語文巨人的花園及夜色教學案例

　　語文巨人的花園及夜色教學案例

在識字層次的問題上還有待推敲，以後要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以後的語文學習打下基礎。以下是本站為大家整理的語文巨人的花園及夜色教學案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

語文巨人的花園及夜色教學案例一

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學重難點：7個生字詞，滲透性識字。

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：課件、掛圖

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，談話匯入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什麼樣的?

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

膽子　勇敢　原來　從此　睡覺　散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什麼?

2、自由讀課文。

3、理解

(1)我膽子小。

(2)媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什麼事情?

2、有感情朗讀全文。

第二課時

一、複習鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、學生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞彙。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進行擴詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文裡的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

(1)獨體字：再

(2)左右結構：晚外

(3)上下結構：笑爸色看

3、學生書空。

4、教師板演示範。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

9.夜色

從前：膽子小

出去散步後：很勇敢

教學反思：

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態，講課的過程中沒感覺到緊張。

本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以後要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以後的語文學習打下基礎。

語文巨人的花園及夜色教學案例二

一、揭示課題

今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

(板書，學生齊讀課題)

二、初讀感知

師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

(教師巡迴檢查學生朗讀情況)

師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真!你願意把你的發現與大家分享嗎?

生1：巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生5：不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。

師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

(點擊出現)

巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：同學們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個祕密。什麼祕密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

生1：孩子。

生2：春天。

(隨機詞語在句子中變色)

師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白──

生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天。

三、品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那麼緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園裡有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園裡沒有孩子時又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

(生接說：冬天)你從哪裡看出來?

生：狂風大作。

生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

(師根據學生回答板書)

師：(播放課件)狂風呼呼地颳著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。

生：(深情並茂地讀)──

師：瑟瑟發抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話?

生1：──

生2：(加上動作讀)──

師：請女生齊讀，可以加上動作。

師：還從哪裡看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪裡看出沒有春天?

生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：你真善於發現!請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上!

生2：冰雪覆蓋。

師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

師：(教師巡迴指導)你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

師：來，大家一起讀一讀這句話。

師：還有別的發現嗎?

生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪裡?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。

師：(採訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪裡?

生1：春天在孩子們的歡笑裡。

生2：春天在一縷陽光裡。

師：只有一縷陽光嗎?

生2：我知道了，春天在明媚的陽光裡!

師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

生2：是陽光明媚。

師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

生3：春天在草翠花開裡。

師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

生：好幾個月。

師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?

生1：激動。

生2：興奮。

生3：充滿驚喜。

生4：開心。

生5：高興。

生：──

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：小男孩分明是個魔術師!他變出了什麼?

生：綻出綠芽。

生：開出美麗的花朵。

師：多神奇呀!誰來讀?

生：──

師：孩子，具有多麼神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

生：齊讀板書上的詞語。

師：到底是什麼原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什麼?

生1：巨人不準孩子們進入花園。

生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

生3：巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎麼斥責孩子的?

生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

生3：“喂!你趕快滾出去!”

師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

生1：這是一個非常自私的巨人。

生2：這是一個沒有愛心的巨人。

生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

生4：這是一個很任性的巨人。

生5：這是一個冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

(師生合作讀)

師：巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天裡一切的美好。巨人的花園裡還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。