《有趣的》第二課時5篇 "趣味橫生：深入探索《有趣的》第二堂課"

《有趣的》是一本兒童小說，它不僅僅只是一個故事，更是一個寓教於樂的教育讀物。第二課時的內容涉及到人際關係和學校生活，讓讀者能夠在歡笑中學會關心他人、尊重他人和誠實待人。

第1篇

依據國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：

2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

3.制訂活動計劃，培養合作意識，提高自主學習的能力。

重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

難點：小組討論並制訂活動計劃，培養學生自主學習的能力。

1.談話匯入：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯絡生活實際，談談對漢字的瞭解。

4.引導學生瀏覽本組內容，明確本次綜合性學習的內容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]

（1）引導學生通過猜字謎，瞭解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。

（2）啟發學生交流平時積累的字謎，激發學生蒐集或編制字謎的興趣。

（1）引導學生交流諧音歇後語，初步瞭解諧音歇後語的特點，感受諧音歇後語的俏皮風趣、幽默詼諧。

（2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。

（3）學生交流平時積累的諧音歇後語和諧音笑話，激發學生蒐集體現漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯和笑話。

小組彙報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

（1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。

（2）通過交流閱讀材料，瞭解一些漢字來歷的知識。

（3）激發學生蒐集有關漢字來歷的資料，瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]

4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確瞭如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國裡遨遊，感受漢字的有趣和神奇！

第2篇

師：上節課咱們以小組為單位圍繞有趣的漢字制定了活動計劃。看，這就是經過各小組推薦，最終評選出的最佳計劃書。

師：這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，所以被評為了最佳計劃書。讓我們向所有獲獎的個人和小組表示祝賀。（師生鼓掌）

師：根據這些計劃書，老師相信你們一定已經進行活動，蒐集資料了，是嗎？

師：那你們個人和小組在課下都做了哪些工作，蒐集到了哪些資料呢？哪些小組願意給大家講一講？

師：書香小組要來介紹。（課件出示此小組的計劃書）咱們先來看看書香小組的計劃書，聽聽他們組的介紹，看看他們按照計劃書都開展了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑑的？

書香小組代表：我們小組的活動內容是研究諧音歇後語、音近字繞口令和字的來歷。

書香小組代表：（繼續介紹）我們的分工情況是：付斌和張苒蒐集音近字繞口令，瞧，這就是他們蒐集到的資料（舉起資料）；王炳濤、司萬里、謝曉彤蒐集的是諧音歇後語（舉起資料）；我搜集的是字的來歷（舉起資料）。

師：短短的幾天內，你們組就蒐集到了這麼多的資料，真不愧為書香小組啊！那我想請問一下,你們是通過什麼途徑蒐集到這些資料的？能給大家介紹一下嗎？

書香小組代表：我們有的是去上網查資料，有的是去圖書館蒐集的資料。

師：看來，上網查資料，還有翻看課外書，這些都是蒐集資料的有效途徑。還有哪個小組跟他們小組做的工作不太一樣？

師：（出示此小組計劃書）讓我們看看他們小組都做了哪些工作。

天龍小組代表：我們是天龍小組，我們的活動內容主要諧音成語和字謎。我和於浩洋蒐集的是諧音成語，（舉起資料）這就是我們共同蒐集到的資料；其他四個人蒐集的是文字謎，這些就是他們辛辛苦苦蒐集到的（舉起資料）,一共有這麼一大摞呢。我們也是通過上網和查書蒐集到的資料。

天龍小組代表：之後，我們還認真讀了讀自己蒐集到的資料，還在自己最感興趣的資料旁邊做上了標記。（舉起其中一張資料）比如說這張字謎資料上就做滿了紅紅的標記。

師：哦，你們小組蒐集完之後，還提前閱讀好了資料，在資料上做了標記，你們天龍小組真是與眾不同啊。

師：看來，計劃書的作用可真大。在它的指導下，按照活動內容和分工，咱們每個小組課下都分頭蒐集到了大量的資料，為後面的小組展示交流做好了一些準備。這節課，咱們繼續以小組為單位，對蒐集到的這些資料進行加工處理，為後面的成果展示做好準備。（板書：加工處理，準備成果展示）我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。

師：（舉起書香小組的資料）看看，這個小組蒐集到了這麼多的資料。這些資料對我們來說就是非常寶貴的資源。資料找來以後，怎樣更好地把這些資料變為我們要用的東西呢？這就需要進行加工和處理。為了更好地進行展示，你覺得咱們應該選用什麼樣的資料呢？

