是會轉動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說，老師一邊把自己事先收集好的會轉的物品照片通過多媒體播放出來)!

師：原來轉動可以給我們帶來那麼多方便、那麼多快樂……還有哪些轉動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉動都是有好處的呢?有沒有不好的轉動呢?讓我們到生活中再去仔細觀察和發現吧!

活動目標的制定符合幼兒特點，活動內容的各環節均指向目標。教師注意選擇適當的時機介入，給幼兒充足的自我探索學習的空間，使幼兒在活動中獲得發自內心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設定的目標，符合本班幼兒的發展水平。