《巨人的花園》教案7篇 《探索巨人的花園：一堂富有趣味性的英語課》

《巨人的花園》是一篇英語童話故事，作者是奧斯卡·王爾德。這篇教案主要圍繞著該故事展開，通過講述故事情節、探究語言表達、討論主題等教學活動，幫助學生提升英語閱讀能力、思辨能力和綜合語言運用能力。

第1篇

根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什麼會有這麼大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的'孩子內容的對比讀

2、點撥，梳理：花園之所以有那麼大的變化，是因為花園裡人的不同。

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

①、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

①、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

（3）、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

（5）、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那麼孩子們呢？是怎樣的？

（1）、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

（巨人說：）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

1、師引讀最後一小節：是的，從此以後，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

第2篇

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什麼呀?(巨人的花園)。

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼?請一個同學讀讀第一、二自然段。

(2)小孩子不來花園後，花園什麼樣?請一個同學讀讀第三自然段。

(花園裡，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

(3)孩子們來到花園後，花園又是什麼樣呢?請同學們讀讀第四自然段。

(孩子們走到哪裡，哪裡就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

(4)請同學們用自己的語言說說花園裡有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什麼不同。(花園裡沒有孩子玩時，鳥兒都不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪裡，哪裡就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

(5)請同學們自己先練習讀讀花園裡沒有孩子玩時景色的句子。

然後讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄影。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園裡，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的`情景，然後再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什麼樣。然後請同學們練習有感情地朗讀。"

3、最後可以請同學們對比讀，進一步體會花園裡有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

(巨人被深深地感動了，他推倒了圍牆，而且請孩子們到花園來玩。)

(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”)說說你對這句話的理解。

第3篇

3. 領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨鬱悶的惡果，而寬巨集大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。

1. 學生蒐集有關王爾德的資料，瞭解其童話內容及特點。

例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出遊玩，一去就七年，但他一回來，卻發生了讓他自己也想不到的一件事……”

仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。

教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文字，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什麼關係？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什麼內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前後經過了什麼變化？為什麼有這種變化？從中你體會到什麼？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關係及課文的主題思想都有了較為清楚的瞭解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。

師生共同對文字中精彩的句子、段落加以欣賞品味，採用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，並在讀後的評析中，結合解決課後的思考題。

1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文字及其寓意的理解。表演時注重學生創造性的開發，語言、動作、神態的設計可以緣於課本又有自己的獨特理解。

本文的教學應以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。

（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。

王爾德富有一種詩人氣質，大學時曾得到聖三一詩歌大獎，但後來他並沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。

王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養料。他從一個傳統美學的擁護者轉化為唯美主義的創導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。

1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先後出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過的這段時間是他創作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優美動人的童話。他的兒子後來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子裡有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的.口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。

1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。

1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書並未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死後，才成為家喻戶曉的故事集。

這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現的快樂的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學的史冊。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。

機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善於用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和衝突所產生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心絃。王爾德將人性的至美歸於至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。

第4篇

3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園裡玩，築起了高牆圍住花園。

(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩著。

①花園為什麼發生這樣的變化?(是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意)

②想一想巨人前後發生了什麼變化?為什麼?(開始很自私，後來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園裡的告示牌上重新設計一句話吧!

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

?巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裡都是寒冷的冬天。一天孩子們從牆洞爬進去，園裡立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，採用一系列的對比來進行教學：花園裡牆裡牆外的景象對比，巨人前後的態度對比，拆牆前後的對比，循序漸進，步步進入，最後理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反覆地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的`後果，同時感受到巨人開始時的態度。

3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文字的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學牆裡牆外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的瞭解，為後面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什麼樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什麼等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，後來巨人的花園會是什麼樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又佈置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

第5篇

?巨人的花園》是部編版國小語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體味童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說述的是一具巨人看到小孩們在自個兒的花園裡玩耍，非常生氣，便在花園的身邊築起了圍牆，將小孩們拒之門外。從此，花園裡花別開，鳥別語，一片荒蕪。後來，巨人醒悟了，拆除了圍牆，與小孩們共同日子，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大夥兒一起分享的開心才是真正的開心。

語文課程標準強調，課程目標要依照知識和能力、過程和辦法、情感態度和價值觀三個維度設計，基於以上對教材的明白，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍牆、禁止、告示牌”等詞語。

3.讀知道課文，理解“開心應當和大夥兒分享”的道理，情願和同學交流閱讀的感覺。

童話要緊是經過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映日子，對兒童舉行思想教育，基於文體特點，確定教學重難點如下：

教學重點：想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。

四年級的學生對童話很喜歡，也讀了非常多課內外的童話故事。那個故事很接近學生的日子，又充滿了神祕的想象。相信本文可以激起學生的學習興趣。

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的心裡感覺。所以，依照課文特點，我將環繞“對照”展開教學。我將採納多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生經過對照考慮，引導學生深入感悟來實施教學，並且在教學中扶放結合，滲透學習辦法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探索的學習方式。所以，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，經過形式多樣的誦讀，讓學生領會文章內涵；運用想象、小組合作學習辦法，能夠實現文字、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師。”四年級的學生對童話又有非常大的興趣。針對這一點，我設計瞭如此的匯入：