生1：比如說對我們有很好的幫助，能在平常的時候用上。

生2：我覺得應該讓大家對這個資料非常感興趣，因為需要大家都來參與我們小組的成果展示。

生3：我覺得應該蒐集一些諧音類的內容，像諧音歇後語裡面的一些內容就非常有趣，讓人覺得好笑。我還贊成蒐集文字謎，因為文字謎可以讓我們多開發智力。

師：哦，你覺得應該蒐集這些資料。那麼，現在資料蒐集來了，你覺得如果讓你們組進行成果展的時候，從這麼多資料當中選什麼資料最合適？

生4：我覺得應該選最有趣的、比較難的，因為可以讓大家增加知識。

師：看來，大家都一致認為應該挑選那些大家感興趣的、能吸引人的、新穎的、有趣的資料，是嗎？

師：現在我們明白了該選什麼樣的資料。但是，每個小組蒐集到的資料都這麼多，你們覺得根據你們組的活動內容以及計劃書上的成果展示形式，每項內容選擇多少資料更為合適呢？

生1:我覺得應該選適量的，可以用來製作成果展示的。

師：我記得你們是快樂先鋒小組，（出示此組計劃書）你們的展示形式預定的一個是比賽，一個是手抄報。你覺得如果是手抄報的話，你們組大概要選多少資料？

師：五、六條夠用嗎？我記得還有幾個小組也選的有手抄報，你們認為要選多少條?

生2：我們組選的也是手抄報，我們覺得選十五條也就可以了。

生3：我們組辦的也是手抄報，但是我們組的資料比較短，需要選二三十條。

師：你們認為需要選二三十條。看來，手抄報需要用的資料比較多。

師：（繼續以快樂先鋒小組計劃書為例）他們小組還選了比賽的形式，那麼對於比賽的形式，你認為應該選多少資料合適？

生4：我們快樂先鋒小組的資料比較長，選四、五條就夠了。

師：我記得有的小組在選字謎的時候設計的形式是字謎競猜，字謎競猜也是一種比賽的形式，那你覺得若是這種形式的話我們選多少資料合適呢？

生5：我覺得應該選十條，因為現在有六個小組，如果讓每個小組猜一條的話，要準備多一些才行。

師：除了手抄報、比賽、競猜，我記得還有的小組用了其他的展示形式，比如說講笑話、看圖講故事、表演小品，這些都是表演的形式。選擇表演形式的小組，你們認為選多少條合適？

師：看來，展示形式不同，所需要選擇的資料數量也應該有所不同。

師：準備辦手抄報的小組要選擇的資料可能比較多，如果老師只給你們五分鐘的時間，你覺得怎樣做能快速地從蒐集到的資料中把要用的資料挑選出來呢？誰有好的辦法？

生2：我覺得那麼多資料，應該每個人都拿一點，分頭看，把要用的選出來。

師：通過剛才一番交流，我們知道了：在對蒐集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、同學們感興趣的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據小組預定的展示形式，選取適量的材料，進行加工處理。

師：下面，老師就給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。

師：老師發現有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經挑選好了他們組要用的資料。這些小組是怎樣做的呢？我想請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑑。

快樂先鋒小組組長：我們先選諧音笑話，選時一人拿點資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。選完諧音笑話，再一人拿點繞口令的資料，選好再一塊兒討論討論看合適不合適。

師：老師聽明白了，他們小組是一項一項進行選的，選的時候先分好工，每個人都有任務，選好後經過小組討論最終確定，這樣能提供小組的合作效率。還有哪個小組有好的做法？

天龍小組組長：我們是這樣分工選的：因為我和於浩洋蒐集的諧音成語是要辦成手抄報的，所以我們倆負責選諧音成語資料，又因為我們倆都是在百度上搜的，所以選的時候就把好的選出來，把一樣的去掉。

師：老師聽明白了，他們小組跟天龍小組的做法不一樣。他們是兩個人分工負責挑選這一方面的資料，另幾個人分工挑選另一方面的資料。看來，小組合作要開動腦筋。

師：現在先把資料放一邊，讓我們來想一想：從蒐集到處理資料，咱們付出了很多，最終的目的都是為了更好地進行成果展示。怎樣讓成果展示更成功呢？（出示一個小組的計劃書）雖然在計劃書中，我們已經對成果展示進行了先期的預設，比如：諧音成語，他們定的形式是手抄報；文字謎，定的是擂臺賽。但是經過課下蒐集資料和剛才加工處理資料，我想有的小組可能對你們的展示形式有了新的想法。那麼，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定採用什麼樣的方式進行成果展示。待會兒簡單介紹給大家。

（小組商議，師巡視，提醒：有需要改動的可以隨時在計劃書上進行調整）

師：經過商議，你們組的展示形式有沒有調整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下？其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什麼好的建議？

雨的旋律小組組長：我們組的諧音歇後語展示形式還是不改變，仍用手抄報，但諧音名字笑話展示形式改成表演。

師：你們可以在計劃書上進行調整。我想問一下：你們組諧音歇後語展示形式選擇手抄報，那手抄報準備怎麼辦呢，想好了嗎？

雨的旋律小組組長：李蘊昀畫畫比較漂亮，讓她來畫。她畫好了，旁邊有一點地方的話我們就上去寫。

雨的旋律小組組長：比如說一張紙，她在上面畫一些畫的話，旁邊沒有用，我們就可以上去寫。

師：我明白了，也就是要有插圖、有字。還有的小組也選擇了手抄報，你們對於辦好手抄報還有哪些好的建議？

天龍小組：我們組還是選用手抄報的形式展示諧音成語。因為我們諧音成語蒐集到的資料比較多，買的紙比較大，就可以把大紙鋪到桌子中間，中間兩個善畫的女生可以畫畫，我和李佳俊寫作比較好，就可以在紙上寫創作的東西，另外兩個男生可以把選出的資料抄在手抄報上。這樣，六個人的分工就特別明確，不一會兒就能把手抄報完成了。

師：我明白他們組的意思了，他們組覺得應該根據每個人的特長而進行分工，有畫畫的，有寫字的。

師：為了讓手抄報更吸引人，老師這兒也有一些建議。（出示手抄報範例）老師蒐集到了幾張漂亮的手抄報，請你認真觀察，看看有哪些地方值得借鑑？

生1：我覺得手抄報最重要的是內容而不是圖畫。我們可以先寫內容，再用剩餘的比較小的地方畫畫，這樣手抄報會更漂亮。

師：我明白你的意思了，你覺得在對報紙進行美編時，千萬不要讓畫兒搶了

字的風頭，畢竟內容還是比較重要的，當然畫兒也要漂亮一些。

師：對，報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要好聽、響亮，要能吸引同學們，而且報名最好還要和內容相吻合。

生3：還要注意美工和書法，寫完後在字的兩邊畫點圖案。

師：也是要有美編，要有字。發現沒，這張報紙分了五個板塊兒，每個板塊兒還有板塊兒的名字，而且一個板塊兒一項內容，排版非常漂亮。這些都是辦報的時候應該考慮到的。

師：（出示辦報的提示）報名、板塊兒、書寫、美編，以及辦報時怎樣分工，如果遇到困難的話要請誰來支援，這些都要考慮清楚，這樣才能辦出一份同學們都愛看的報紙。

師：剛才同學們還提到了，除了手抄報，有的小組還要設計競猜活動，或者比賽活動，那設計競猜、比賽活動的小組怎麼展示，來給大家介紹一下？

天龍小組：我們組是擂臺賽，我們組準備把謎語分成三個等級，一個是比較簡單的等級，一個是中等等級，還有一個是最難等級。每個等級準備出十條字謎，每一個組派一名代表參賽。最後可以根據他們得的分數給他們發一些小獎品。

師：他們組選用的是擂臺比賽。比賽、競猜的方式還有很多，除了擂臺賽，你還知道哪些好的形式？

生：現場做動作讓同學們猜。還可以在紙上畫上一些圖案，讓同學們猜是什麼字。

師：比賽、競猜的方式這麼多，咱們在小組設計比賽、競猜活動的時候，要好好考慮哪種形式更能吸引同學們，讓同學們都樂於參與你們組的活動中。

師：除了比賽、競猜、手抄報，還有的小組選擇的是講笑話、講故事、演小品等表演形式，選這些形式的小組，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？

生3：篩選上應該選有意思的，表演上應該表演得特別形象，讓人看了感覺特別的好笑。另外，在講笑話、演小品的時候，可以用家鄉話說，這樣能讓人捧腹大笑。

生4：我覺得在表演時可以對材料進行加工，讓同學們看了更開心。

師：還可以把材料進行改編，寫成一個劇本，然後分角色來演。演的時候可以加上動作、表情，演出來的讓同學們非常感興趣。所以，選擇表演的小組應該考慮一下應該怎樣講、怎樣演。

師：經過一番集思廣議，使成果展示形式更加豐富多彩了。有的小組可能想重新調整一下自己組的展示形式，沒關係，接下來這些小組可以繼續商議，把你們最終的展示形式確定下來。已經確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，按照大家的建議，分工合作，準備成果展示。看看哪個小組活動最有效。遇到困難可以舉手示意。

師：請暫停一下，有一個小組在準備成果展示的過程中遇到困難了，想尋求大家的幫助，咱們來幫他們組想想辦法。

快樂先鋒小組組長：我們組想表演一個諧音笑話小品，但材料上括號裡的語言不知道到什麼時候說合適。

生1：我覺得可以加個旁白，在表演的時候演員說完話後進行解說。

生3：可以不用說，讓同學們去猜，猜不出來再解說。

師：看來，在小組活動的過程中，遇到小組解決不了的困難，可以尋求其他組的幫助。好，請繼續準備成果展示。

師：在準備成果展示的過程中，老師發現有些小組很會合作，他們能夠根據每個組員的興趣和特長合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。這節課沒有準備好成果展示沒關係，下節課我們繼續準備。

師：通過這節課的活動，你認為這節課和以往的課最大的不同是什麼？你有哪些收穫?