1.教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學們閉上雙眼，大膽想象：在你的心目中，那個巨人的花園會是啥樣的？如此的匯入既能直截了當切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

（2）考慮：課文是按啥順序寫的？故事中浮現了哪些人物？

想想巨人的花園原來是啥樣的，後來又是怎麼樣的？並在相關的語句下畫上記號。稍後，適時請學生交流。並在螢幕上出示相關的語句。

以對照朗讀的辦法讓學生先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得嚴寒、荒蕪的語句和花園後來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的'語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的小孩內容的對照讀

（1）我如此引導學生：“這可真是一具神祕的花園啊！可是別知同學們想過沒有，同樣一具花園，為啥會有那麼大的別同呢？”

（2）“當巨人面對小孩們一次又一次進入他的花園，態度是如何樣的？”我讓學生再次仔細讀讀課文，畫出有關的語句。

（3）當學生交流完後，我適時出示相關語句：“你們在這兒幹啥！

我自個兒的花園算是我自個兒的花園。除了我自個兒以外，我別允許任何人在裡面玩。”在研讀巨人斥責小孩們這三句話時，我是如此設計的：請你們讀一讀這三句話，並聯繫上下文想一想，巨人講這些話的時候，內心也許是如何想的？他講話的時候也許是啥模樣的？

讓學生試著上面的辦法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。並隨機明白重點句：小男孩沒有拔腿逃竄，卻用他那會講話的雙眼注視著巨人。讓學生經過想象補白：小男孩會對巨人講些啥？讓學生在想象中走進文字，與文字舉行對話。

1.讓學生再次朗讀感覺巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學生找出描寫巨人醒悟後言行的重點句：“我多麼自私啊！如今我理解為啥春天別肯到這兒來了。小孩們，花園如今是你們的了！”再次朗讀，然後讓學生談談對這句話的明白。

設計有製造性的小練筆：“巨人趕走了孩子，你覺得他趕走的僅僅是孩子嗎？還有啥？你想對他講些啥？”讓學生在練筆中，再次昇華學生的情感。

?新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素質，注重讀寫結合。一篇篇課文算是一具個鮮活的範例。教學的最終一具環節，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之後，我引導學生合作演一演，或把自個兒蒐集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。

經過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。

3.收集王爾德的其它童話故事，用自個兒喜愛的方式說給大夥兒聽。

第6篇

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外，從此園裡只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裡爬進來，春天也就來了，後來在孩子的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什麼？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢？這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

3、指名說說自已讀懂了什麼？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧譁熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯絡上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯絡句子，孩子們在花園裡玩時是什麼樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯絡生活，什麼時候洋溢著歡聲笑語？然後讓學生自已說句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯絡句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什麼事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣後兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

1、巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢？我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的'童話故事，比比誰讀的童話最多。

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這麼多童話，你有什麼收穫呢？

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來後，巨人醒悟後花園裡的情景。

2、交流巨人回來前和回來後的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以後你有什麼感受呀？是呀，花園裡多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來後呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什麼會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園裡玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯絡上下文想：巨人說這些話時心裡可能是怎麼想的？他說話時可能是什麼樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什麼？巨人聽了小男孩的話會怎麼想怎麼做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然後再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟後的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話後小朋友們是否有什麼體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。並把喜歡的句子抄寫下來。

將各自蒐集到的自已喜歡的童話，互相交流，然後小組結合商量以自已的形式彙報展示。挑個別小組在全班展示交流。

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。

把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和夥伴們在玩耍時發生了矛盾，於是他便把夥伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇誇張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，藉助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然後用一個故事通過對比的方法寄託其中，給人以啟迪和教益。

2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作。

第7篇

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什麼?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。

2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。

1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

3.指名說說自已讀懂了什麼?再指名提出不懂的詞句。重點解決：

這幾個詞在理解時可以讓學生聯絡上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯絡句子，孩子們在花園裡玩時是什麼樣子?使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯絡生活，什麼時候洋溢著歡聲笑語?然後讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯絡句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4.讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什麼事情?在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”後兩個字讀平音。

5.指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來後，巨人醒悟後花園裡的情景。

2.交流巨人回來前和回來後的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以後你有什麼感受呀?是呀，花園裡多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來後呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3.為什麼會發生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園裡玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4.讀一讀這三句話，聯絡上下文想：巨人說這些話時心裡可能是怎麼想的?他說話時可能是什麼樣子的.，他的動作、神情如何?根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什麼?巨人聽了小男孩的話會怎麼想怎麼做呢?(指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然後再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟後的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

7.讀了這篇童話後小朋友們是否有什麼體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。並把喜歡的句子抄寫下來。