生2：在小組合作的時候，讓我們增加了團隊合作意識，還讓我們增添了很多知識。比如說諧音讓我知道了不能把同音字弄混。

生4：這節課讓我知道了諧音成語中有很多字都是錯的，不能搞混。我還第一次感到了上課的樂趣。

生5：通過這節課，我知道了分工合作特別的重要，這樣不僅可以增加團隊精神，而且到了將來走向社會，做了官，也需要和別人分工合作，搞好團結才能使工作效率更加高。

師：看來，在我們以後的生活、學習和工作中，還會遇到要與人合作的事情，咱們要學會合作、學會交流。這節課，咱們還對資料進行了加工處理，對這方面你有哪些收穫？

生：我知道了在處理資料的時候要先幹什麼，再幹什麼。學會了一些處理資料的方法。

師：那以後再遇到這樣的活動，讓把蒐集來的資料進行加工處理，我們就可以先挑選有用的、適量的資料，還要對資料進行加工處理，把資料變成對我們有用的東西。

師：這節課同學們收穫真多，回去以後，可以把這節課的小組活動和自己的收穫以日記的形式寫一寫。

第3篇

有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

?有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

?倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

1、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

3、閱讀四篇相關資料，查詢更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，瞭解漢字的起源，演變。

?教學重點】策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。

1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪裡？

認真閱讀課文的閱讀材料1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什麼說是有趣的。

課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑶　以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查詢，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

①　全班分為四個活動大組，每組各選派3～5名隊員參加競賽。

①　必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

要求：主持人說完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

③　說說在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裡蒐集到相關資料：

一學生說歇後語前半句，其他學生說後半句，並指出其中的諧音字。

a、指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎麼造出來的？

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步瞭解漢字，加深對漢字的熱愛。

第4篇

a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

1、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）

2、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）

（　）作（　）線（　）理（　）晨防（　）聞（　）

（　）僵（　）叫（　）白（　）草著（　）活（　）

1、一點一橫長，一撇向西方，並排兩棵樹，栽在石頭上。（）

3、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（）

1、古人曾經發明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、還有人曾經使用過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個線條都那麼均勻、那麼優美。於是他模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。這是造字的開始。後來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。

倉頡開始造字模仿了什麼？他後來根據什麼來創造文字？

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第5篇

本組教材圍繞著遨遊漢字王國這個主題進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查詢和運用資料的能力。

你想更多地瞭解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！

四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞後的括號裡）

1、舉：a、提出　b、推選　c、全　d、往上託、往上伸

2、老：a、年歲大　b、富有經驗　c、很久以前就存在　d、經常　e、很

3、白：a、說明　b、空的　c、沒有結果　d、像雪那樣的顏色

一口咬掉牛尾巴（　）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（　）（　）

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宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：

佛印和尚看後，曉得這是蘇小妹有意在取笑於他，於是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：

一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉蝨子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：

上聯的雙月，即朋字；下聯的半風（繁體），即蝨字。

日常生活中有不少動作，可以同打字聯起來。比方打毛衣，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是織毛衣，但人們寧可說打毛衣。打草鞋。打草鞋的打，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草編成鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說打皮鞋，也不能說打褲子（除非你指的是編織毛線褲）。可見打字有點神奇味了。

打醬油──這裡面的打，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是買的意思。凡是買液體的東西，常常用得上打字，比如，打酒打二兩酒打油打香油打半斤油（打油詩）。光說它是買（液體）的同義詞，那也不對。打水（打一桶水）並不等於買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；打洗臉水，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

買同打不是等義詞。打醬油同買醬油的話感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。打不能代替買，例如，你不能說到百貨公司去打文具。到商店去打個收音機，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用麼？在某種情況下，卻又不然。打票打船票 打火車票給我打一張五分的票，票又不是液體，卻又可以打一下，這就顯得有點神奇了。

玩意兒也利用了打字。常常說打牌打撲克打紙牌打麻將，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫打，如打籃球 打排球打乒乓球打高爾夫球，毫無擊破什麼球之心，卻是全心去玩球的。打鞦韆，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用打字，打平衡木，就不知說什麼意思了。

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2、你還能舉出一個像打字這樣神奇又平凡的字嗎？並寫一寫它的用法。